Dezv.cogn.

si emotionala la adolescent
Dezv cognitiva
Realitatea fiz.si cea umana il atrage si il sperie pe adolescenti. Multiplele solicitari il fac sa-si perfectioneze
instrumentele cunoasterii si sa-si dezvolte competentele psihice mai ales canlitativ, nu doar cantitativ. Piaget
considera ca la varsta gimnaziala gandirea se afla in stadiul desavarsirii operatiilor concrete care functioneaza in tot
mai multe domenii. Dupa 12 ani apare treptat gandirea formala. In liceu se ajunge la stadiul operatiilor formale, la
rationament si gandire abstracta. Astfel, adolescentul poate analiza situatiile logice, anticipa, planifica, evalua
alternative, fixa obiective personale, aborda cu maturitate sarcini de decizie.
Progresul intelectual din adolescenta e caracterizat si prin trecerea de la memorarea mecanica la cea logica, de
perfectionarea simtului critic si constiinta mai clara a unor scopuri si idealuri de atins. (M.Modrea)
Gandirea adolescentului este acumulatoare, ordonatoare si sistematizatoare si patrunde in toate componentele
psihice : intelectualizeaza perceptia, produce reprezentari generale si anticipative, face memoria mai logica etc.
Unii adolescenti pot obtine produse mentale noi prin imbogatirea si transformarea celor invatate, prin combinarea si
recombinarea reprezentarilor de care dispun. Adolescentul e tentat sa sara direct la concluzii, sa fie centrat pe sine,
sa gaseasca defecte adultilor, sa dramatizeze.
Apar diferentele intre cele doua sexe privind randamentul scolar si anumite abilitati. Fetele au performante
superioare in fluenta verbala, ortografie, citire, calcul aritmetic, iar baietii in rationamentul matematic, orientarea in
spatiu si solutionarea problemelor de descoperire. Fetele fac erori de interpretare, baietii fac erori de rezolvare.
Stilul cognitiv reprez.tendinta de a rasp.sarcinilor intelectuale intr-un mod particular si se formeaza in aceasta
perioada Cercetarile au evid.4stiluri, opuse 2 cate 2 :stilul impulsiv-st.reflexiv si stilul analitic-st.tematic.
Elevii cu stil impulsiv dau primul raspuns care le vine in gand, nu sunt preocupati de calitatea lui. Cei reflexivi au
nevoie de mai mult timp de gandire, pt ei conteaza alegerea celei m.bune solutii.
Elevii cu stil analitic pornesc de la detalii, cei cu stil tematic iau in consid.intregul.
Nu exista stil cogn.bun sau rau, doar randamentul e dif. in fct.de sarcina de invatare.
Printre recomandarile psihopedagogice pentru adolescenti sunt :
-prof.treb.sa contribuie la formarea unui stil cognitiv personal (mai ales la inceputul adolescentei);
-diferentele de stil cognitiv fac ca elevii sa raspunda diferit la o anumita sarcina de invatare;
-acelasi elev are performante diferite in sarcini cognitive diferite;
-treb.incurajata operarea la nivel formal in toate domeniile;
-prof.treb.sa aiba rabdare cand asteapta raspunsuri de la elevii reflexive sis a-I valorizeze fata de colectiv;
-elevii cu stil analitic treb.incurajati sa vada intregul, iar cei cu stil tematic sa dea atentie si detaliilor;
-prof.treb.sa stimuleze dezv.abilitatilor mai putin performante, in fct de sex.
-se recomanda acceptarea interpretarilor personale, a solutiilor diferite, a creatiilor din diferite domenii.
Dezv.emotionala
Componentele importante ale dezv.in plan emotional sunt dezv.cognitiva, capacitatea de introspectie, deprinderile
relationale si interactiunea cu altii. De acestea depind recunoasterea si gestionarea emotiilor, dezv.empatiei,
rezolvarea conflictelor in mod constructiv, dezv.spiritului de cooperare. Adolescentul incepe sa identifice starile
emotionale ale altora dupa manifestarile nonverbale si isi poate ctrl propriile expresii emotionale. Isi poate ctrl
afectivitatea, dar are si momente impulsive, de explozie afectiva, ori pozitive(veselie), ori negative(furie,
agresivitate verbala si chiar fizica). In adolescenta, elevii actioneaza « toti pt unul, unul pt toti », empatizeaza cu
colegii, opunandu-se adultului.
Specific adolescentului este aparitia sentimentului de iubire, mai intai unul tainic, catre o
pers. « intangibila » :prof,actori, staruri din muzica sau sport etc., apoi catre pers.apropiate (clasa, scoala, grup de
prieteni).Indragostirea poate duce la scaderea randamentului scolar, la absenteism, dificultati de concentrare a
atentiei etc. Se stabileste un sentiment clar al identitatii :imaginea de sine – credintele despre propria persoana,
rolurile sale, scopurile, interesele etc. si stima de sine – ceea ce simte persoana cu privire la propria sa imagine.
Procesul de dezv.a sentim.identitatii implica experimentarea unor moduri diferite de a se face auzit, de a se
comporta, de a interactiona etc. In gen., fetele au o stima de sine mai scazuta decat baietii, dar dau dovada de o
inteligenta emotionala superioara acestora.
In gen. In adolescenta sunt recunoscute in mod constient identitatea etnica si nationala, apartenenta la un anumit
grup cultural.
Dezv.independentei si autonomiei
Dezv.abilitatilor cogn.duce la independenta si autonomia adolescentului, atat in plan cognitiv, cat si
comportamental : primeste responsabilitati tot mai importante, activitatile sunt mai mature, se gandesc la o
viit.ocupatie sau cariera, e mai preocupat de probl.sociale si existentiale majore (saracia, incalz.globala
etc.) ;comportamentul este dirijat de valori etice proprii (sinceritatea treb.sa fie absoluta) ;apreciaza cinstea, grija pt
ceilalti, ajutorul oferit celorlalti.
Pe baza autonomiei cognitive, adolescentul isi creeaza propriile sisteme de valori, altele decat cele ale
adultilor.Respingerea participarii la luarea deciziilor in fam.sau in mediul scolar e frustranta pentru el.
Recomandarile psihopedagogice privind independena si autonomia adolescentilor :
-sa li se acorde adolescentilor sarcini de raspundere sau sa fie incurajati cand si le asuma singuri ;
-sa se tina cont de parerile lor, mai ales cand aspectele ii intereseaza direct ;
-sa se combata cu argumente variantele extreme ale unei valori ;
-sa se incurajeze independenta si autonomia pe toate planurile, dar sa nu le fol.in mod negativ ;
-sa fie oferite info sincere si corecte cand sunt solicitate si sa se recunoasca daca nu se stie ceva(ceea ce contrib.la
autenticitatea unei relatii educationale)
Intrebarile cheie ale adolescentei
-Cine sunt eu ? Cum imi asum noile roluri sociale si sexuale ?
-Sunt o pers.normala ? Ma incadrez intr-un grup considerat « normal » ?
- Sunt o pers.competenta ? Sunt capabil sa realizez ceva valorizat de parintii mei, de cei de varsta mea, de societate
in general ?
-Sunt iubit ? Sunt demn de a fi iubit ?M-ar iubi cineva in afara de parintii mei ?
Reorganizarea vietii interioare
Adolescentul integreaza experientele corporale si sexuale in corpul matur sexual ca sursa de mandrie si placere. Au
loc o serie de reorganizari ale asa-numitelor « porniri », fuziunea dintre agresivitate si tandrete, sunt asumate valorile
personale(diferite de cele ale parintilor), conceptele despre timp – dorinta de a avea un viitor care se poate planifica
si influenta.
Reorganizarile apar pe fondul elementelor psiho-afective din et.anterioare ale dezv., ale unei functionari fiz.si
cogn.corespunzatoare, a suportului permanent din partea familiei, profesorilor si prietenilor, inclusiv a sansei de a fi
evitat evenimente nefericite cu consecinte iremediabile.
Transformarile din perioada adolescentei pot fi grupate in 5 categ. : fizice, cognitive, emot.,sociale si
comportamentale.
Adolescenta
Copilul parcurge 4-5stadii de dezv.pt. a deveni adult.
Majoritatea specialistilor consid.ca adolescenta e cuprinsa intre 12-14 si 18-20 de ani, dar altii zic ca pana la 25 de
ani. Astfel, fetele devin adolescente inainte de per.amintita mai sus, intrand in perioada pubertatii la 10 sau 11 ani,
iar unii tineri manifesta semne adolescentine si dupa 20 de ani.
Obiectivele principale ale dezv.in adolescenta
a)Dezv.de noi relatii sociale – adolescentii intra in grupuri cu nivel similar de maturitate fizica, deci pot fi eliminati
din grupuri de covarstnici ;b)Dezv rolului social de barbat, respectiv femeie ;c)Adolescentii, in marea lor majoritate,
se conformeaza la rolurile de sex masculin si feminin ;d)Acceptarea modului in care arata(infatisarea fizica) :
adolescentul se incadreaza in stereotipurile corpului perfect;e)Castigarea independentei emotionale in relatie cu
parintii si a unui nou statut in cadrul familiei;f)Pregatirea pentru casatorie si viata de familie – maturizarea sexuala si
emotionala care, de obicei, continua si la varsta adulta ;g)Pregatirea pentru cariera profesionala – daca in unele
cazuri independenta financiara poate fi obtinuta la sf.adolescentei, in multe cazuri apare in prima etapa a perioadei
adulte ;h)Dorinta de a dezv.un comportament social responsabil : se defineste un status si un rol social pe care il
ocupa in cadrul comunitatii.