Investeşte în oameni !

Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013
Axa prioritară 1 - “Educaţţia şţ i formarea profeşionalaă îîn şprijinul creşţ ţerii economice şţ i dezvolţaă rii şocieţaă ţţii
bazaţe pe cunoaşţ ţere”
Domeniul major de intervenţie 1.3. „Dezvolţarea reşurşelor umane din educaţţie şţ i formare profeşionalaă ”
Titlul proiectului: Formarea profeşionalaă a cadrelor didacţice din îînvaă ţţaămaî nţul preprimar şţ i primar din
mediul rural îîn şprijinul formaă rii de compeţenţţe cheie relevanţe la elevi”
Contract POSDRU /157/1.3/S/ 137603
Cod SMIS 53094
Beneficiar: Caşa Corpului Didacţic „Simion Mehedinţţi” Vrancea

TEMA 2

Aplicarea practicilor incluzive în şcoala unde lucraţi

Prof. înv. primar Chiriac Corina

În ultimele decenii, la nivelul politicilor şcolare şi al practicilor educaţionale s-a impus ca

un principiu funcţional educaţia incluzivă. Aceasta a apărut ca o reacţie firească a societăţii la
obligaţia acesteia de a asigura cadrul necesar şi condiţiile impuse de specificul educaţiei
persoanelor cu cerinţe educative speciale.
Educaţia inclizivă presupune extinderea scopului şcolii obişnuite, transformarea acesteia
pentru a putea răspunde şi altor categorii de copii, în special copiilor cu CES. „Educaţia
incluzivă presupune un proces permanent de îmbunătăţire a instituţiei şcolare, având ca scop
exploatarea resurselor existente, şi mai ales a resurselor umane, pentru a susţine participarea la
procesul de învăţământ a tuturor elevilor din cadrul uneo comunităţi”, afirmaţie formulată de
către UNICEF în 1999.
Educaţia incluzivă are ca scop adaptarea continuă a şcolii la cerinţele speciale de învăţare
ale elevilor şi se realizează prin eliminarea barierelor în învăţare şi asigurarea participării tuturor
celor vulnerabili la excludere şi marginalizare printr-o abordare strategică menită să faciliteze
necesarul învăţării pentru toţi copiii.
 Investeşte în oameni !
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013
Axa prioritară 1 - “Educaţţia şţ i formarea profeşionalaă îîn şprijinul creşţ ţerii economice şţ i dezvolţaă rii şocieţaă ţţii
bazaţe pe cunoaşţ ţere”
Domeniul major de intervenţie 1.3. „Dezvolţarea reşurşelor umane din educaţţie şţ i formare profeşionalaă ”
Titlul proiectului: Formarea profeşionalaă a cadrelor didacţice din îînvaă ţţaămaî nţul preprimar şţ i primar din
mediul rural îîn şprijinul formaă rii de compeţenţţe cheie relevanţe la elevi”
Contract POSDRU /157/1.3/S/ 137603
Cod SMIS 53094
Beneficiar: Caşa Corpului Didacţic „Simion Mehedinţţi” Vrancea

Şcoala de tip incluziv este şcoala de bază, accesibilă, de calitate şi care îşi îndeplineşte
menirea de a se adresa tuturor copiilor, de a-i transforma în elevi şi de a-i deprinde şi abilita cu
cunoştinţele şi aptitudinile de bază.
În funcţie de dizabilităţile elevilor integraţi, pentru a duce o viaţă pe cât de independent
posibil, şcoala noastră a parcurs următorii paşi:
 construirea unei rampe care să faciliteze accesul cărucioarelor cu rotile la una din căile de
acces în şcoală;
 achiziţionarea de mobilier de înălţime reglabilă, astfel încât elevii să-şi poată sprijini
ambele picioare pe podea şi pentru a le asigura confortul necesar pe durata şederii în bancă;
 angajarea de profesor itinerant, care se ocupă atât de instruirea specială a copiilor cât şi
de consilierea profesorilor, în alegerea metodelor şi mijloacelor didactice adecvate, precum şi cu
părinţii pentru a-i ajuta să alcătuiască un program de învăţare.
 Participarea cadrelor didactice la cursuri de specialitate în vederea adaptării demersului
educaţional la nevoile şi cerinţele acestor copii: obiective adaptate, curriculum adaptat, strategii
didactice adaptate şi evaluare adaptată.
Pasul care poate constitui model de bună practică aplicat şi în alte şcoli îl reprezintă
profesorul itinerant, care prezintă avantajul că elevii cu deficienţe pot învăţa alături de ceilalţi
copii normali şi permite o intervenţie timpurie pentru copii şi pentru părinţi: se evită deplasările
la cabinete de specialitate, se întocmeşte un raport după fiecare şedinţă pentru părinţi şi cadrul
didactic astfel încât, acesta din urmă să poată folosi strategiile didactice cele mai potrivite pentru
remedierea deficienţei semnalate.
Investeşte în oameni !
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013
Axa prioritară 1 - “Educaţţia şţ i formarea profeşionalaă îîn şprijinul creşţ ţerii economice şţ i dezvolţaă rii şocieţaă ţţii
bazaţe pe cunoaşţ ţere”
Domeniul major de intervenţie 1.3. „Dezvolţarea reşurşelor umane din educaţţie şţ i formare profeşionalaă ”
Titlul proiectului: Formarea profeşionalaă a cadrelor didacţice din îînvaă ţţaămaî nţul preprimar şţ i primar din
mediul rural îîn şprijinul formaă rii de compeţenţţe cheie relevanţe la elevi”
Contract POSDRU /157/1.3/S/ 137603
Cod SMIS 53094
Beneficiar: Caşa Corpului Didacţic „Simion Mehedinţţi” Vrancea

Predarea- învăţarea de calitate, cea eficientă pentru cât mai mulţi elevi, este benefică şi la
copiii cu dizabilităţi. Există unele aspecte importante, care trebuie avute în vedere, pentru a
asigura acestor copii şanse egale de educaţie şcolară:
- descrierile şi instrucţiunile verbale să fie cât mai clare şi mai uşor de auzit;
- asigurarea unor demonstraţii şi explicaţii individuale, sau pe grupuri mici;
- alocarea unui timp suficient pentru rezolvarea sarcinilor de învăţare;
- atenţia acordată abilităţilor de ascultare;
- axarea unei părţi importante a pregătirii şcolare pe deprinderile de autoservire şi pe organizarea
personală;
- dobândirea unor abilităţi de dactilografiere;
- metode şi adaptări speciale - pentru elevii nevăzători.
Un sistem corect şi flexibil de examinare şcolară este benefic şi pentru elevii cu
dizabilităţi vizuale. La aceşti elevi este foarte important ca evaluarea să ia în considerare întregul
lor potenţial individual. Este bine ca ei să nu fie penalizaţi pentru o citire mai lentă sau pentru
folosirea unor metode mai speciale şi mai complexe de comunicare, decât colegii lor. Accentul
trebuie să se pună pe o evaluare globală, pe ceea ce elevii pot să arate în termeni de produs al
activităţii, nu pe o notare a ceea ce ei nu ştiu sau nu pot să facă.
Grija unui cadru didactic pentru copiii cu probleme de vedere se direcţionează şi spre integrarea
lor în colectivul clasei. „Elevii reprezintă unul pentru celălalt fie un prieten sau un simplu copil,
un coleg de joacă sau un prieten mai special, o cunoştinţă, un model, un amic sau un coleg de
clasă, un semen de încredere sau un vecin etc; în toate aceste situaţii există câte ceva de învăţat
unul de la celălalt. Astfel, elevii se cunosc mai bine, procesul de socializare capătă o serie de
valenţe noi prin înlăturarea unor bariere de relaţionare determinate de anumite prejudecăţi,
Investeşte în oameni !
Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013
Axa prioritară 1 - “Educaţţia şţ i formarea profeşionalaă îîn şprijinul creşţ ţerii economice şţ i dezvolţaă rii şocieţaă ţţii
bazaţe pe cunoaşţ ţere”
Domeniul major de intervenţie 1.3. „Dezvolţarea reşurşelor umane din educaţţie şţ i formare profeşionalaă ”
Titlul proiectului: Formarea profeşionalaă a cadrelor didacţice din îînvaă ţţaămaî nţul preprimar şţ i primar din
mediul rural îîn şprijinul formaă rii de compeţenţţe cheie relevanţe la elevi”
Contract POSDRU /157/1.3/S/ 137603
Cod SMIS 53094
Beneficiar: Caşa Corpului Didacţic „Simion Mehedinţţi” Vrancea

stereotipuri sociale sau, uneori, chiar de modele ale diferenţei şi intoleranţei oferite de experienţa
socială în comunitatea din care fac parte.
Şcoala pentru toţi luptă împotriva acestor forme de discriminare prin promovarea unor
modele şi forme de interacţiune între elevi bazate pe egalitate deplină între parteneri şi unde
spiritul de toleranţă şi acceptarea totală prevalează în faţa oricăror alte atitudini sau reacţii
discriminatorii.” (A.Gherguţ , C Neamţu, 2000)