Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
autism
Danny Hurwitz, BCaBA
Autismul
• Ce este autismul?
• Care sunt simptoamele lui?
• Care este frecvența autismului?
• Care sunt metodele disponibile pentru a
ajuta persoanele cu autism?
Dereglări de vorbire și comunicare
O persoană cu ASD poate:
• Să nu răspundă la propriul nume la 12 luni
• Să nu indice obiectul cu degetul pentru a arăta interesul față de el
(să arate un avion care zboară) la 14 luni
• Să nu să se joace ”de-a adicălea” (adică hrănește o păpușă) la 18
luni
• Să evite contactul vizual și să vrea să fie singur
• Să prezinte dificultăți în înțelegerea sentimentelor altor persoane ori
în definirea propriilor stări emoționale
• Să aibă tulburări de limbaj și vorbire
• Să repete fraze sau cuvinte iar și iar (echolalia)
• Să răspundă nerelevant la întrebări
• Să devină frustrat din cauza micilor schimbări
• Să aibă interese obsesive
• Să bată din palme, legene corpul sau să se rotească
• Să reacționeze într-un mod neobișnuit la sunete, mirosuri, gusturi,
stimuli vizuali sau senzații tactile.
Instruirea și învățarea
• George
• Ian
• Suzy
• Andrei
Elevii cu disabilități
• Rex Lewis-Clack, interpret pian, are autism
Ping Lian, autism
2003
2005
Ping Lian
2007
2009
Images taken from http://www.pinglian.com/
Cum învață persoanele cu autism?
• Cum însușesc deprinderile de viață?
• Cum învață limbajul?
• Cum însușesc abilitățile sociale?
• Cum învață să participe în viața socială?
Analiza Comportamentală (AC)
• Ce este Analiza Comportamentală?
• Date, Analiza Funcțională
• Ce este analiza comportamentală aplicată
(ABA)?
• Comportamentul social semnificativ
• Ce relevanță are în autism?
• Cercetări empirice, Comportamentul
verbal (VB)
ABA
• 7,990,000 trimiteri în Google pentru
“Applied Behavior Analysis”
• Sporirea indicatorilor reușitelor copiilor cu
autism
• 6000 persoane certificate în ABA (BCBA) în
40 de țări
• 110 programe curriculare în analiza
comportamentală în 14 țări din lume
Succese în diverse domenii
• Spitale (e.g., Iwata, et al., 1994),
• Școli (e.g., Boyajian, DuPaul, Handler, Eckert, & McGoey, 2001; Northup et al., 1997)
• Domicilii (e.g., Derby, et al. 1997; Harding et al., 1999)
• Comportamentul auto-mutilant (e.g., Iwata, Dorsey, Slifer, Bauman, & Richman, 1982/1994; Kahng, Iwata, &
Lewin, 2002)
• Agresivitate (e.g., DeLeon, Fisher, Herman, & Crosland, 2000; Oliver, Oxener, Hearn, & Hall, 2001.)
• Comportament stereotipic (e.g., Ahearn, Clark, DeBar, & Florentino, 2005; Durand & Carr, 1997; Rapp,
Vollmer, St. Peter, Dozier, & Cotnoir, 2004)
• Pica (e.g., Hagopian, & Adelinis, 2001; McCord, Grosser, Iwata, & Powers, 2005; Piazza, Roane, Keeney, Boney, &
Abt, 2002).
• Comunicare (e.g., Carr & Durand, 1985; Durand, & Carr, 1992; Hagopian, Fisher, Sullivan, Acquisto, & LeBlanc,
1998; Wacker et al., 1990)
• Deprinderi cotidiene (e.g., Cuvo, Jacobi, & Sipko, 1981; Horner & Keilitz, 1975)
• Abilități academice (e.g., Daly & Martens, 1994; McComas, Wacker, & Cooper, 1996).
• Schizofrenie (e.g., Wilder, Masuda, O'Connor, & Baham, 2001)
• Retard mental (e.g., Lindauer, Zarcone, Richman, & Schroeder, 2002; Saunders, McEntee, & Saunders, 2005)
• Autism (e.g., Hoch, McComas, Thompson, & Paone, 2002; Lerman, Vorndran, Addison, & Kuhn, 2004; Lovaas et
al. 1987)
• Tulburări de hiperactivitate și deficit de atenție (e.g., Northup et al. 1997)
• Dereglare de mișcări stereotipe cu auto-mutilare (e.g., Kahng, Iwata, & Lewin, 2002; Smith, Iwata, Goh, &
Shore, 1995)
• Down Syndrome (e.g., Dalton, Rubino, & Hislop, 1973)
• Tulburări pediatrice de alimentare (e.g., Cooper et al., 1995; Kerwin, Ahearn, Eicher, & Burd, 1995; Piazza, et
al., 2003).
Autism: 40 de ani de suport științific
• Reducerea problemelor comportamentale și sporirea
competențelor adecvate la persoanele cu disabilități
intelectuale, autism și tulburări asociate.
• Abordarea bazată pe principiile operante ale învățării a fost
mai eficientă în reducerea problemelor comportamentale
prezentate de persoanele cu disabilități intelectuale la fel ca
și la copiii cu dezvoltare tipică, decât tratamentele alternative.
• Abordarea bazată pe ABA în educarea copiilor cu autism și
disabilități din spectrul autist au fost pe larg cercetate și
susținute empiric (e.g., Howard, Sparkman, Choen, Green, &
Stanislaw, 2005; Koegel, Koegel, & Harrower, 1999; Krantz &
McClannahan, 1998; Lovaas,1987; McGee, Morrier, & Daly, 1999;
Strain & Kohler, 1998).
* Taken from http://www.kennedykrieger.org/kki_misc.jsp?pid=4761
Ia-o mai simplu/Keep It Simple
Analiza ABC
Adulții:
• Retrag obiectele
• Întrerup activitățile preferate
• Pun o multitudine de solicitări dificile
• Nu sunt la curent cu nivelul actual al copilului (de
ex. la ce copilul este apt să răspundă)
Copiii nu ne plac!
• Reacțiile copiilor oferă dovezi că apariția unui adult
semnifică înrăutățirea situației.
• Andy și Joey
• Richie
• Copiii șmecheri
Sfaturi pentru interacțiuni
Ce să faceți ca prezența și comunicarea cu dvs. să fie plăcută și copilul să
se comporte adecvat?
– Comunicare
– Socială
– Auto-deservirea
• Răbdare
• Contact vizual
• Tolerarea factorilor deranjanți
• Luarea dar nu capturarea obiectului
Abilitățile non-verbale
• Activități cotidiene
Băitul, spălarea pe dinți, aranjarea patului,
aranjarea hainelor, pregătirea bucatelor,
curățarea încălțămintei, legarea șireturilor
• Motricitatea fină
Scrierea, decuparea, dactilografierea, utilizarea
furculiței/cuțitului/lingurii
Înlănțuirea
• O serie de evenimente care decurg în aceeași
ordine.
• Completarea unui pas servește drept semnal
pentru realizarea următorului
• Video: patul militar
• Mână peste mână –promptarea liniștită
• Recompensele/întăritori
Nepotrivit vs.comportament înlocuit
• Pregătirea planului de lucru….
• Răcnetul
• Lovirea capului
• Rotirea pe cerc