Ob.

Evaluarea
Secvenţele lecţiei Tim operaţion Conţinutul lecţiei Strategii didactice
rezultatelor
p ale

1. Captarea  Salutul. Verificarea prezenței. Expunerea, Obs. Sist.

atenţiei elevilor  Provocarea elevilor de a se gândi la cât mai multe cuvinte
care se leagă de conceptul de „atenție” pentru a le stimula Dezbaterea,
atenția și a realiza conexiuni între diverse noțiuni:
5 se scrie în mijlocul tablei cuvântul “atenție” și se notează în Organizare frontală,
min jurul acestuia toate ideile, sintagmele cu sens pentru cuvânt,
trasându-se linii între acestea și cuvântul inițial, central. Metoda ciorchinelui

2. Comunicarea  Se comunică elevilor tema și obiectivele lecției, într-o Expunerea,

temei şi a manieră clară, concisă și explicită.
obiectivelor 2 Organizare frontală,
min

3. Reactualizarea  Prin întrebări și răspunsuri, se inițiază o scurtă trecere în

elementelor de revistă a principalelor elemente de conținut abordate în
conținut 10 lecția anterioară – Comunicarea și limbajul –forme, Conversația euristică, Ch. orală
anterioare min funcții. Se va pune accent pe rolul acesteia în exercitarea organizare frontală
diferitelor acțiuni umane.
 De asemenea, se analizează relația dintre comunicare/
limbaj și atenție.
Elevii sunt provocați să compare și să comenteze
următoarea situație privind relația dintre comunicare și
atenție:
Un elev se adresează unui coleg,cu rugamintea de a face un
calcul in gand pe masura ce ii va prezenta niste date, de genul:"
intr-un tramvai in care sunt 18 calatori ' la urmatoarea
statie coboara 5 si urcă 3, la urmatoarea coboara 4 si urca
11, la urmatoarea coboara 9 si urcă 10. La urmatoarea
coboara 7 si urca 13, la urmatoarea coboara 8 şi urcă 4 ,
 intrebare finala: „ câte statii au fost? " Colegul spune; „Nu
ştiu, pentru că nu am fost atent la asta".

Se vor prezenta principalele elemente de conținut ale Video-proiector,

temei Atenția-forme, însușiri, prin intermediul video-
Cd1 proiectorului: conversaţia euristică, Obs. sistematizată
- Definirea și caracterizarea atenției- plecând de la
4. Dirijarea Cd2 cuvintele propuse de elevi în etapa anterioară, se va expunerea,
învățării încerca definirea Atenției în cuvinte proprii, iar apoi
25 Cd3 se va face conexiunea cu definiția științifică a
min acesteia;
Cd4 explicaţia,
- Identificarea și descrierea formelor Atenției:
- 1. În funcție de prezența efortului:
- a. atenție involuntară;
exerciţiul,
- b. atenție voluntară;
- c. atenție postvoluntară;
- 2. În funcție de direcția de orientare:
- a.atenția internă; organizare frontală
- b. atenția externă;

- Enumerarea și descrierea însușirilor atenției:

A. Volumul atenției:se referă la aspectul cantitativ,
la numărul de stimuli pe care îi putem include
concomitent în sfera de cuprindere a atenției.
B. Concentrarea atenției:este abordarea racordării
atenției la un stimul din perspectiva intensității.
C. Stabilitatea atenției: este capacitatea de a
menține racordată atenția la un stimul o
perioadă mai mare de timp.
D. Distributivitatea atenției:se referă la capacitatea
persoanei de a-și concentra simultan atenția
asupra a doi sau mai mulți stimuli.
E. Mobilitatea atenției: este uțurința comutării
atenției de la un stimul la altul, de la o activitate
 la alta.
F. Distragerea atenției: este incapacitatea de a fi
atent.

Exercițiu: faceți un grup de 4-5 colegi și timp de 10 minute,

barați pe mai multe copii ale unei pagini dintr-o carte litera d,
urmată de vocala a și litera b, ce are ănainte vocala o. Corectați
împreună reuțitele și greșelile și apoi faceți clasamentul.

Pentru fiecare dintre acestea, profesorul va propune sarcini de

învățare elevilor, astfel încât, aceștia să se implice activ în
receptarea noului conținut.
5. Obținerea 8 Cd5 - Se va iniția o dezbatere despre rolul atenției: Dezbaterea, Ch. Orală,
performanței și min pe baza celor discutate, elevii sunt provocați să
asigurarea feed- argumenteze în cuvinte proprii rolul atenției. Reflecția, eseu
back-ului
Fiecare elev, individual, va realiza un scurt eseu
despre rolul atenției în procesul adaptativ.
Organizare frontală și
Răspunsurile elevilor la aceste solicitări vor indica individuală.
gradul de înțelegere a noilor cunoștințe.
Se fac aprecieri, se oferă informații suplimentare.
6. Asigurarea 5 Cd6 - Se propune elevilor abordarea imaginației ca proces Problematizare, Ch. Orală auto-ev.
retenției și a min predilect al creativității, prin analiza unui produs
transferului imaginativ. Exemplu: Organizare frontală
Într-un atfel de produs imaginativ, cum este proiectul
locuințelor extraterestre, arătați care este implicarea
gândirii și care a imaginației.

7. Aprecieri finale 1 Se fac aprecieri frontale și individuale cu privire la

min realizarea sarcinilor de învățare.