Aplicarea practicilor incluzive în școala unde lucrați

Şcoala Gimnaziala Boghesti

Comuna Boghesti, Judeţul Vrancea

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

1. INFORMAŢII DE BAZĂ:

Numele elevului: Buhus Catalin

Data naşterii:
Clasa: pregatitoare
Domiciliul: com. Boghesti, jud. Vrancea
Psihodiagnostic: Tipul de deficienţă: Deficienţă mentală, nivel uşor.
Informaţii despre starea de sănătate a elevului: Stare bună de sănătate.
Informaţii despre mediul social: Locuieşte împreună cu familia lui, având în
componenţa sa mama, tata şi o soră de 4 ani. Familia are venituri modeste şi prezintă
condiţii precare de locuit. Mama îi acordă atenţie privind activitatea şcolară, dar
acţionează cu violenţă, urmată de satisfacerea poftelor copilului.

2. ECHIPA DE INTERVENŢIE:

Profesor pedagog ---

Numele cadrului didactic: înv. Stoian Costina
Data elaborării P.I.P.: 1 octombrie 2014. – 11 iunie 2015
Data revizuirii P.I.P.: 8 mai 2015

3. INSTRUMENTE UTILIZATE ÎN EVALUARE:

 chestionare orale;
 observaţii curente;
 aplicaţii practice;
 fişe de lucru utilizate la diferite activităţi;
 proba de evaluare;
 convorbire individuală şi în grup;
 observaţia spontană şi dirijată.
 4. OBIECTIVELE PROGRAMULUI:
Pe termen lung:
 Descoperirea şi folosirea potenţialului psihic de învăţare ale subiectului, a
ritmului propriu de achiziţie, prin observarea zilnică şi prin concentrarea
tuturor informaţiilor din cadrul familiei;
 Dezvoltarea exprimării orale, înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor
structurilor gramaticale;
 Dezvoltarea expresivităţii şi creativităţii;
 Dezvoltarea motricităţii mâinilor, dar şi a altor părţi ale corpului;
 Dezvultarea capacităţilor de calcul matematic;
Pe termen scurt:
 Formarea abilităţilor de comunicare;
 Formarea abilităţilor de participare la lecţii;
 Dezvoltarea capacităţilor de scriere;
 Partciparea la activităţi de grup;
 Participarea la activităţi specifice matematicii;
 Dezvoltarea capacităţilor de numărare şi efectuare a calculului matematic,
oral şi în scris;

5. SCOPURILE PROGRAMULUI:
 Reducerea şi eliminarea lacunelor din cunoştinţele elevului;
 Educarea exprimării verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical
şi sintactic;
 Formarea capacităţilor de cunoaştere a literelor şi citire a cuvintelor şi
propoziţiilor;
 Formarea deprinderilor de scriere corectă a elementelor grafice şi a literelor,
precum şi scrierea lizibilă a cuvintelor;
 Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii;
 Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare şi rezolvare de probleme;
 Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul
matematic;

6. DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE:

PROFESOR PEDAGOG:
 Stimulează elevul in vederea reducerii dificultatilor de invatare prin exersarea si
dezvotarea proceselor psihice (memorie, atentie, motivatie), a unor trasaturi
pozitive de personalitate din domeniul afectiv si motivational, a deprinderilor de
munca individuala;
 Implica mama pentru a o ajuta sa lucreze cu copilul in asimilarea unor cunostinte
esentiale: cunoasterea mediului, coordonare spatio-temporala, dezvoltarea
limbajului si a vocabularului, abilitati de relationare sociala;

OBIECTIVE
- efectuarea unor exercitii
de relaxare, pentru
concentrarea atentiei si
dezvoltarea memoriei;
- educarea auzului
fonematic, a atentiei
vizuale, a analizei auditive - exercitii pentru formarea
si imbogatirea
vocabularului;
- stapanirea si motivarea
personala prin gestionarea - exercitii pentru cresterea stimei
adecvata a trairilor afective de sine si a increderii in fortele
negative;
- explicarea si formarea
unor deprinderi eficiente
de studiu;
- efectuarea temelor la
cabinet cand este posibil;
MATERIALE
METODE SI TEHNICI
UTILIZATE
- convorbirea - planse
- povestirea - fise de lucru
- problematizarea - jocuri de
- exercitiul de relaxare constructie
- plastilina
- carti
- puzzle
- exercitii de gimnastica - planse
respiratorie, linguala; - fise de lucru
- jocuri
priceperilor si deprinderilor de - carti
pronuntie corecta a silabelor si
cuvintelor;
- exercitii de formulare a unor
propozitii simple cu sunetul
corectat in diferite pozitii;
- povestiri dupa imagini, planse;
- demonstratia;
- exercitii de autocunoastere; -fise de lucru
-desene
-minge antistres
proprii; -joc de rol
- exercitii pentru managementul
emotiilor negative;
- convorbirea;
- problematizarea;
- lauda, incurajerea;
- efectuarea temelor si invatarea -carti, caiete;
pentru oferirea unui model de -fise de lucru si
lucru; cartonase
- explicatia;
- exercitiul
- organizarea locului de - convorbirea;
invatare cu eliminarea - exercitul;
elementelor distractoare; - incurajarea
- sprijinirea copilului in - tratarea diferentiata; -planse
parcurgerea materiei in - relatie empatica invatator-elev, -jocuri
ritm propriu si ajutor la consilier-elev; -casete
cererea doamnei - activitati ajutatoare -carti
invatatoare;
- construirea unui orar si - convorbirea; -cartonase cu
respecterea lui astfel incat - exercitiul sarcini expuse in
elevul sa isi faca temele, camera
oferirea de recompense de
catre familie;
- masuri unitare de - consultarea; -monitorizarea
sustinere a copilului de - informarea succesului prin
catre familie; - empatia acordarea de fete
- motivarea familiei in vesele
continuarea tratamentului
medicamentos;
 Frecventa activitatilor programului terapeutic este de o sedinta pe saptamana
(30 - 35 de minute)

ÎNVĂŢĂTOR:
 Antrenează elevul în activităţile specifice pe arii de stimulare sau recuperatorii şi
recreative, cu respectarea particularităţilor de vârstă şi individuale;
 În cadrul lecţiilor se lucrează diferenţiat, cu respectarea planificării materiei (cu
revizuiri şi adaptări);

MIJLOACE: probe de evaluare, fişe de lucru, planşe, jetoane, jocuri didactice,

rechizitele şi manualele şcolare, obiecte de uz general;

Domeniul de intervenţie: C.L.R.

Elevul pronunţă corect cuvintele dar are un vocabular foarte sărac. Răspunsurile sale
sunt monosilabice sau în propoziţii incomplete. Nu reuşaşte să povestească texte
auzite în clasă ori întâmplări din viaţa personală, pierde firul logic al acestora.
Capacitate scăzută de organizare şi coordonare a acţiunilor în conformitate cu
comanda verbală. Scrie semne grafice cu trăsături tremurate, fără a respecta spaţiul de
scris, pierde rândul, mâzgăleşte foaia.

Criterii minimale Metode şi

Obiective Obiective
Activităţi de învăţare pentru evaluarea instrumente
pe termen scurt Operaţionale
progresului de evaluare
1. Dezvoltarea - să înţeleagă -exercitii de delimitare a - înţelege
capacităţii de semnificaţia cuvintelor in enunturi; semnificaţia globală Evaluarea
receptare a globală a -exercitii de stabilire a a unui text scurt, orală şi scrisă
mesajului oral mesajului oral pozitiei unui cuvant intr-o după ascultarea Aprecieri
- să sesizeze propozitie; repetată a acestuia, stimulative
intuitiv -jocuri de identificare a sau după lămuriri Evaluare cu
corectitudinea pozitiei silabelor in suplimentare; mai multe
unei propoziţii cuvant; - formulează reveniri
ascultate -exercitii de distingere a răspunsuri la
- să distingă sunetului initial, final sau întrebările puse,
cuvintele dintr-o din interiorul unei silabe uneori cu Evaluări
propoziţie dată, sau al unui cuvant; imprecizii, corectate curente
silabele dintr-un -identificarea cuvintelor la solicitarea formative
cuvânt şi sunetele ce contin sunetul învăţat si învăţătorului; Probe scrise,
dintr-o silabă despartirea lor in silabe; - distinge şi fişe de lucru
- să sesizeze -jocuri de punere in delimitează
sensul cuvintelor corespondenta a unui cuvintele în
într-un enunţ dat cuvant auzit cu imaginea propoziţii de două
2. Dezvoltarea - să formuleze corespunzatoare; cuvinte, rostite clar
capacităţii de clar şi corect -exercitii de despartire a de învăţător;
exprimare orală enunţuri verbale cuvintelor in silabe; - distinge, după auz,
potrivite unor - exerciţii de trasare a silabele şi sunetele,
situaţii date elementelor grafice; dintr-un cuvânt dat,
- să integreze - exerciţii de adoptare a de 1-2 silabe;
cuvintele noi în poziţiei corecte si comode - pronunţă, corect,
enunţuri pentru scris; cuvântul integral şi
- exerciţii de scriere a pe silabe, cu
unor elemente grafice imprecizii corectate
pregătitoare, care sa cu sprijinul
faciliteze scrierea literelor învăţătorului;
3. Dezvoltarea - să identifice si scriere în duct continuu; - asociază sunetul
capacităţii de litere, grupuri de - exerciţii de scriere a cu litera de tipar,
receptare a litere, silabe, literelor, silabelor, sau de mână; citeşte
mesajului scris cuvinte şi cuvintelor si propoziţiilor; în ritm propriu
(citirea / lectura) enunţuri în textul silabe, cuvinte şi
tipărit şi în textul - exerciţii de scriere a propoziţii alcătuite
de mână literelor si a cuvintelor, diin 2-3 cuvinte,
- să sesizeze respectând forma, uneori cu inversiuni
legătura dintre mărimea lor; sau repetări,
enunţuri şi - exerciţii de încadrare corectate la
imaginile care le corecta în pagina a intervenţia
însoţesc textului (data, alineat); învăţătorului;
- să desprindă - exerciţii de apreciere - citeşte cuvinte
 semnificaţia corecta a spaţiului dintre scrise, formate din
globală a unui cuvinte; silabe cunoscute;
text citit - dictări de cuvinte si - citeşte fluent şi
- să citească în propoziţii; corect enunţuri
ritm propriu, cunoscute, cu ezitări
corect un text sau pauze mai lungi,
cunoscut atunci când
4. Dezvoltarea - să scrie corect întâlneşte cuvinte
capacităţii de litere, silabe, care conţin
exprimare scrisă cuvinte aglomerări de
- să scrie corect, consoane, grupuri
lizibil şi îngrijit de litere etc.;
propoziţii scurte - copiază, transcrie
şi scrie după dictare
litere, silabe şi
cuvinte cu abateri
de la regulile
grafice;
- construieşte în
scris propoziţii
formate din 2-3
cuvinte, cu mici
abateri de la regulile
grafice, ortografice
şi de punctuaţie,
corectate la
intervenţia
învăţătorului;
-copiază/ transcrie/
scrie după dictare,
cu unele omosiuni,
inversiuni de litere,
uneori cu abateri de
la normele de
aşezare în pagină,
sau de la folosirea
corectă a semnelor
de punctuaţie;

Domeniul de intervenţie: M.E.M.

Elevul formează mulţimi, recunoaşte culorile, numără crescător până la 5, dar are
probleme în ceea ce priveşte număratul până la 10 sau număratul descrescător, chiar
şi cu ajutorul obiectelor. Capacitate scăzută de organizare şi coordonare a acţiunilor
în conformitate cu comanda verbală. Scrie semne grafice cu trăsături tremurate, fără a
respecta spaţiul de scris, pierde rândul, mâzgăleşte foaia.
 Criterii minimale Metode şi
Obiective Obiective
Activităţi de învăţare pentru evaluarea instrumente
pe termen lung de referinţă
progresului de evaluare
1. Cunoaşterea şi - să scrie, să - exerciţii de numărare cu - asociază mulţimi
utilizarea citească numerele obiecte de la 0 la 10; (alcătuite din Evaluarea
conceptelor naturale de la 0 la - exerciţii de citire şi de obiecte identice, orală şi scrisă
specifice 10; scriere a numerelor uşor de numărat), cu
matematicii naturale de la 0 la 10; numărul lor Aprecieri
- să compare două - compararea şi ordonarea (cardinalul stimulative
numere cu numerelor de la 0 la 10; mulţimii);
diferenţă de o - exerciţii compunere şi - identifică cifra Evaluare cu
unitate; descompunere cu numere zecilor şi cifra mai multe
naturale de la 0 la 10; unităţilor în scrierea reveniri
- să completeze - exerciţii de alegere a unui număr de două
un şir de numere; unei descompuneri cifre;
- să scrie vecinii potrivite pentru efectuarea -numără corect,
numerelor; unui calcul; crescător şi Evaluări
- rezolvarea de probleme descrescător, din 1 curente
cu obiecte sau cu desene în 1, în concentrul formative
simple: puncte, cerculeţe, 0-30; Probe scrise,
linii etc.; - copiază, transcrie fişe de lucru
- rezolvarea de probleme şi scrie după dictare
- să exploreze cu obiecte sau cu desene cifrele, cu greşeli
modalităţi variate simple: puncte, cerculeţe, privind
2. Dezvoltarea de compunere şi linii etc.. corectitudinea
capacităţilor de descompunere a -ex. de descompunere a elementelor grafice,
explorare/investigare numerelor, în numerelor în sume şi diferenţe ; încadrarea în spaţiul
-ex. de adunare şi scădere cu
şi rezolvare de concentrul 0 – 10 numere de la 0 la 20 ; de scriere,
probleme cu obiecte de -ex. de aflare a numărului înclinarea;
sprijin; necunoscut ; -efectuează adunări
-ex. de verificare a rezultatului şi scăderi în
prin probă ; concentrul 0-30,
-ex. – joc pentru verbalizarea
etapelor de calcul
fără trecere peste
-ex. de analiză a părţilor ordin, utilizănd
componente ale unei probleme simbolurile +, -, =
; în scrierea unui
- să efectueze -ex de transformare a unei exerciţiu;
probleme păstrând numerele
3. Formarea şi operaţii de date
- efectuează corect
dezvoltarea adunare şi de -ex. de numărare cu pas dat 50-60%
capacităţii de a scădere cu „înainte” şi „înapoi” cu şi fără dinexerciţiile cu o
comunica utilizând numere naturale sprijin de obiecte sau desene ; singură operaţie
limbajul matematic de la 0 la 10 fără -ex. de comparare a numerelor cuprinsă într-o listă
folosind diferite reprezentări
trecere peste ale acestora ;
dată;
ordin cu obiecte -compunerea şi descompunerea - descompune
de sprijin; numerelor în z şi u . numere naturale mai
mici decât 10 în
sume sau diferenţe,
utilizând obiecte;
-rezolvă probleme
cu date numerice şi
enunţ sintetic, care
 presupun o singură
operaţie, cu numere
mai mici decât 10,
recurgând la
modelarea figurală a
4. Dezvoltarea - să rezolve datelor problemei;
interesului şi a probleme care - execută, parţial
motivaţiei pentru presupun o corect, în ritm
studiul şi aplicarea singură operaţie propriu, comanda
matematicii în dintre cele dată, după lămuriri
contexte variate învăţate. suplimentare;

Prin acest program am urmărit:

 recuperarea laturilor disfuncţionale;
 structurarea unor comportamente dezirabile (elaborarea unor modele de
comportament cu un grad mare de adaptare şcolară şi socială);
 consilierea comportamentală;
 antrenarea elevului în activităţi plăcute pentru a-l stimula;
 antrenarea elevului în activităţi extracurriculare;
 dezvoltarea motricităţii generale şi a finei motricităţi;
 dezvoltarea abilităţilor de numeraţie şi calcul matematic;
 dezvoltarea abilităţilor de cunoaştere a literelor şi citire a cuvintelor şi
propoziţiilor;
 formarea deprinderilor de scriere corectă şi respectare a spaţiului de scris;
 îmbogăţirea, precizarea şi activizarea vocabularului;
 dezvoltarea autonomiei personale şi sociale;
 dezvoltarea capacităţii de orientare şi adaptare la mediu;
 dezvoltarea atitudinilor pozitive de relaţionare în grup;

Învăţător: STOIAN COSTINA

Director,
CIOCARLAN IULIA FLORENTINA