Ministerul Educației Naționale și Cercetării Științifice

Inspectoratul Școlar Județean Bacău

Școala Gimnazială Nr.1 Sărata

Data: 03.03.2016
Clasa: a IV-a
Aria curriculară: Arte și tehnologii
Disciplina: Arte vizuale și abilități practice
Unitatea de învățare: Machete și modele
Tipul lecției: formare de priceperi şi deprinderi practice
Tema: Măiestrie și creație
Subiect: Ghiocelul
Prof. înv. primar: Rotaru Ramona – Elena

COMPETENȚE GENERALE:
1. Explorarea de mesaje exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte;
2. Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici adecvate;

COMPETENȚE SPECIFICE:
1.1. Exprimarea de opinii proprii referitoare la mesajele comunicate prin limbaj vizual;
2.1. Valorificarea unor materiale și tehnici adecvate, pentru exprimarea clară a unui mesaj intenționat;
2.3. Realizarea de produse unicat, personalizate și utilizabile, în urma desfășurării unor activități
dominant manuale, creative și ludice;

Competențe derivate:
A.Cognitive:
OC1 – să denumească materialele şi instrumentele necesare în realizarea lucrării propuse,;
OC2 – să stabilească tehnica de lucru prin care poate obţine un produs finit;
OC3 – să precizeze etapele de lucru în realizarea lucrării şi instrumentele de lucru necesare;
OC4 - să identifice caracteristici ale anotimpului de primăvară, pe baza produsului finit sau din
experienţa proprie;
 B. Motrice:

OB1 - să se organizeze rapid şi corect în spaţiu;

OB2 - să asambleze părţi componente pentru a obţine produse finite;

C. Afective :

OA1 - vor adera la ideea de competiţie în realizarea modelului propus;

OA2 - vor trăi un sentiment de reuşită în faţa bucuriei.

STRATEGII DIDACTICE Mixtă

RESURSE PROCEDURALE:
a) metode şi procedee: - de transmitere orală: conversaţia, explicaţia, instructajul;
- de explorare: - directă: observaţia dirijată, sistematică;
- indirectă: demonstraţia;

-de acţiune reală: exerciţiul de exprimare concretă, lucrarea

practică, labirint;

b) resurse materiale: lucrarea model, polistiren, lipici, foarfece, hârtie glasată, hârtie creponată, paie

pentru codiţa florilor, şabloane, tablă, cretă.

c) forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe;

d) resurse umane: 19 elevi;

e) resurse temporale: 50 minute;

FORME ŞI STRATEGII DE EVALUARE:

- evaluare formativă: observarea activităţii şi comportamentului, aprecierea verbală, chestionarea

orală, proba practică;
Resurse:

- Bibliografice:

● oficiale:
- “Programa școlară pentru clasa a III-a și a IV-a”, aprobată prin OMECTS nr. 5003 /
02.12.2014.
● metodico – didactice:
- Jenei, Georgeta, Bârlovan, Anemaria, Lăutaş, Rodica, ,,Sunt meşter mare! – Colaje pentru copii
cu vârste între 6 şi 10 ani”, Editura Erc Press, Bucureşti, 2006.
Anexa1 Arată-i fetiței drumul spre ghiocel!

Arată-i fetiței drumul spre ghiocel!

 STRATEGII DIDACTICE Evaluare
ETAPELE OB. ACTIVITATEA ACTIVITATEA
LECȚIEI OP. ÎNVĂȚĂTORULUI ELEVILOR Metode Mijloace Mod de
și de organizare
procedee învățământ

OB Se va purta un dialog introductiv între Dialoghează cu înv., CONVER-

2 copii şi cadrul didatic, ce va avea ca pregătindu-se astfel pentru
scop concentrarea atenţiei acestora, trecerea , la urmatoarea SAȚIE CHES-
asupra acesteia. etapă a lecţiei. TIONA-
INTRO- Labirin- FRON- RE
tul
1.CAPTAREA Le voi prezenta Labirintul ghiocelului. Elevii vor completa DUCTIVĂ TALĂ
ghioce- ORALĂ
ATENŢIEI De asemenea, le voi trezi elevilor labirintul și vor urma lului
dorinţa de a confecţiona minunații indicațiile.
OA ghiocei. Anexa 1
1
 STRATEGII DIDACTICE Evaluare
ETAPELE OB. ACTIVITATEA ACTIVITATEA
LECȚIEI OP. ÎNVĂȚĂTORULUI ELEVILOR Metode Mijloace Mod de
și de organizare
procedee învățământ

Comunic elevilor, într-un limbaj

accesibil despre complexitatea Ascultă explicaţiile înv. și în
activităţii curente şi le solicit efortul de caz de au vreo nelămurire,
a sistematiza noţiunile dobândite să întrebe înv. pentru a o
anterior. clarifica. E C F
X O
R În
Transmit elevilor ca în această oră vom P N
studia şi crea „Ghiocelul”. L V O funcție
I E de
Trebuie sa fiţi atenţi pentru că pe C R N obiective
parcursul lecţiei veţi contura, veţi A S -le
2.ENUNŢAREA decupa, veţi asambla elemente din T
Ț A enunțate
TEMEI NOI ŞI A materiale sintetice (hârtie şi paie). I Ț A se va
OBIECTIVE-
A I face atât
LOR Trebuie să:
OA A L evalua-
2  lucraţi curat, îngrijit, fără rea
Ă
surplus de lipici; activită-
 mânuiţi corect foarfecele; DIRIJA- ții, cât și
 evaluaţi, după criterii stabilite, TĂ cea a
lucrările realizate de colegii copiilor.
voştri.
 STRATEGII DIDACTICE Evaluare
ETAPELE OB. ACTIVITATEA ACTIVITATEA
LECȚIEI OP. ÎNVĂȚĂTORULUI ELEVILOR Metode Mijloace Mod de
și de organizare
procedee învățământ

După ce am explicat despre felul în Ascultă și întreabă, dacă nu

care se va desfăşura ora şi la ce trebuie au inţeles ceva.
să fie atenţi elevii, voi preciza etapele
Copiii răspund solicitărilor E C F I
realizării ghiocelului.
înv. X O R N
P N O D
Elevii iși amintesc din orele N I
L V
3.ACTUALIZA- Vom privi lucrarea model şi vom anterioare de activităţi T V
I E
REA comenta. plastice etapele de realizare A I
C R
CUNOŞTIINŢE- a unei lucrări cum ar fi: L D
A S
LOR  trasarea conturului; Ă U
Ț A
 decupare; A
I Ț
 lipire; L
A I
 asamblare. Ă
A
Lucra-
rea
1. În faţa clasei observăm
1. Ce observaţi în faţa clasei?
ghiocelul, frumos realizat. model

4.PREZENTA- În cadrul acestei etape, le voi spune Copiii vor asculta ceea ce FRONTA Observa
REA elevilor că vom învăţa să realizăm o spune înv. și o vor întreba, LĂ re
CONŢINUTU- floare a primăverii, numită: ghiocelul. dacă nu vor înțelege ceva. directă
INDIVI-
LUI NOU DUALĂ
 STRATEGII DIDACTICE Evaluare
ETAPELE OB. ACTIVITATEA ACTIVITATEA
LECȚIEI OP. ÎNVĂȚĂTORULUI ELEVILOR Metode Mijloace Mod de
și de organizare
procedee învățământ

Cer elevilor să identifice materialele Noi avem pe bancă,

pe care le au pe bancă. pătrățelul de polistiren-
OC Creioane FRON- Apreci-
suportul lucrării, folie in colorate
1 care se află șabloanele, eri
TALĂ verbale
hârtie glasată și creponată, Carioci
lipici sau aracet, foarfece și Polistiren Șablonul
paie pentru codițe.
Lipici Lipici INDIVI-
Prezint elevilor lucrarea model, şi Ghiocelul model este
împreună cu aceştia, identificăm alcătuit Foarfece Aracet DUALĂ
dintr-un pai
OC materialele din care este alcătuită, (tulpina), o frunzuliță de Hârtie Funie
2 precum şi principalele tehnici de lucru. hârtie și 3 părți ale petalei.
5.DIRIJAREA glasată
Cum a fost realizată lucrarea model? Lucrarea model a fost
ÎNVĂŢĂRII realizată prin conturarea Hârtie Pe grupe
Explic, pe lucrare, etapele de lucru:
după șablon și apoi
(Demonstraţia OC crepo-
-decupare după şablon; decuparea formelor Chestio-
model) 3 frunzelor din hârtie colorată nare
nată;
-lipire; și a formei ghiocelului din orală
OB Paie; F
hârtie glasată; formele
1 -asamblare; R
decupate au fost asamblate, Șabloa-
-răsucire. obținându-se ghiocelul. O Obser-
ne N varea
OC Se efectuează câteva exerciţii de T activită-
4 încălzire a musculaturii degetelor. A ții
Copilaşii încep trasarea, decuparea L școlari-
şi lipirea elementelor ce vor forma Ă lor
ghiocelul.
 STRATEGII DIDACTICE Evaluare
ETAPELE OB. ACTIVITATEA ACTIVITATEA
LECȚIEI OP. ÎNVĂȚĂTORULUI ELEVILOR Metode Mijloace Mod de
și de organizare
procedee învățământ

Lucrează pe grupe şi finalizează

produsul.
6.OBŢINEREA LUCRA- PE

PERFORMAN- RE GRUPE
ŢELOR Pe măsură ce lucrările sunt gata, se vor
OB aşeza pe un patrăţel de polistiren, …înfing ghiocelul în PRAC-
(Exersarea 3 obținându-se o mică expoziţie. suportul de polistiren… TICĂ
propriu-zisă)

Pe tot parcursul învăţării se realizează Pentru orice nelămurire pe CON- FRON-

prin întrebări, răspunsuri sau prin reacţii care o au copiii pot întreba
ale elevilor la solicitări. înv. pentru clarificarea VER- TALĂ
7.FEED-BACK
acestora. SATIA

Emit aprecieri generale referitoare

la modul de participare al elevilor la Intereva-
activitate. Ascultă și în caz de au vreo luare
Cer elevilor să aprecieze lucrările nelămurire, pot întreba înv. Evaluarea
F
după următoarele criterii: pentru clarificarea acestora.
se face în
R funcție de
- corectitudinea decupării; CON- O răspun-
N surile date
8.EVALUAREA - aranjarea elementelor; VER- de elevi
T
asupra
- acurateţea lucrării. SA- A lucrărilor
L realizate.
Fac aprecieri generale şi individuale ȚIA
asupra modului de participare al Ă Apreciere
verbală
elevilor la lecţie. frontală
 STRATEGII DIDACTICE Evaluare
ETAPELE OB. ACTIVITATEA ACTIVITATEA
LECȚIEI OP. ÎNVĂȚĂTORULUI ELEVILOR Metode Mijloace Mod de
și de organizare
procedee învățământ

1.Ce aţi lucrat?

1. Noi am lucrat EXPLI-
2.Ce fel de tehnici aţi folosit în lucrarea ghiocelul.
voastra? 2. Tehnica decupării și CAȚIA F
asamblării după R
3.Ce hârtie aţi utilizat în lucrare? O Obser-
model.
N varea
3. Noi am utilizat DE-
Voi urmări dacă suprafaţa de hârtie glasată si T compor-
lucru a fost folosită în mod tamentu-
hârtie creponată. MONS- A
corespunzător. lui
Voi ruga elevii să privească L
OA TRA-
produsul final de la expoziţie şi să Ă
9.RETENŢIA 3
indice lucrarea realizată corespunzător. ȚIA

Moment recreativ:

O strofă din cântec...

“Vine, vine primăvara

Se aşterne-n toată ţara
Floricele pe câmpii
Hai să le adunăm copii.”
 STRATEGII DIDACTICE Evaluare
ETAPELE OB. ACTIVITATEA ACTIVITATEA
LECȚIEI OP. ÎNVĂȚĂTORULUI ELEVILOR Metode Mijloace Mod de
și de organizare
procedee învățământ

CON- FRON-
TALĂ
La sfârşitul orei, copiii vor şti care Elevii vor dărui ghioceii VER-
au fost instrumentele de lucru folosite, dacă vor dori, doamnei înv.,
vor putea enumera etapele realizării mamei sau unei persoane SAȚIA
10.TRANSFE-
ghiocelului şi vor cunoaşte tehnica de dragi.
RUL DE
lucru necesară pentru fiecare etapă în INDIVI-
CUNOŞTIINTE
parte, ceea ce le va fi necesar în EXPLI-
realizarea altor lucrări de activitate DUALĂ
CAȚIA
practică.