PROIECT DIDACTIC

Instituţia: Centrul Școlar de Educație Incluzivă Nr. 1, Oradea

Propunător: prof. psihopedagog Ramona Kiss
Data: 10. V. 2017
Clasa : Pregătitoare A
Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare
Obiectul de studiu: Terapii și activități specifice: Educaţie senzorială, motorie şi psiho-motorie
Subiectul lecţiei: Mini orchestra
Tipul lecţiei : Formare de priceperi şi deprinderi
Mod de realizare: Meloterapie

OBIECTIV CADRU: Formarea şi dezvoltarea capacităţii de reacţie la stimuli externi

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ :
 antrenarea unuia sau a mai multor organe senzoriale ca răspuns la solicitările externe
 desensibilizarea corpului prin intermediul stimulilor auditivi şi vizuali
 stabilirea unui contact fizic şi vizual cu celălalt
OBIECTIVE OPERAŢIONALE :
Obiective formativ-terapeutice :
O1: să salute utilizând instrumentele muzicale
O2: să producă conştient anumite sunete, folosind instrumentele muzicale
O3: să respecte comenzile impuse de coordonatorul/partenerii de activitate
O4: să conversese cu colegii cu ajutorul instrumentelor
O5: să răspundă la comenzile verbale: “Uită-te la mine!”, “Stai pe scaun”, “Aşteaptă!”, “Dă mai departe!”
Obiective psihomotrice :
O6 : să manipuleze cu grijă instrumentele muzicale date
O7: să imite mişcările coordonatorului şi ale colegilor
O8: Să îşi aştepte rândul
Obiective afective :
O9 : să îşi exprime emoţiile trăite

STRATEGII DIDACTICE
METODE ŞI PROCEDEE DIDACTICE:
M1. Conversaţia
M2: Exerciţiul
M3. Imitaţia
M4. Modelarea
M5. Demonstraţia
M6. Jocul

MIJLOACE DIDACTICE:
m1. Instrumente muzicale: Tamburina, toba ocean, toba mare, trianglul din metal, maracas, zurgălăi, xilofonul din metal, xilofon mic din lemn, broasca din lemn.
DURATA: 30 minute
BIBLIOGRAFIE:
Muşu, I., Aurel, T. (1997). Terapie educaţională integrată. Editura PRO HUMANITATE
Ordinul MECT Nr. 5235 din 01.09.2008 Terapia Tulburărilor de Limbaj/Psihodiagnoză, Consiliere, Orientare Şcolară şi Profesională. Programa şcolară
Pantazi, T. Coord. (2010). Strategii didactice moderne de recuperare a elevilor cu cerinţe educative speciale. Ediţia a II-a revizuită şi adăugită Editura Universităţii din
Oradea
www.musicastherapy.org
 PROIECTAREA ACTIVITĂŢII
Nr. Momentele Desfăşurarea activităţii Obiective Metode şi Activitatea elevilor Observaţii
Crt. activităţii operaţio- mijloace
nale didactice
1. Moment Cadrul didactic pregăteşte sala de clasă în vederea
organizatoric desfăşurării optime a activităţii
Se pregătesc instrumentele muzicale care vor fi
acoperite cu un cearceaf, pentru a se crea elementul de
surpriză şi se aduc elevii în cabinet.
2. Pregătirea La intrarea în cabinet, elevii vor auzi un sunet de M1 Elevii raspund:
psihologică zurgălăi, iar cadrul didactic îi va întreba …instrumente muzicale
Vă place să cântaţi la instrumente? … da!!!!
3 Enunţarea temei Foarte bine, atunci astăzi ne vom juca din nou cu M1 ... elevii ascultă indicaţiile de lucru
şi a obiectivelor instrumentele muzicale. Vom începe cu salutul nostru
obişnuit, apoi vom realiza mai multe jocuri cu ajutorul
instrumentelor muzicale. Pe parcurs le vom explora pe
toate şi fiecare dintre voi va putea fi conducătorul jocului
sau partenerul de comunicare a cuiva. Sesiunea va
începe la primul sunet al tamburinei
4 Dirijarea învăţări  Salutul de început: Conducătorul de grup va saluta M2, M3, ... elevii vor saluta pe rând
fiecare copil din grup folosind tamburina, iar copiii îi O1,O2, O9 M5, m1
vor răspunde pe rând
 Prinde tamburina: Pentru a capta atenţia copiilor, O4
pentru a-i antrena şi pentru a le deschide apetitul O3,O6, M2,M3, ... elevii execută comenzile
pentru joc terapeutul va folosi tamburina stând în O7,O8, O9 M6, m1
 mijlocul grupului şi o va întinde fiecărui elev în mod
alternativ, bătând un ritm. Copilul va imita ritmul. ... elevii vor fi atenţi la mişcările
Jocul se poate complica şi pentru a creşte suspansul psihopedagogului, va urmări stimulii
teraputul poate alege să permită elevului să bată vizuali, imitându-l pe acesta
ritmul sau să retragă tamburina din faţa copilului.
Ritmul bătut se va schimba în permanenţă. ...elevii pasează toba oceanică de
 Toba oceanică care doarme- Toba oceanică este O1, O2,O4, la unul la altul, după indicaţiile
pasată din mână în mână de fiecare copil, având O5,O6, M2,M3, coordonatorului
grijă ca mişcările să fie cât mai lente, pt a nu o trezi. O7,O8 M4, m1
Dacă miscările sunt prea agesive, conducătorul de
grup va încerca să modeleze mişcările elevilor
 Dă instrumentul mai departe - Fiecare elev îşi va ... fiecare elev îşi alege câte un
alege câte un instrument muzical preferat şi va cânta O1,O2, O9 instrument preferat
la el în ritmul impus de conducătorul de grup care va M2,M5, ...fiecare elev pasează
cânta la xilofon. Atunci când conducătorul jocului se M6, m1 instrumentele colegului din stânga
opreşte din cântat, instrumentele sunt schimbate O1,O2,
între membrii grupului, în sensul acelor de ceasornic. O4,O5,O9
 La ce vrei să cânţi? Elevii şi profesorul coordonator M1, ...elevii bat ritmul impus de profesor
stau în cerc şi vor fi puse în mijlocul grupului jos, M2,M3,M5,
câteva instrumente muzicale. Coordonatorul va M6, m1 ... pe rând, fiecare elev îşi alege
începe să bată un ritm stabil cu palmele pe câte un instrument preferat
genunchi, încurajând elevii să facă acelaşi lucru.
Atunci când ritmul este stabilit, profesorul va cânta
„La ce vrei să cânţi... (numele copilului)?”. Elevul va
 fi încurajat să îşi aleagă un instrument şi să cânte,
iar restul grupului va continua să bată cu palmele pe
genunchi şi grupul îl va sprijini pe cel care cântă,
emiţând sunete asemănătoare instrumentului (de ... elevii cântă
exemplu Bum- bum pentru tobă, Clap clap pt
castaniete, etc). Pentru a opri grupul şi a da şansa
următorilor elevi să îşi aleagă instrumentul preferat,
coordonatotul va cânta “Şi acum fiţi gata să staţi”. O6,O7, M2, M3, ... elevii cântă imitând ritmul şi
 Cântă ca mine: Psihopedagogul va solicita elevii să O8, O9 m3, mişcările coordonatorului
realizeze mişcări imitative, în co-acţiune cu acesta,
cu ajutorul unor instrumentelor muzicale.
5. Asigurarea  Perechea mea : Copiilor li se va da câte un O1,O2, M1, M2,M3, ... elevii vor cânta în perechi
transferului în instrument ales de coordonator (trianglu, maracas, O4,O5, M6
învăţare lalele din lemn) astfel încât să se formeze perechi O6,O7, m1
care vor cânta cânta în tandem. Sarcina fiecărui O8
copil va fi să urmărească când terapeutul îl invită să
cânte pe cel care are acelaşi tip de instrument şi să i
se alăture.
6. Evaluarea  Conducătorul…sunt eu: Fiecare dintre membrii O1,O2, M1, M2,M3, ... conducătorul ales va înmâna
elevilor grupului va fi pe rând conducătorul jocului, iar grupul O4,O5, M6 colegilor instrumentele pe care el le
va respecta regulile impuse de acesta (instrumentul O6,O7, m1 doreşte
ales, exerciţii, ordinea, etc.) Conducătorul va face O8 ... elevii vor conduce pe rând
semne clare cu mâna fiecărui membru a orchestrei. orchestra clasei
De exemplu: ridicatul mâinii înseamnă pornire,
mâinile ridicate in aer înseamnă că vor cânta foarte
 tare, intensitatea sunetelor fiind în concordanţă cu
nivelul ridicării mâinii sau cu frecvenţa mişcării
acesteia. Atunci când mâinile coboară va scădea şi
intensitatea sunetelor produse, iar mâinile lăsate jos,
înseamnă oprire. Pe rând, fiecare dintre elevi va
putea fi conducătorul grupului
5. Încheierea  Salutul de final: Folosind clopoţelul, elevii şi O1,O2, M1, M2,M3, ... elevii vor saluta atunci când le
activităţii meloterapeutul se vor saluta. Meloterapeutul va O6,O7, m1 vine rândul
terapeutice saluta copilul din grup care stă lângă el, acesta îl va O8
saluta pe următorul până când ultimul îl va saluta pe
terapeut.
 Sesiunea se va termina cu ultimul sunet de clopoţel.