PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

1. INFORMAŢII GENERALE:
Numele: Băjănaru Nicoleta
Şcoala: Gimnaziala Viziru
Clasa: a VII-a B
Echipa de lucru: profesor de sprijin: Rodica Palangă
profesor Rîșnoveanu S.
Data de elaborare a programului: octombrie 2014
Durata de desfăşurarea a programului: octombrie 2014- iunie 2015
Domeniul de intervenție: Limba română

2. EVALUARE INIŢIALĂ
Instrumente folosite în evaluare: fişa psihopedagogică, observaţia spontană şi dirijată,
convorbirea individuală şi de grup, sarcini de lucru pentru automatizarea și comprehensiunea
citirii (pretest).

Diagnostic:
 Medical: clinic sănătos;
 psihologic: intelect liminar, deficit de atenţie, percepţie slabă, labilitate emoţională;
 psihopedagogic: dificultăţi de învăţare;
 pedagogic: nu face faţă cerinţelor educaţionale; adaptare inferioară la cerinţele
programei şcolare pentru clasa VI a şi a curriculumului de citire–scriere-calcul.

Capacităţi-competenţe-abilităţi-lacune-nevoi:
 competenţe sporite în desfăşurarea activităţilor ludice (respectă cu stricteţe regulile
jocului şi duce la capăt sarcina didactică la nivelul propriu);
 capacităţi relativ bune de învăţare comportamentală prin imitaţie;
 posibilităţi bune de comunicare orală, gestuală, expresivă;
 nevoia de afecţiune, de integrare, de modele socio-umane şi de sprijin gradat;
  toleranţă scăzută la frustrări, sociabilitate relativ bună;
 feed-back pozitiv în situaţiile de individualizare a sarcinilor de învăţare;

Probleme cu care se confruntă copilul la disciplina limba română

 vocabular sărac;
 posibilităţi de exprimare reduse;
 vorbire rară, ezitantă, încetinită;
 în scris apar omisiuni şi înlocuiri de grafisme, nu face analiza şi sinteza
fonematică corect, inversiuni de litere;

3. DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE

Metode și Criterii minimale

Obiective Activităţi de învăţare mijloace de pentru evaluarea
realizare progresului
- să înţeleagă semnificaţia - observarea unor Metode: - înţelege
globală a mesajului oral; imagini relaționate cu - observația semnificaţia globală
- să sesizeze intuitiv textul; - conversația a unui text scurt,
corectitudinea unei propoziţii - formularea de - citirea în gând după ascultarea
ascultate, enunțuri pe baza acestor - citirea cu voce repetată a acestuia,
- să sesizeze sensul imagini; tare sau după lămuriri
cuvintelor într-un enunţ dat - citirea unor propoziții - povestirea suplimentare;
- să formuleze clar şi corect cu grad de dificultate - explicația - formulează
enunţuri verbale potrivite crescând; - problematizarea răspunsuri la
unor situaţii date - explicarea cuvintelor întrebările puse,
- să identifice litere, grupuri necunoscute; Mijloace: uneori cu imprecizii,
de litere, silabe, cuvinte şi - punerea acestor - planșe cu imagini corectate la
enunţuri în textul tipărit şi în cuvinte în contextul despre lecturile ce solicitarea
textul de mână unor propoziții; vor fi studiate; învăţătorului;
- să sesizeze legătura dintre - citirea repetată a unor - fișe de lucru - citeşte în ritm
enunţuri şi imaginile care le paragrafe din lecturile - calculator propriu silabe,
însoţesc
- să desprindă semnificaţia
globală a unui text citit
- să citească în ritm propriu,
corect un text
propuse; cuvinte şi propoziţii
- povestirea alcătuite diin 2-3
paragrafului în cuvinte cuvinte, uneori cu
proprii inversiuni sau
- raspunsul la intrebari repetări, corectate la
literale legate de acest intervenţia
paragraf învăţătorului;
- realizarea unor - citeşte cuvinte
inferente simple pe scrise, formate din
baza textului silabe cunoscute;
- citirea repetată a unui - citeşte fluent şi
text de o pagină corect enunţuri
- repetarea sarcinilor de cunoscute, cu ezitări
comprehensiune dupa sau pauze mai lungi,
citirea intregului text atunci când întâlneşte
cuvinte care conţin
aglomerări de
consoane, grupuri de
litere etc.;

Prin acest program am urmărit:

 recuperarea laturilor disfuncţionale în ceea ce privește citirea conștientă;
 antrenarea elevului în activităţi plăcute pentru a-l stimula;
 dezvoltarea abilităţilor de citire a cuvintelor şi propoziţiilor;
 îmbogăţirea, precizarea şi activizarea vocabularului;
 dezvoltarea autonomiei personale şi sociale;
 dezvoltarea capacităţii de orientare şi adaptare la mediu;