UNIVERSITATEA TRANSILVANIA DIN BRAŞOV

FACULTATEA DE DREPT

LIMBAJ JURIDIC – LIMBA FRANCEZA IV

SUPORT DE CURS REDACTAT ÎN TEHNOLOGIE ID

ASIST.UNIV.DR. CRISTINA VALCEA

AN II, SEMESTRUL II
2014
Introducere

Acest curs se adreseaza studentilor de la Facultatea de Drept din anul II, semestrul II.
Cursul se doreste a fi o introducere a studentilor in tainele francezei generale si tehnice prin
exercitii practice care vizeaza imbunatatirea cunostintelor lor de franceza aferent domeniului
lor.

Obiectivele cursului
 Cursul urmareste activarea cunostintelor anterioare si consolidarea
acestora prin expunerea studentilor la o varietate de activitati care le
va asigura o imbunatatire a cunostintelor de franceza generala si
tehnica.
 Cursul urmareste pregatirea studentilor pentru piata muncii prin
introducerea unor activitati care sa ii ajute sa-si redacteze un CV, o
scrisoare de intentie, sau alte documente necesare angajarii

Competenţe conferite
 Studentii vor fi capabili sa citeasca si sa inteleaga un text tehnic.
 Studentii vor fi capabili sa ofere scurte prezentari tehnice in limba
franceza
 Studentii vor fi capabili sa redacteze scurte texte tehnice in care sa
reuneasca toate abilitatile pe care le-au acumulat pe parcursul
semestrului
 Studentii vor fi capabili sa redacteze un CV si sa se prezinte la un
interviu

Resurse şi mijloace de lucru

– Pentru o buna desfasurare a activitatii, studentii vor avea acest

manual care le va oferi informatiile necesare acumularii de
informatii;
– Este recomandabil sa detina si sa lucreze cu un dictionar roman-
francez, francez-roman care le va permite un acces mai mare la
 informatiile din manual;
– Activitatile vor avea atat un caracter colectiv cat si individual,
dandu-le astfel posibilitatea de a lucra atat la scoala cat si acasa

Structura cursului
o Cursul contine 3 module
– Fiecare modul va fi compus din 6 unitati de invatare, tinand cont ca
fiecare unitate de invatamant trebuie parcursa in 2–3 ore.
– Manualul este prevazut cu trei teme de control.
– Dat fiind faptul ca manualul contine trei module, la sfarsitul fiecarui
modul exista o tema de control, deci in total trei teme de control.
– Temele de control vor fi predate la sfarsitul semestrului si vor face
parte din evaluarea finala, avand o pondere de 50%.

Cerinţe preliminare
Este foarte important ca studentii sa fi studiat limba straina pe parcursul a
cel putin doua module pentru a se acomoda atat cu limba de predare cat si cu
informatiile furnizate in material.

Discipline deservite
- Limba straina insasi.

Durata medie de studiu individual

Pentru parcurgerea unei unitati de invatare estimam ca timpul necesar este
de 2–3 ore de studiu individual. Aceasta conduce la un numar total de 18 ore.

Evaluarea

– ponderea evaluării finale (colocviu) este de 50% din nota finala

– ponderea evaluărilor pe parcurs (teme de control) este de 50%
Cuprins
Pentru cursurile structurate pe MODULE
Introducere....................................................................................................................................
Chestionar evaluare prerechizite ..................................................................................................
Modulul I :Des questions judiciaires.. ..........................................................................................
Introducere. ...................................................................................................................
Competenţe ...................................................................................................................
Unitatea de învăţare I.1 Les types de peines. ................................................................
I.1.1. Introducere ........................................................................................
I.1.2. Competenţe .......................................................................................
Unitatea de învăţare I.2 Les noms ................................................................................
I.2.1. Introducere ........................................................................................
I.2.2. Competenţe .......................................................................................
Unitatea de învăţare I.3 Effacement et réhabilitation ...................................................
I.3.1. Introducere ........................................................................................
I.3.2. Competenţe .......................................................................................
Unitatea de învăţare I.4 Extrait du casier judiciaire......................................................
I.4.1. Introducere ........................................................................................
I.4.2. Competenţe .......................................................................................
Unitatea de învăţare I.5 Les types d’infractions. ..........................................................
I.5.1. Introducere ........................................................................................
I.5.2. Competenţe .......................................................................................
Unitatea de învăţare I.6 Le gendre des noms ................................................................
I.1.1. Introducere ........................................................................................
I.1.2. Competenţe .......................................................................................
Temă de control

Modulul II.Les infractions ............................................................................................................

 Introducere. ...................................................................................................................
Competenţe ...................................................................................................................
Unitatea de învăţare II.1.La discrimination ..................................................................
II.1.1. Introducere .......................................................................................
II.1.2. Competenţe ......................................................................................
Unitatea de învăţare II.2.Adjectifs démonstratifs .........................................................
II.2.1. Introducere .......................................................................................
II.2.2. Competenţe ......................................................................................
Unitatea de învăţare II.3.Le vandalisme .......................................................................
II.3.1. Introducere .......................................................................................
II.3.2. Competenţe ......................................................................................
Unitatea de învăţare II.4.La criminalité juvénile ..........................................................................
II.4.1. Introducere .......................................................................................
II.4.2. Competenţe ......................................................................................
Unitatea de învăţare II.5.Adjectifs cardinaux ...............................................................................
II.5.1. Introducere .......................................................................................
II.5.2. Competenţe ......................................................................................
Unitatea de învăţare II.6.Ciffres et nombres de 0 à 100 ...............................................................
II.6.1. Introducere .......................................................................................
II.6.2. Competenţe ......................................................................................
Temă de control

Modulul III Éléments Judiciaires.. ...............................................................................................

Introducere. ...................................................................................................................
Competenţe ...................................................................................................................
Unitatea de învăţare III.1 Le témoin. ............................................................................
III.1.1. Introducere .....................................................................................
III.1.2. Competenţe ....................................................................................

Unitatea de învăţare III.2 Droit penal special en France. .............................................

III.2.1. Introducere .....................................................................................
III.2.2. Competenţe ....................................................................................

Unitatea de învăţare III.3 Les magistrats. .....................................................................

 III.3.1. Introducere .....................................................................................
III.3.2. Competenţe ....................................................................................

Unitatea de învăţare III.4 Les juges. .............................................................................

III.4.1. Introducere .....................................................................................
III.4.2. Competenţe ....................................................................................

Unitatea de învăţare III.5 Les procureurs. ....................................................................

III.5.1. Introducere .....................................................................................
III.5.2. Competenţe ....................................................................................

Unitatea de învăţare III.6 Le Code Civil.......................................................................

III.6.1. Introducere .....................................................................................
III.6.2. Competenţe ....................................................................................
Temă de control ............................................................................................................

Bibliografie
Chestionar evaluare prerechizite

TEST DE NIVEAU FRANÇAIS

1) Les articles: complétez avec UN, UNE, DES:

Je dois acheter …………………………………………………………………. livres pour

demain.
Nous avons …………………………………………………………………. nouveau
professeur de français.
C'est …………………………………………………………………. chance de le connaître!

2) Complétez avec un article défini.(lire comme une histoire)

S'il-te-plaît, peux-tu mettre ………………………………………………………………….

table?
…………………………………………………………………. dîner est prêt dans cinq
minutes.
J'espère que tu aimes …………………………………………………………………. pâtes.
Prends …………………………………………………………………. eau dans le
réfrigérateur.
3) Complétez avec: à, au, aux, à l', à la.(lire comme une histoire)

Il est tard, va …………………………………………………………………. lit!

Pense que tu dois aller …………………………………………………………………. école
demain.
Je pars …………………………………………………………………. États-Unis pour 3
semaines.
L'avion décolle …………………………………………………………………. midi.
Je te téléphonerai, une fois rentré
…………………………………………………………………. maison..

4) Complétez avec 'quelle' / 'qu'elle' / 'quelles' / 'qu'elles' / 'quel'. (lire comme une histoire)
…………………………………………………………………. temps fera-t-il demain?
Je ne sais jamais …………………………………………………………………. chaussures
mettre.
Je ne veux pas …………………………………………………………………. s'abiment s'il
pleut.
Demande à Martine, peut-être ………………………………………………………………….
sait !

5) Complétez avec 'quand' / 'quant' / 'qu'en' (lire comme une histoire)

…………………………………………………………………. pensez-vous réparer ma
voiture?
Le voyant rouge ne s'allume ………………………………………………………………….
freinant.
Le pneu, …………………………………………………………………. à lui, semble lisse.

6) Complétez avec 'ces' / 'ce' / 'ses' / 'c'est' / 'sait' / 'cet' / 'cette'.(lire comme une histoire)
Mets …………………………………………………………………. vêtements chauds.
…………………………………………………………………. aujourd'hui que ton parrain
vient te chercher.
Il …………………………………………………………………. que tu aimes les animaux.
…………………………………………………………………. samedi, il t'emmènera au zoo.
La lionne vient d'avoir …………………………………………………………………. petits
lionceaux.
Vous irez voir ensuite ………………………………………………………………….
nouveau cirque.
J'espère que …………………………………………………………………. journée te plaira.

7) Complétez avec 'la', 'las', 'l'as', 'là'. (lire comme une histoire)
C'est …………………………………………………………………. que j'ai eu mon accident.
Je revois encore …………………………………………………………………. scène.
Marc est arrivé, très ………………………………………………………………….
Il m'a dit : ' donne-moi la clé de la voiture si tu
…………………………………………………………………. encore.

Modulul I. DES QUESTIONS JUDICIAIRES

Cuprins
Modulul I :Des questions judiciaires.. ..........................................................................................
Introducere. ...................................................................................................................
Competenţe ...................................................................................................................
Unitatea de învăţare I.1 Les types de peines. ................................................................
I.1.1. Introducere ........................................................................................
I.1.2. Competenţe .......................................................................................
Unitatea de învăţare I.2 Les noms ................................................................................
I.2.1. Introducere ........................................................................................
I.2.2. Competenţe .......................................................................................
Unitatea de învăţare I.3 Effacement et réhabilitation ...................................................
I.3.1. Introducere ........................................................................................
I.3.2. Competenţe .......................................................................................
Unitatea de învăţare I.4 Extrait du casier judiciaire......................................................
I.4.1. Introducere ........................................................................................
I.4.2. Competenţe .......................................................................................
Unitatea de învăţare I.5 Les types d’infractions. ..........................................................
I.5.1. Introducere ........................................................................................
I.5.2. Competenţe .......................................................................................
Unitatea de învăţare I.6 Le gendre des noms ................................................................
I.1.1. Introducere ........................................................................................
I.1.2. Competenţe .......................................................................................
Temă de control

Introducere
Ce module présente des informations sur la loi; il y a une énumération des types de
peines, une présentation du casier judiciaires, les types d’infractions.

COMPETENTE
À la fin de ce module les étudiants seront capable à expliquer certains mots
techniques du domaine de la loi.
Unitatea de învăţare I.1. TYPES DE PEINES
I.1.1. Introducere
Ce cours nous introduit dans le domaine de la loi

I.1.2. Competenţele unităţii de învăţare

À la fin de ce cours, les étudiants seront capable à définir les types de
peines

Durata medie de parcurgere a primei unităţi de învăţare este de 3 ore.

I. Types de peines
Que décide le juge?
 Acquittement
 Extinction de l'actionpublique
 Simple déclaration de culpabilité
 Peine privative de liberté
 Peine de travail
 Suspension
 Sursis
 Suspension probatoire et sursisprobatoire
 Amende
Peines accessoires
 Confiscation des biens
 Publication de la décision
 Destitution de titres
 Déchéance de certainsdroits
 Interdiction professionnelle
 Mise à disposition
Le juge inflige une peine principale et peut également infliger une peine
accessoire.
Les peines principales sont des peines que le juge peut infliger seules, sans peine
accessoire. Il en existe en principe trois catégories :
 Les peines criminelles : réclusion et détention (cette dernière peine est
réservée aux crimes politiques).
 Les peines correctionnelles : emprisonnement de 8 jours et plus, peine de
travail de 46 heures et plus et amende de 26 euros et plus.
 Les peines de police : emprisonnement d’1 jour à 7 jours, peine de travail
de 20 heures à 45 heures et amende d’1 euro à 25 euros.

Les peines accessoires sont des peines que le juge ne peut infliger qu'avec une
peine principale.

 Identifiez les types de peines et en donnez des explications

Să ne reamintim...
On s’est occupé des types de peines

Rezumat
Ce chapitre a présenté les types de peines
Unitatea de învăţare I.2.LES NOMS

I.X.1. Introducere
Ce chapitre présente les noms et les situations spéciales des noms

I.X.2. Competenţele unităţii de învăţare

À la fin de ce cours, les étudiants seront capable à utiliser des noms au
pluriel

Durata medie de parcurgere a primei unităţi de învăţare este de 3 ore.

Tous les groupes nominaux possèdent un nombre:

singulier ou pluriel.
En général, on forme le pluriel d’un nom en ajoutant « s » au nom singulier.

Le volet => les volets

Une flaque => des flaques

Le déterminant nous renseigne sur ce nombre :

Un enfant (singulier) => des enfants (pluriel)
Cette fille (singulier)=> ces filles (pluriel)

Pour certains noms, « x » est la marque du pluriel.

Le feu => les feux
Le troupeau => les troupeaux

En général, «s» est la marque du pluriel à l’écrit.

Cette terminaison « s » ne se prononce pas. Les marques du pluriel sont souvent
muettes à l’oral.

Mais, les noms et les adjectifs terminés par « au » et « eu » forment généralement

leur pluriel en « x » :
Un beau chapeau -> des beaux chapeaux
Un cheveu -> des cheveux.

La plupart des mots en 'al' forment leur pluriel en 'au' :

Un animal -> des animaux
Un château royal -> des châteaux royaux.
Mais on dit et on écrit : des bals, des carnavals, des chacals, ...

Certains noms en « ail » forment aussi leur pluriel en 'aux' :

Un travail à des travaux.

Certains noms en « ou » forment leur pluriel en « x » :

Des choux, des bijoux, des cailloux, des genoux, des hiboux, des joujoux, des
poux.

Mettez les noms ou adjectifs entre parenthèses au pluriel

1. Ce soir, nous irons au (bal) =>

2. Attention, le (feu) est rouge ! =>
3. Le (hibou) est un animal nocturne. =>
4. Ce (cheval) a gagné plusieurs courses. =>
5. Cette (maison) est trop grande pour moi. =>
6. Tiens ! Un paquet c’est peut-être un (cadeau) ! =>
7. Les oiseaux sont perchés sur l’ (épouvantail). =>
8. Le (chien) attend patiemment sa gamelle. =>
9. Je me suis écorché le (genou) en tombant. =>
10. Quel (beau) manteau tu portes là ! =>
11. Ce (général) vient d’avoir sa 5ème étoile. =>
12. Regarde ! ton (pneu) est à plat. =>
13. Si tu vois un (caribou), fais une photo pour moi. =>

Să ne reamintim...
On s’est occupé des noms et de leur pluriel

Rezumat
Ce chapitre a présenté les noms et les situations spéciales des noms .
 .
Unitatea de învăţare I.3. EFFACEMENT ET RÉHABILITATION

I.1.1. Introducere
Ce chapitre présente les possibilités d’effacement et de réhabilitation

I.1.2. Competenţele unităţii de învăţare

À la fin de ce cours, les étudiants seront capable à décrire les possibilités
d’effacement et de réhabilitation

Durata medie de parcurgere a primei unităţi de învăţare este de 3 ore.

Exemple
Effacement et réhabilitation
Pour obtenir une réhabilitation, vous devez remplir un certain nombre de
conditions :
 Vous devez en principe avoir subi la peine privative de liberté qui a été
prononcée et/ou avoir payé l’amende qui a été infligée et satisfaire à
l’obligation de restitution, de dommages-intérêts et de paiement des frais
 définie dans le jugement. Si la peine ne peut plus être exécutée pour cause
de prescription, cette prescription ne peut pas vous être imputée;
 Vous ne pouvez pas non plus avoir déjà bénéficié d’une réhabilitation au
cours des dix dernières années;
 De plus, vous devez subir un délai d’épreuve pouvant varier de trois à dix
ans en fonction de la nature de la peine et de la nature des faits pour
lesquels vous demandez une réhabilitation.
Vous devez adresser votre demande de réhabilitation au procureur du Roi de
l’arrondissement judiciaire de votre domicile ou de votre résidence. Si vous
résidez à l’étranger, vous devez adresser votre demande au procureur du Roi de
Bruxelles. Votre demande n’est soumise à aucune formalité spécifique. Un
courrier suffit mais votre demande doit être motivée et vous devez, au moins, y
mentionner les données suivantes :
 La ou les condamnations pour lesquelles vous demandez la réhabilitation;
 Les endroits où vous avez résidé pendant votre délai d'épreuve (de trois à
dix ans).
Lorsque ces données ont été contrôlées, le dossier est transmis au procureur
général qui le soumet à la chambre des mises en accusation qui se prononce sur
votre demande.
Tant l’effacement que l’octroi d’une réhabilitation impliquent que la déchéance
de certains droits est annulée, que la condamnation n’est plus mentionnée sur les
extraits du casier judiciaire et que la condamnation ne peut plus servir de base à
la récidive en cas de nouvelles condamnations.

Lisez le texte et donnez les informations principales sur les possibilités

d’effacement et de réhabilitation. Expliquez les situations particulières.

Să ne reamintim...
On s’est occupé les possibilités d’effacement et de réhabilitation
 Rezumat
Ce chapitre a présenté les possibilités d’effacement et de réhabilitation

Unitatea de învăţare I.4. EXTRAIT DU CASIER JUDICIAIRE

I.1.1. Introducere
Ce chapitre présente les traits l’extrait du casier judiciaire

I.1.2. Competenţele unităţii de învăţare

À la fin de ce cours, les étudiants seront capable à décrire les traits l’extrait
du casier judiciaire

Durata medie de parcurgere a primei unităţi de învăţare este de 3 ore.

EXTRAIT DU CASIER JUDICIAIRE

Certaines condamnations sont enregistrées dans le casier judiciaire et un certain

nombre d'entre elles apparaîtront également sur l’extrait de votre casier judiciaire.
Vous pouvez obtenir en règle générale un extrait de votre casier judiciaire à la
commune de votre résidence. Il mentionne les condamnations pénales que vous
avez reçues. Il s'agit seulement de condamnations prononcées par une juridiction
pénale, et non celles relatives aux transactions que vous avez payées pour des
infractions routières (puisque le paiement de la somme d'argent met fin à l'action
publique), d'un conflit locatif ou d'une faillite, par exemple.
Les condamnations ne restent cependant pas éternellement sur l'extrait du casier
judiciaire. En fonction de la gravité de la peine prononcée, du motif pour lequel
vous demandez l'extrait (à des fins professionnelles, scientifiques, ...) et de la qualité
du demandeur (particulier, services publics, instance judiciaire, ...), certaines
condamnations seront ou non effacées. Sauf dans des cas exceptionnels, les
condamnations à une peine de police (c'est-à-dire à un emprisonnement d'un à sept
jours et/ou à une amende d'un à 25 euros, ou à une peine de travail de 20 à 45
heures) sont automatiquement effacées du casier judiciaire après un délai de trois
ans. Cet effacement n’est soumis à aucune condition et est gratuit.
La procédure de réhabilitation existe pour les peines qui ne sont pas
automatiquement effacées. Cette procédure n'est pas gratuite, vous devez en
supporter les frais.
II. Prisons fermées, semi-ouvertes et ouvertes
 Les prisons fermées sont les mieux connues. Elles disposent de tous les
moyens de surveillance et des équipements de sécurité, comme un mur
d'enceinte, des barreaux, une détection de sécurité, etc. Dans ces prisons, les
détenus passent la majeure partie de leur temps en cellule.
 Dans les prisons semi-ouvertes, les détenus peuvent travailler la journée
dans des ateliers à l’intérieur ou à l'extérieur de la prison. La nuit,
ilsséjournentobligatoirementdansleur cellule.
 Dans les prisons ouvertes, les mesures de sécurité sont moins strictes. Les
détenus qui y séjournent acceptent volontairement un régime éducatif avec
des contraintes minimes.

Offrez une définition de l’extrait du casier judiciaire.

 Combien de types de prisons connaissez-vous?

Să ne reamintim...
On s’est occupé de l’extrait du casier judiciaire

Rezumat
Ce chapitre a présenté l’extrait du casier judiciaire

Unitatea de învăţare I.5. TYPES D’INFRACTIONS

I.1.1. Introducere
Ce chapitre présente les types d’infractions

I.1.2. Competenţele unităţii de învăţare

À la fin de ce cours, les étudiants seront capable à présenter les types
d’infractions

Durata medie de parcurgere a primei unităţi de învăţare este de 3 ore.

Exemple
TYPES D'INFRACTIONS
Dans le code pénal belge, il existe trois types d'infraction : les contraventions, les
délits et les crimes. Les contraventions sont les infractions les plus légères, les
crimes sont les plus graves.
Il est important de distinguer ces différentes sortes d'infraction car la gravité des
faits détermine le tribunal devant lequel le suspect doit comparaître.
Un fait ne peut être considéré comme une infraction ou un fait punissable que
lorsqu'il est explicitement défini comme tel dans la loi. Dans ce cas, la loi peut se
présenter sous la forme d'une disposition du code pénal mais aussi du code de la
route ou de la loi sur les armes.
Un flagrant délit est une infraction (une contravention, un délit ou un crime) qui est
découverte au moment où elle est commise.

Contravention

La contravention est la forme d'infraction la plus légère. Elle entraîne un

emprisonnement de maximum sept jours ou une amende de maximum 25 euros à
multiplier par les décimes.
Le système des décimes consiste à majorer une amende d'un coefficient prévu dans
la loi et régulièrement adapté à la valeur actuelle de l'argent. Le montant des
décimes est actuellement fixé à 40. Par conséquent, le montant des amendes doit
être multiplié par 40 pour obtenir le montant réel de l'amende à régler.
C'est généralement le tribunal de police qui se prononce sur les contraventions.
Exemples de contraventions
 tapage nocturne
 ivressepublique
 infractions au code de la route

Délit

Un délit peut être sanctionné par un emprisonnement de minimum huit jours et

maximum cinq ans ou une amende d'au moins 26 euros à multiplier par les décimes.
Le système des décimes consiste à majorer une amende d'un coefficient prévu dans
la loi et régulièrement adapté à la valeur actuelle de l'argent. Le montant des
décimes est fixé actuellement à 40. Par conséquent, le montant de l'amende doit être
multiplié par 40 pour obtenir le montant réel de l'amende à régler.
C'est le tribunal correctionnel qui juge les délits.
La tentative de délit est également punissable. Les peines prévues sont, dans ce cas,
plus légères que pour un délit en tant que tel.
Exemples de délits
 vol
 abus de confiance
 escroquerie
 coups et blessures

Crime

Les crimes sont les infractions les plus graves. Un crime peut être puni par un
emprisonnement de minimum 5 ans, des travaux forcés ou une amende de minimum
26 euros à multiplier par les décimes.
Le système des décimes consiste à majorer une amende du coefficient prévu dans la
loi et régulièrement adapté à la valeur actuelle de l'argent. Le montant des décimes
est actuellement fixé à 40. Par conséquent, le montant de l'amende doit être
multiplié par 40 pour obtenir le montant réel de l'amende à régler.
C'est la cour d'assises qui juge les crimes et les autres infractions associées.
La tentative de crime est également punissable. Les peines prévues sont, dans ce
cas, plus légères que pour un crime proprement dit.
Exemples de crimes
 attentat à la pudeur sur un mineur
 viol
  meurtre

Lisez le texte:

 Qu’est-ce que c’est la contravention ?

 Qu’est-ce que c’est le délit ?
 Qu’est-ce que c’est le crime ?

Să ne reamintim...

On s’est occupé des types d’infractions

Rezumat
Ce chapitre a présenté les types d’infractions

Unitatea de învăţare I.6. LE GENRE DES NOMS

I.1.1. Introducere
Ce chapitre présente le genre des noms

I.1.2. Competenţele unităţii de învăţare

À la fin de ce cours, les étudiants seront capable à utilizer correctment le
genre des noms
Durata medie de parcurgere a primei unităţi de învăţare este de 3 ore.

Exemple

Le genre des noms

Rappel

Connaître le genre des noms est indispensable en français car il commande le choix
du pronom, l'accord de l'adjectif, ainsi que celui du participe passé.

Avant de poursuivre, une petite visite s'impose à ce test

Prêt ? Voyons maintenant quelques petites remarques indispensables à connaître.

1. Noms à double genre

L'Académie française (la plus haute autorité en ce qui concerne le français et ses
règles) prescrit :

un après-midi – une perce-neige – une steppe.

Toutefois, l'usage admet les deux genres.

2. Le mot « gens »

Le nom gens est toujours employé au pluriel, mais comment accorder l'adjectif ou le
participe passé qui l'accompagne. Masculin ou féminin ?
 Féminin Masculin
Gens est féminin si l'adjectif le précède Gens est masculin dans tous les autres
immédiatement. cas.
Les vieilles gens souffrent de la chaleur. Très tristes, tous les gens réunis se
Quelles gens prennent l'autocar ? souvenaient de leur ami.

3. Les noms dont le genre change selon leur signification

Certains noms sont tantôt masculins, tantôt féminins selon leur sens. N’hésitez pas à
consulter un dictionnaire, car ces noms sont très nombreux.

Masculin Féminin
Dépose ce vase sur la table. Ce canal doit être dragué : la vase ne
permet plus le passage des bateaux.
Le capitaine est furieux ! Le mousse Les mousses sont protégées dans nos
s’est endormi. régions.
Cette année, pour nos vacances, nous La gîte de ce meuble est marquée de
avons loué un gîte rural. rainures.
Le trompette sonne chaque matin le Cet enfant a choisi la trompette comme
réveil. instrument de musique.
Le faune est toujours représenté avec En cette année de la biodiversité, nous
des cornes et des pieds de chèvre. étudions la faune de nos régions.

4. Les noms dont le genre provoque souvent des erreurs

Pour beaucoup de noms, il n’existe pas de règle. La seule solution est de les étudier
par cœur et, en cas de doute, de vérifier au dictionnaire.
En voici quelques-uns :

Masculin Féminin
un amalgame une acné
un antidote une algèbre
un antre une amphore
un apogée une amygdale
un armistice une anecdote
un artifice une apostrophe
un astérisque une argile
un bacille une aspirine
un cerne une atmosphère
un dédale une congère
un edelweiss une ecchymose
un élixir une éclipse
un emblème une écritoire
un épilogue une écumoire
un éther une épice
un exode une épithète
un globule une équivoque
un harmonica une icône
un humour une interview
un insigne une moufle
un ivoire une oasis
un mythe une orbite
un obélisque une orchidée
un orifice une otarie
un ovule une ovation
un paraphe une patère
un pétale une spirale
un planisphère une stalactite
un poulpe une urticaire
un tentacule une vis
un termite une volute
- le/la/l'/les

1. C'est ____ affiche de Mme Meunier.

2. C'est ____ deux novembre.

3. Dans ____ salle de classe, il y a des fenêtres.

4. Levez ____ doigt.

5. Ouvrez votre livre à ____ page 29.

6. Quelle est ____ date?

7. Quels sont ____ mois de l'année?

8. Sur ____ bureau, il y a un livre.

9. Voilà ____ chaises des étudiants.

10. ____ étudiant est stagiaire.

Să ne reamintim...
On s’est occupé du genre des noms

Rezumat
Ce chapitre a présenté le genre des noms

Devoir: Justifiez votre choix de ce domaine d’étude

Modulul II. LES INFRACTIONS

Cuprins
Modulul II.Les infractions ............................................................................................................
Introducere. ...................................................................................................................
Competenţe ...................................................................................................................
Unitatea de învăţare II.1.La discrimination ..................................................................
II.1.1. Introducere .......................................................................................
II.1.2. Competenţe ......................................................................................
Unitatea de învăţare II.2.Adjectifs démonstratifs .........................................................
II.2.1. Introducere .......................................................................................
II.2.2. Competenţe ......................................................................................
Unitatea de învăţare II.3.Le vandalisme .......................................................................
II.3.1. Introducere .......................................................................................
II.3.2. Competenţe ......................................................................................
Unitatea de învăţare II.4.La criminalité juvénile ..........................................................................
II.4.1. Introducere .......................................................................................
II.4.2. Competenţe ......................................................................................
Unitatea de învăţare II.5.Adjectifs cardinaux ...............................................................................
II.5.1. Introducere .......................................................................................
II.5.2. Competenţe ......................................................................................
Unitatea de învăţare II.6.Ciffres et nombres de 0 à 100 ...............................................................
II.6.1. Introducere .......................................................................................
II.6.2. Competenţe ......................................................................................
Temă de control

Introducere
Ce module s’occupe des infractions
 Competenţe
À la fin de ce module les étudiants seront capable à expliquer les
infractions

Unitatea de învăţare II.1.DISCRIMINATION

II.1.1. Introducere
Ce chapitre présente le concepte de la discrimination

II.1.2. Competenţele unităţii de învăţare

À la fin de ce cours, les étudiants seront capable à décrire le concepte de la
discrimination

Durata medie de parcurgere a primei unităţi de învăţare este de 3 ore.

La discrimination est interdite par la loi et punissable. Discriminer quelqu'un

revient à lui porter préjudice. Un juge peut condamner une personne
discriminante à indemniser la victime pour les dommages causés. En
Belgique, une loi interdit la discrimination reposant sur les critères suivants :
 la prétendue race
 la nationalité
 la couleur de peau
 l'origineethnique
 l'originenationale
 le sexe
 l'âge
 l'orientationsexuelle
 l'état civil
 la naissance
 la fortune
 les convictions politiques
  les convictions philosophiques
 les convictions religieuses
 la langue
 l'état de santé
 le handicap
 les caractéristiques physiques
 les caractéristiquesgénétiques
 l'originesociale
Comment prouver la discrimination ?
La victime ne doit pas prouver qu'elle est discriminée ; en revanche, l'auteur
doit prouver qu'il n'a pas discriminé. Les droits de la victime sont donc mieux
protégés.
La loi anti-discrimination est une loi pénale. Elle condamne également
l'incitation à la discrimination, la haine ou la violence. Grâce à cette loi, il est
possible de punir plus sévèrement les crimes haineux.
Exemple
Une personne handicapée est rouée de coups. L'enquête révèle que l'auteur a
frappé la victime parce qu'elle avait un handicap. La victime a donc été
frappée en raison de son handicap, ce qui est un motif abject ou une
circonstance aggravante. Le juge peut, de ce fait, doubler la peine minimale.
Discrimination directe
Il est question de discrimination directe quand vous êtes traité, en fonction
d'un critère protégé, de manière moins favorable qu’une autre personne dans
une situation comparable, sans que cela ne se justifie.
Exemples
 Vous avez un handicap et vous ne pouvez pas entrer dans un restaurant
parce que vous êtes en chaise roulante.
 Une entreprise refuse d'engager un homosexuel en raison de son
orientation sexuelle.
Discrimination indirecte
Vous pouvez également être lésé par des mesures apparemment neutres
comme des règlements ou une certaine culture d'entreprise. Si ces mesures ne
peuvent se justifier, la loi les considère comme des actes de discrimination
indirecte.
Les obstacles auxquels les personnes handicapées sont confrontées dans la
sphère publique sont souvent le résultat d’un environnement non adapté.
Grâce à des aménagements concrets, certains obstacles peuvent être
neutralisés. Cela permet aux personnes handicapées de pouvoir participer à
une activité ou au marché de l'emploi.
Exemples
 Une personne atteinte d'un cancer ne peut pas entrer dans une
discothèque avec un bandana, les couvre-chefs n'étant pas autorisés.
 Une personne malvoyante ne peut pas entrer dans un magasin avec un
chien d'assistance, les animaux n'étant pas autorisés.
Ainsi, la loi prévoit qu’une absence d’aménagements raisonnables pour les
personnes handicapées constitue une discrimination. L'on apprécie le caractère
raisonnable des aménagements sur la base des coûts organisationnels et
financiers, l'existence de mesures compensatoires et d'interventions mais aussi
en fonction de l'investissement dans le temps.
Exemples
 Une personne malentendante peut demander l'aide d'un interprète en
langue des signes lors d'un entretien d'embauche.
 Une personne avec une déficience mentale doit pouvoir travailler dans
une entreprise et bénéficier d'un accompagnement.
Exceptions
Si une distinction directe repose sur une justification objective et raisonnable,
la discrimination est autorisée. Une distinction directeestjustifiée à
deuxconditions :
 si la mesure correspond à un but légitime et
 si les moyens pour atteindre ce but sont appropriés et nécessaires
Exemple
Une agence de mannequins peut exiger que les candidats mannequins aient au
minimum 50 ans, si la photo est destinée à la couverture d’un magazine
s'adressant aux quinquagénaires.
Harcèlement discriminatoire
Le harcèlement discriminatoire est un comportement indésirable qui a pour
but d'atteindre quelqu'un dans sa dignité ou de créer un environnement
intimidant, hostile, dégradant, humiliant ou offensant. La loi anti-
discrimination interdit le harcèlement discriminatoire.
Lorsque le harcèlement a lieu dans le contexte professionnel, ce n'est pas la loi
sur la discrimination qui s'applique, mais celle relative au bien-être des
travailleurs lors de l'exécution de leur travail.

Qu’est-ce que c’est la discrimination?

Quels types de discriminations est-qu’ils existent?

Să ne reamintim...
On s’est occupé du concepte de la discrimination

Rezumat
On s’est occupé du concepte de la discrimination
Unitatea de învăţare II.2. ADJECTIFS DÉMONSTRATIFS

II.2.1. Introducere
Ce chapitre présente les adjectifs démonstratifs en français

I.2.2. Competenţele unităţii de învăţare

À la fin de ce cours, les étudiants seront capable à utilizer les adjectifs
démonstratifs

Durata medie de parcurgere a primei unităţi de învăţare este de 3 ore.

L'adjectif démonstratif accompagne le nom en montrant la personne, l'animal ou

la chose dont on parle.

L'adjectif démonstratif se place toujours devant le nom.

Les adjectifs démonstratifs sont :

masculin singulier féminin singulier masculin et féminin

pluriel

ce ou cet cette ces

Exemples

ce pain, cet ami cette machine ces trains, ces machines

On écrit cet devant un nom masculin singulier commençant par un h ou une

voyelle.

Complétez les trous par des adjectifs démonstratifs.

1. ………………. station de sports d'hiver ...

2. ... a fermé très tôt ………………….année en raison du manque de neige.
3. ………………….tunnel est très grand ; il s'étend sur 37 kilomètres !
4. Je n'aime pas ………………. stylos : ils m'échappent tous des mains.
5. ' ………………….. aérodrome est immense !' 'C'est normal, c'est le plus grand
d'Europe !'
6. ……………………. porte-avions était le plus grand de la seconde Guerre
Mondiale.
7. …………………………………. panneaux de signalisation sont très mal
positionnés !
8. …………………….. locomotive à vapeur est très ancienne et très rare !
9. ………………………….endroit est désertique : c'est un désert humain.
10. …………………………………………………………..routes mènent en
Allemagne

Să ne reamintim...
On s’est occupé des adjectifs démonstratifs

Rezumat
On s’est occupé des adjectifs démonstratifs
. Unitatea de învăţarei II.3. VANDALISME
II.3.1. Introducere
Ce chapitre présente le vandalisme

I.3.2. Competenţele unităţii de învăţare

À la fin de ce cours, les étudiants seront capable à définir le vandalisme

Durata medie de parcurgere a primei unităţi de învăţare este de 3 ore.

Exemple
Lisez le texte ci-dessous:

VANDALISME
Rétroviseurs, antennes ou sigles arrachés, voitures éraflées, vitres cassées, bâtiments,
arrêts de bus ou trains couverts de graffitis, fleurs de jardins ou de parcs arrachées …
Tout le monde a déjà été confronté, dans son environnement direct ou non, à ces
actes de vandalisme.
Le vandalisme consiste à endommager ou à détruire intentionnellement des biens qui
sont la propriété d'autrui. D'un point de vue matériel, ces actes ne rapportent rien à
leurs auteurs. Ces derniers font du mal sans se rendre compte des conséquences. Les
vandales agissent généralement par ennui, par vengeance ou simplement par jeu.
Les auteurs de vandalisme, la plupart du temps des garçons âgés entre 8 et 16 ans,
essayent par leurs délits de gagner l'estime et la reconnaissance du groupe auquel ils
appartiennent.
Le vandalisme se distingue par deux caractéristiques :
 Il s'agit d'un délit impulsif : les auteurs agissent dans un moment d'impulsion,
"l'occasion faisant le larron".
 Il représente un délit social : les actes de vandalisme sont presque toujours
perpétrés en groupe.
Le vandalisme est donc un délit qui figure dans le Code pénal. Lorsqu'un vandale est
condamné, son méfait est inscrit dans son casier judiciaire.
Graffitis
Le graffiti s’est surtout répandu depuis Philadelphie aux Etats-Unis, où il était utilisé
par les militants politiques pour diffuser leur message dans des lieux publics, tandis
que des bandes de jeunes s'en servaient également pour délimiter leur territoire.
Certaines personnes associent les graffitis à un mouvement artistique représentatif de
la culture des jeunes. Cependant, pour la plupart des gens, les graffitis sont
synonymes de vandalisme. En ce sens, le mot "graffiti" est le terme générique
désignant toutes les inscriptions, éraflures et dessins couvrant, sans autorisation, les
murs, monuments et autres objets.

I. Qu’est-ce que c’est le vandalisme?

II. Quels types de vandalisme est-qu’ils existent?

Să ne reamintim...
On s’est occupé du vandalisme
 Rezumat
On s’est occupé du vandalisme

Unitatea de învăţare II.4.CRIMINALITÉ JUVÉNILE

II.4.1. Introducere
Ce chapitre présente le problème de la criminalité juvénile.

II.4.2. Competenţele unităţii de învăţare

À la fin de ce cours, les étudiants seront capable à décrire la criminalité
juvénile

Durata medie de parcurgere a primei unităţi de învăţare este de 3 ore.

CRIMINALITÉ JUVÉNILE

Qu'est ce que la criminalité juvénile ?

Le terme de "criminalité juvénile" désigne un certain nombre de comportements

punissables commis par les jeunes de moins de 18 ans.
Le comportement criminel d'un jeune peut traduire un besoin, propre aux
adolescents, d'expérimenter et d'explorer les limites. Parfois, ces délits sont à
caractère raciste ou doivent aider à assumer un style de vie (trop) coûteux. Certains
jeunes commettent des délits pour ne pas détonner dans un groupe où le
comportement délinquant est la norme.
Les enquêtes montrent que les trois principales activités criminelles sont :
1. le resquillage
2. le vol
3. le vandalisme
Il est intéressant de noter, en outre, que seul 2 % à peine des jeunes commettent des
actes criminels. Les affirmations selon lesquelles la criminalité serait plus
importante chez les jeunes d'aujourd'hui méritent donc d'être nuancées.
Phénomènes
Comportement dérangeant de jeunes qui traînent dans les rues
Les adolescents et les jeunes aiment "traîner" ensemble. En groupe, ils peuvent se
montrer les uns aux autres l'étendue de leurs capacités et de leur audace. Ces
moments s'accompagnent souvent de bruit : les jeunes écoutent de la musique ou
roulent à mobylette.
Ces comportements sont en général très éloignés de la véritable criminalité. Il se
peut évidemment qu'un certain nombre de jeunes s'engagent dans une voie
criminelle et en entraînent d'autres avec eux, mais cela ne concerne jamais la
majorité. Traîner dans la rue a surtout pour effet d'importuner les habitants du
quartier et les passants. L'on peut aussi se demander si cette gêne ne s'explique pas
en partie par une diminution du seuil de tolérance des adultes vis-à-vis des jeunes.
Les jeunes préféreraient en général que les adultes sortent de chez eux pour leur
parler avec respect. La majorité d'entre eux savent qu'ils peuvent être bruyants et
essayent d'y faire attention.

Criminalité de rue
La plus grande forme de criminalité de rue chez les jeunes est le racket. Le racket
est un type de vol par lequel l'auteur, usant de menaces de violence, qu'il met à
exécution ou non, extorque le bien d'une personne dans la rue. Ce délit ne
s'accompagne pas nécessairement d'une véritable violence.
Le "steaming" est une variante contemporaine du racket pratiquée par les jeunes. Le
steaming a lieu dans la rue, avant ou après l'école. Des groupes de deux à quatre
jeunes, voire parfois plus, encerclent un autre jeune, l'humilient, le menacent et
exigent de l'argent, des bonbons ou des cigarettes. De nombreuses victimes n'osent
pas déposer plainte pour racket ou prétendent ne pas connaître les auteurs. En
général, ils les connaissent mais n'osent rien dire par peur de représailles. Les
auteurs de "steaming" ont souvent entre 15 et 17 ans.

"Happy slapping"
La forme de criminalité juvénile la plus récente consiste à pratiquer le "happy
slapping". Une personne choisie au hasard est rouée de coups par un groupe
(généralement de jeunes) pendant qu'une autre personne enregistre tout au moyen
d'une caméra, souvent d'une caméra de téléphone portable. Ensuite, les auteurs
placent les images sur Internet, pouvant ainsi comparer, en s'en vantant, les
performances des uns et des autres lors de l'agression.
Parfois, le "happy slapping" prend des formes encore plus dangereuses qu'une volée
de coups : on trouve également sur Internet des films de vols et de viols.

I. Présentez les idées principales de ce texte

ii. Qu’est-ce que c’est la criminalité juvénile?
III. Quels types de criminalité est-qu’ils existent?

Să ne reamintim...
On s’est occupé de la criminalité juvénile
 Rezumat
On s’est occupé de la criminalité juvénile

Unitatea de învăţare II.5. ADJECTIFS CARDINAUX

II.5.1. Introducere
Ce chapitre présente les adjectifs cardinaux très important pour les
ingénieurs

II.5.2. Competenţele unităţii de învăţare

À la fin de ce cours, les étudiants seront capable à utiliser les adjectifs
cardinaux.

Durata medie de parcurgere a primei unităţi de învăţare este de 3 ore.

Exemple

ADJECTIFS NUMÉRAUX - COURS

Les adjectifs numéraux sont ceux qui indiquent le nombre (cardinaux) ou l'ordre
(ordinaux) des objets dont on parle.
Il y a deux pies sur la troisième branche du pommier.

Les adjectifs numéraux cardinaux indiquent le nombre, la quantité,

comme trois, dix. Ils sont invariables, sauf :
un qui fait une, et vingt et cent qui, dans certains cas, prennent un s.

Les adjectifs numéraux ordinaux marquent l'ordre, le rang, et sont tous variables.
Ex. : Premier, second/deuxième, troisième, centième, millième etc.

VINGT - CENT

Vingt et cent prennent un s lorsqu'ils sont précédés d'un adjectif numéral qui les
multiplie et qu'ils ne sont pas suivis d'un autre nombre :
Ex. : Quatre-vingts euros (trait d'union entre quatre et vingts) ; quatre cents
employés.

Mais :
Vingt et cent ne prennent pas d' s lorsqu'ils sont mis pour vingtième, centième car,
dans ce cas, on ne parle que d'une chose :
Ex. : Article quatre-vingt, page trois cent.

MILLE
Mille, adjectif, ne prend jamais de s.
Il s'écrit mil ou mille dans la date des années de l'ère chrétienne lorsqu'il est suivi
d'un autre nombre.
(L'année mil neuf cent soixante-dix).
(L'année mille neuf cent soixante-dix).

Toutes les fois qu'il ne s'agira pas de la date des années, on écrira : mille.
(Deux mille spectateurs ont assisté à la représentation).

Mille désignant une distance est un nom du vocabulaire nautique = le mille marin
et prend un s au pluriel.
(Vous êtes à deux milles marins du point d'arrivée).

MILLION, BILLION, MILLIARD

CENT (signifiant centaine)

Sont des noms qui prennent un s au pluriel :

(Trois cents millions ; quatre-vingts milliards ; trois cents de fûts).

Remarque : Souvent l'adjectif numéral ordinal prend la forme de l'adjectif numéral

cardinal.
On dira : Il est neuf heures pour la neuvième heure.

Note de la modération:
La règle concernant le trait d'union a été modifiée en 1990 (réforme a été
établie par l'Académie Française) on peut mettre un trait d'union entre tous les
numéraux (Exemple : vingt-cinq-mille, ou vingt-cinq mille) mais l'ancienne
règle étant toujours admise, c'est celle que nous utilisons sur le site.

1. Dans une année bissextile le nombre de jours est de ……………………….

2. Certains arbres vivent très longtemps, entre autres il existe des orangers de
 ………………………………………… ans.
3. Christophe Colomb a découvert l'Amérique, le 12 octobre ………………..
4. Au dernier recensement, la France comptait
…………………………….d'habitants.
5. Pendant la saison froide, les oiseaux se rassemblent en groupes dont certains
peuvent atteindre ………………………………………. individus.
6. Charlemagne fut couronné Empereur en l'an ……………………….
7. Adopter un animal dans un refuge, c'est lui offrir une …………………………
chance.
8. Si les oiseaux causent des dommages à l'agriculture, ils ne détruisent pas moins
de ………………………………………moucherons par jour.
9. Notre galaxie compte plus de ………………………….d'étoiles !
10. Ni les continents, ni les mers, ni l'atmosphère, ni la vie, n'existaient sur terre, il y
a …………………………………………………………….d'années.

Să ne reamintim...
On s’est occupé des adjectifs cardinaux

Rezumat
On s’est occupé des adjectifs cardinaux

Unitatea de învăţare II.6. CIFFRES ET NOMBRES DE 0 À 100

II.6.1. Introducere
Ce chapitre présente les ciffres et les nombres de 0 à 100 très important
pour les ingénieurs

II.6.2. Competenţele unităţii de învăţare

À la fin de ce cours, les étudiants seront capable à utiliser les ciffres et les
nombres de 0 à 100
Durata medie de parcurgere a primei unităţi de învăţare este de 3 ore.

Exemple

Voici la liste des chiffres que vous devez absolument connaître.

0 =zéro 4 =quatre 8 =huit 12 =douze

1 =un 5 =cinq 9 =neuf 13 =treize

2 =deux 6 =six 10 =dix 14 =quatorze

3 =trois 7 =sept 11 =onze 15 =quinze 16 =seize

Encore une petite liste...

20 =vingt 70 =soixante-dix

30 =trente 80 =quatre-vingts

40 =quarante 90 =quatre-vingt-dix

50 =cinquante 100 =cent

60 =soixante

Une fois que vous saurez écrire ces chiffres,il vous suffira d'appliquer 2 règles très simples à
retenir!

En général,on utilise la conjonction de coordination 'et'pour les nombres qui se terminent

par 1.
 Exemple: 21 ==>vingt et un

61 ==>soixante et un

ATTENTION:

81 ==> quatre-vingt-un

91 ==> quatre-vingt-onze

Comme vous pouvez le remarquer,ces 3 nombres ont des traits d'union à la place de 'et'.

On utilise un trait d'union pour les nombres qui se terminent par 2,3,4,5,6,7,8,9.

Exemple: 17 ==> dix-sept

38 ==> trente-huit

55 ==> cinquante-cinq

NB:Attention à l'accord du chiffre 100.

100 s'accorde s'il est multiplié et lorsqu'il n'y a pas de chiffre après,dans le cas contraire,il
est invariable.

Exemple: Pierre a acheté deux cents livres.

Pierre a acheté cent quatre livres.

I Ecrivez les nombres entre parenthèses en toutes lettres.

1. Cette chanteuse a une voix magnifique! Elle n'a que .............................(14) ans!
 2. François a commandé ...............................(88) bouteilles de Crémant du Jura.
3. Dans ....................................(64) jours exactement,tu seras de retour à la maison!
4. Lise collectionne les jolies tasses,elle en a ......................................(43) pour l'instant.
5. ............................. (100) soldats ont déjà laissé leur vie pendant cette guerre civile!
6. Ce client voudrait ................................... (51) lys dans le bouquet qu'il va offrir à sa femme
à l'occasion de son anniversaire.
7. Tu as ............................................(20) ans! Profite de la vie!
8. ........................................ (92) militants assistaient à l'assemblée générale du parti.
9. Paul a déjà visité plus de ........................................ (40) pays,il adore voyager!
10. J'adore les chaussures! J'en ai plus de ................................... (80) paires dans mes
placards!
11. Mes parents vont fêter leurs ....................................... (50) ans de mariage au restaurant.
12. Ce professeur a la charge de ...................................... (31) élèves dans sa nouvelle classe.

Să ne reamintim...
On s’est occupé des ciffres et les nombres de 0 à 100

Rezumat
On s’est occupé des ciffres et les nombres de 0 à 100

Projet:

Modulul III. ÉLÉMENTS JUDICIAIRES

 Cuprins
Modulul III Éléments Judiciaires.. ...............................................................................................
Introducere. ...................................................................................................................
Competenţe ...................................................................................................................
Unitatea de învăţare III.1 Le témoin. ............................................................................
III.1.1. Introducere .....................................................................................
III.1.2. Competenţe ....................................................................................

Unitatea de învăţare III.2 Droit penal special en France. .............................................

III.2.1. Introducere .....................................................................................
III.2.2. Competenţe ....................................................................................

Unitatea de învăţare III.3 Les magistrats. .....................................................................

III.3.1. Introducere .....................................................................................
III.3.2. Competenţe ....................................................................................

Unitatea de învăţare III.4 Les juges. .............................................................................

III.4.1. Introducere .....................................................................................
III.4.2. Competenţe ....................................................................................

Unitatea de învăţare III.5 Les procureurs. ....................................................................

III.5.1. Introducere .....................................................................................
III.5.2. Competenţe ....................................................................................

Unitatea de învăţare III.6 Le Code Civil.......................................................................

III.6.1. Introducere .....................................................................................
III.6.2. Competenţe ....................................................................................
Temă de control ............................................................................................................

Introducere
Dans ce module on se réfère aux éléments judiciaires
Competenţe
À la fin de ce cours, les étudiants seront capable à décrire les éléments
judiciaires
 Unitatea de învăţare III.1. LE TÉMOIN
II.6.1. Introducere
Ce module s’occupe du témoin

II.6.2. Competenţele unităţii de învăţare

À la fin de ce module, les étudiants seront capable à présenter un témoin.

Durata medie de parcurgere a primei unităţi de învăţare este de 3 ore.

Exemple

Le témoin
Indemnisation et certificat
Si vous avez été témoin d'une infraction et que la justice se saisit de l'affaire, cela ne signifie pas
automatiquement que le juge vous appellera à témoigner lors de l'enquête ou du procès. Les instances
juridiques doivent en effet savoir que vous avez été témoin.
Vous pouvez les en informer vous-même. Pour certains faits, comme les attentats contre la sécurité publique
ou contre la vie ou la propriété d'une personne, la loi vous y oblige.
Ceci vaut également pour les fonctionnaires qui, pendant l'exercice de leur profession, apprennent
l'existence d'un crime ou d'un délit. Ils doivent en avertir le procureur du Roi.
En tant que témoin, vous devez décrire le plus objectivement possible ce que vous avez vu, entendu ou
perçu. Vous contribuez ainsi directement à la manifestation de la vérité. Votre rôle est donc d'une grande
importance.
Comme aide-mémoire, vous pouvez noter les faits en détail : cela vous aidera lors de l'audition et si vous
êtes appelé à confirmer ou préciser votre témoignage longtemps après les faits.
Dans certains cas exceptionnels, la législation prévoit pour les témoins l'anonymat partiel ou complet, et/ou
des mesures de protection.

Qu’est-ce que c’est un témoin?

Unitatea de învăţare III.2.DROIT PENAL SPECIAL EN FRANCE
II.6.1. Introducere
Ce module s’occupe du droit penal special en France

II.6.2. Competenţele unităţii de învăţare

À la fin de ce module, les étudiants seront capable à présenter une partie
du droit penal en France

Durata medie de parcurgere a primei unităţi de învăţare este de 3 ore.

Exemple

DROIT PENAL SPECIAL EN FRANCE

Le droit pénal spécial est l'étude de l'ensemble des infractions, de leurs éléments constitutifs
des infractions et des peines applicables pour chacune. En France, les infractions sont
prévues par le Code pénal et des lois et décrets non codifiés, et leur définition doit respecter
le principe de légalité des délits et des peines prévu par l'article 8 de la Déclaration des droits
de l'homme et du citoyen. Le Code pénal établit une distinction des infractions selon leur
objet et les sanctions encourues. Les peines prévues sont indicatives et leur détermination est
laissée à la libre appréciation des magistrats du siège. Certaines circonstances sont
susceptibles d'aggraver ces peines.
Crimes et délits contre les personnes
Les crimes et délits contre les personnes sont prévus au livre II du Code pénal.
Génocide et crime contre l'humanité
Le génocide est le fait, en exécution d'un plan concerté, de commettre ou de tenter de
commettre des atteintes à la vie et à la dignité de personnes appartenant à un groupe de
personnes déterminées. Ces atteintes consistent en l'un des actes énumérés par le Code pénal,
à savoir une atteinte volontaire à la vie, une atteinte grave à l'intégrité physique ou psychique,
une soumission à des conditions d'existence de nature à entraîner la destruction totale ou
partielle du groupe, des mesures visant à entraver les naissances ou un transfert forcé
d'enfants. Le crime de génocide doit être commis à l'encontre d'un groupe de personnes
déterminées selon un critère, qu'il soit national, ethnique, racial, religieux ou autre. Ce crime
est passible de la réclusion criminelle à perpétuité assortie d'une peine de sûreté.
Les crimes contre l'humanité désignent des atteintes à la vie et à la dignité de la personne
humaine, commises en exécution d'un plan concerté, à l'encontre d'un groupe de personnes
civiles, en temps de guerre ou non. Ces atteintes peuvent consister en la déportation, la
réduction en esclavage, la pratique massive et systématique d'exécutions sommaires,
d'enlèvement suivie de disparition, de la torture ou d'actes inhumains. Les crimes contre
l'humanité doivent être inspirés pour des motifs politiques, philosophiques, raciaux ou
religieux. La commission de ces crimes, comme leur tentative et leur planification, sont
passibles de la réclusion criminelle à perpétuité assortie d'une peine de sûreté.

Crimes contre l'espèce humaine

Les crimes contre l'espèce humaine sont issus de la seconde loi bioéthique du 7 août 2004, et
visent certaines atteintes volontaires au principe de sauvegarde de la dignité de la personne
humaine. L'eugénisme est une pratique visant à la sélection des personnes à naître, et le
clonage (reproductif) est le fait de procéder à une intervention ayant pour but de faire naître
un enfant génétiquement identique à une autre personne vivante ou décédée. Ces deux
pratiques, ou leurs tentatives, sont des crimes passibles de 30 ans de réclusion criminelle et
de 7,5 millions d'euros d'amende, voire de la réclusion criminelle à perpétuité assortie d'une
peine de sûreté lorsqu'ils sont commis en bande organisée.

Atteintes à la personne humaine

Les atteintes à la vie
Le Code pénal distingue les atteintes à la vie selon l'élément moral de l'infraction, et réprime
distinctement les atteintes volontaires et les atteintes involontaires à la vie. La mort de la
victime permet de distinguer les atteintes à la vie des atteintes à l'intégrité de la personne.
Les atteintes volontaires à la vie
.
Le meurtre est le fait de donner volontairement la mort à autrui, et constitue un crime
passible de 30 ans de réclusion criminelle. Il existe de nombreuses circonstances aggravantes,
tenant aux circonstances du crime, à la qualité des victimes et à la motivation de l'auteur, et
qui portent la peine encourue à la réclusion criminelle à perpétuité assortie d'une période de
sûreté. L'instigateur d'un meurtre est condamné comme complice du l'auteur d'un meurtre, ou
le cas échéant, sur le fondement d'un délit distinct passible de 10 ans d'emprisonnement et de
150000 euros d'amende. L'assassinat est le meurtre commis avec préméditation et constitue
un crime passible de la réclusion criminelle à perpétuité assortie d'une période de sûreté
maximale de 30 ans ou incompressible s'il est commis sur un mineur ou un fonctionnaire et
seulement si l'assassinat est précédé du viol du mineur ou du fonctionnaire. Enfin,
l'empoisonnement est le fait d'attenter à la vie d'autrui par l'emploi ou l'administration de
substances létales. Ce crime, passible de trente ans de réclusion criminelle, est soumis aux
mêmes circonstances aggravantes que le meurtre.

Les atteintes involontaires à la vie

L'homicide involontaire est le fait de donner involontairement la mort à autrui, et suppose la

commission d'une faute particulière. Il peut s'agir d'une maladresse, d'une imprudence, d'une
inattention, d'une négligence ou d'un manquement à une obligation législative ou
réglementaire de sécurité ou de prudence. L'auteur de ce délit est passible de trois ans
d'emprisonnement et de 45000 euros d'amende. Les peines sont aggravées en cas de
manquement délibéré à une obligation particulière de prudence ou de sécurité, ou lorsque
l'auteur du délit est conducteur de véhicule terrestre ou propriétaire ou détenteur d'un chien.
Atteintes à l'intégrité physique ou psychique de la personne
 Atteintes volontaires : torture et actes de barbarie (peine : 15 ans), violences(peine :
variable en fonction des conséquences pour la victime, mais également en fonction de
la qualité de la victime ou de l'auteur) et menace de violences seulement si la tentative
est punissable (peine : 6 mois mais 3 ans si menace de mort)
 Atteintes involontaires : violences involontaires (peine : variable en fonction des
conséquences pour la victime).
  Agressions sexuelles : viol(peine : 15 ans), agressions sexuelles(peine : 5 ans et 75000
€), exhibition sexuelle et harcèlement sexuel(peine : 1 an et 15000 € pour l'exhibition
sexuelle et 2 ans et 30 000€ pour le harcèlement sexuel).
 Trafic de stupéfiants(peine : Prison à perpétuité et 7 500 000 €)

Qu’est-ce que c’est le droit penal?

Quels types d’infractions vous connaissez?

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Unitatea de învăţare III.3. LES MAGISTRATS
II.6.1. Introducere
Ce module s’occupe des magistrats

II.6.2. Competenţele unităţii de învăţare

À la fin de ce module, les étudiants seront capable à présenter les
magistrats

Durata medie de parcurgere a primei unităţi de învăţare este de 3 ore.

MAGISTRAT
Un magistrat est au sens strict, une personne appartenant au corps judiciaire, exerçant la
profession de rendre la justice ou de requérir au nom de l'État et de la loi1.
Mais, en France, en raison de la dualité des ordres de juridiction d'une part avec les juridictions
admnistratives et judiciaires, et de la séparation avec juridiction de droit commun et Juridiction
d'exception d'autre part, il existe plusieurs corps de magistrats exerçant dans des juridictions
différentes, régis par des statuts différents, et recrutés selon des modalités différentes.

Dans l'ordre judiciaire

Les magistrats en France composent, avec les auditeurs de justice, le corps judiciaire (voir
« magistrat » pour une acception plus large du mot).

Statut des magistrats de l'ordre judiciaire

Le titre VIII de la Constitution du 4 octobre 1958, intitulé « De l'autorité judiciaire », rappelle
l'indépendance des membres du corps judiciaire, dont le président de la République est le
garant, avec l'assistance du Conseil supérieur de la magistrature. L'autorité judiciaire est la
gardienne de la liberté individuelle.
Outre des prérogatives en matière disciplinaire, le Conseil supérieur de la magistrature exerce
un pouvoir de contrôle et de proposition pour les nominations des magistrats du siège.
S'agissant des nominations des magistrats du parquet et de ceux de l'administration centrale, le
Conseil Supérieur de la Magistrature formule de simples avis.
L'ordonnance du 22 décembre 1958 relative au statut de la magistrature, modifiée par une série
de lois organiques, constitue le statut des magistrats du siège et du parquet.

Principes communs
 Le corps judiciaire est composé des magistrats du siège et du parquet ainsi que des
auditeurs de justice, magistrats stagiaires élèves de l'École nationale de la magistrature.
 Tout magistrat a vocation à être nommé, au cours de sa carrière, à des fonctions du
siège et du parquet. Il peut aussi être appelé à participer à l'administration centrale du
ministère de la Justice et est alors soumis aux mêmes règles que les magistrats du
parquet.
 L'exercice des fonctions de magistrat est incompatible avec l'exercice de toutes
fonctions publiques et de toute autre activité professionnelle ou salariée, sauf les
activités d'enseignement.
 Toute délibération politique est interdite au corps judiciaire. Toute manifestation
d'hostilité au principe ou à la forme du gouvernement de la République est interdite aux
magistrats, de même que toute démonstration de nature politique incompatible avec la
réserve que leur imposent leurs fonctions. Est également interdite toute action concertée
de nature à arrêter ou entraver le fonctionnement des juridictions.
Principes spécifiques pour le siège
 Les magistrats du siège sont inamovibles. En conséquence, le magistrat du siège ne peut
recevoir, sans son consentement, une affectation nouvelle, même en avancement.

Principes spécifiques pour le parquet

 Les magistrats du parquet ne bénéficient pas de la garantie d'inamovibilité. Leur
indépendance est limitée par le fait qu'ils sont placés sous la direction et le contrôle de
leurs chefs hiérarchiques et sous l'autorité du Garde des Sceaux, ministre de la justice.
À l'audience cependant, leur parole est libre.
Si les magistrats ne possèdent pas la garantie d'inamovibilité en droit, ils la possèdent en fait; il
est très rare qu'un magistrat du parquet soit muté sans son consentement.

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On s’est occupé des magistrats.

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On s’est occupé des magistrats.
Unitatea de învăţare III.4. LES JUGES
II.6.1. Introducere
Ce module s’occupe des juges

II.6.2. Competenţele unităţii de învăţare

À la fin de ce module, les étudiants seront capable à présenter une définition des
juges

Durata medie de parcurgere a primei unităţi de învăţare este de 3 ore.

Exemple
JUGE
Le juge est un magistrat qui remplit une fonction de jugement et non d'arbitrage dans une
plaidoirie (domaine juridique), qui est donc chargé de trancher les litiges opposant des parties,
ou plaideurs, qui peuvent être des personnes physiques ou des collectivités revêtues par la loi
de la personnalité juridique, dite « personnalité morale », dans le cadre d'une procédure dont la
mise en œuvre constitue le procès.

En France

Analysant les faits et leur appliquant la règle de droit pertinente, le juge dit le droit
(jurisdictio) en relevant (auctoritas) la solution applicable parmi celles discutées au
contradictoire des parties (ou : plaideurs ). Sa décision, souvent appelée jugement devant les
tribunaux et arrêt devant les cours supérieure, décide (imperium) les parties à exécuter la
solution relevée, au besoin par le bras du pouvoir exécutif requis par la formule exécutoire.
Par différence, la solution relevée par des arbitres, dits aussi juges privés, choisis à l'amiable et
librement par les parties, appelée sentence arbitrale, si elle dit le droit et présente aussi le
caractère de chose décidée (imperium), comme acte de droit privé ne permet pas la réquisition
de la force publique détenue par le pouvoir exécutif : la sentence arbitrale doit pour cela au
préalable être homologuée par un juge. Cette homologation consiste à vérifier que les
conditions de la jurisdictio, de l’auctoritas et celles de l’imperium sont réunies par la sentence
arbitrale. Le juge ajoute alors sa signature à la formule exécutoire de réquisition apposée par le
secrétariat-greffe. Cette mention ou formule exécutoire n'entre pas dans la composition de
sentence, mais consiste en un acte administratif additionnel d'articulation entre les pouvoirs,
ici judiciaires et exécutifs.
Lorsque les litiges résultent d'infraction aussi à des règles pénalement sanctionnées,
constituant le droit pénal, ou ne consistent qu'en cette catégorie d'infractions, le juge pénal s'il
est saisi relève la culpabilité éventuelle et décide alors d'une peine ou dispense.
Ordre judiciaire
Les juges français, dans les tribunaux de grande instance, peuvent être des généralistes,
appelés à siéger indifféremment et parallèlement dans des chambres civiles ou
correctionnelles, ou avoir des fonctions plus spécialisées : juge aux affaires familiales, juge
des enfants, juge d'instruction, juge de l'application des peines (JAP) ou encore juge d'instance
siégeant dans un tribunal d'instance.
Les fonctions de juge peuvent être exercées par des magistrats d'un rang hiérarchique
supérieur portant le titre de vice-président de tribunal de grande instance : généralistes, ces
magistrats président les chambres civiles ou correctionnelles du tribunal ; ils peuvent être
chargés des affaires familiales ou des fonctions de juge des libertés et de la détention (JLD) ;
spécialisés, ils sont appelés : vice-président chargé des enfants, vice-président chargé de
l'instruction, vice-président chargé de l'application des peines ou vice-président chargé du
service du tribunal d'instance. Le président du tribunal de grande instance est également un
juge d'un rang supérieur, de même que les premiers vice-présidents qui les assistent parfois.
Les juges exerçant à la cour d'appel sont appelés conseillers ; ils siègent dans des chambres
présidées par des présidents de chambre, au sein d'une cour d'appel dirigée par un Premier
président. Les fonctions de conseillers, présidents de chambre et Premier président ont la
même dénomination à la Cour de cassation, qui compte aussi des conseillers référendaires,
ayant un grade inférieur à celui des conseillers, mais exerçant les mêmes fonctions.
Certains juges, ainsi que les procureurs de la République sont des magistrats de l'ordre
judiciaire, bénéficiant d'un statut commun quoique différencié.
Dans certains domaines spécialisés, les juges sont des non professionnels élus pour composer
des juridictions spécialisées : par exemple, les conseillers prud'hommes au sein des conseils de
prud'hommes en matière de droit du travail ou les juges consulaires au sein des tribunaux de
commerce en matière de droit commercial, ou encore les juges de proximité, très récemment
institués, chargés de trancher les litiges de faible importance.

Qu’est-ce que c’est un juge?

Quels sont les attributes d’un juge?

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On s’est occupé des juges

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On s’est occupé des juges
Unitatea de învăţare III.5.PROCUREURS
II.6.1. Introducere
Ce module s’occupe des procureurs

II.6.2. Competenţele unităţii de învăţare

À la fin de ce module, les étudiants seront capable à présenter une
définition des procureurs
Durata medie de parcurgere a primei unităţi de învăţare este de 3 ore.

En France, le procureur de la République est le magistrat du ministère public chargé de

l'action publique dans le ressort d'un tribunal de grande instance (TGI). Il est assisté par des
substituts, magistrats également, qui, avec le procureur, constituent le parquet d'un tribunal de
grande instance.
Le ministère français de la Justice indique que « le parquet désigne le lieu où se tenaient les
magistrats du Ministère Public : l'enceinte dans la grande chambre délimitée sur trois côtés par
les sièges des juges et sur le quatrième par la barre, ce cœur de la salle, un espace clos et sacré,
petit parc ou parquet. Il était traversé par les gens du Roi pour gagner leur place et s'y
avançaient les gens d'armes pour faire le récit de leurs investigations, pour en dresser au
parquet le procès-verbal. »
Histoire de la fonction de procureur de la République
C'est vers le XIVe siècle que la fonction de procureur se dégage au sein de la profession
d'avocat, à la demande des parlements. Son appellation et son rôle sont inspirés de la
procédure développée au sein des juridictions de l'Inquisition.
Ainsi que le rappelle Jean-Louis Nadal, procureur général à la Cour de cassation dans son
discours d'ouverture du colloque du 19 janvier 2006, « d'un point de vue historique, la
spécificité du ministère public, à la fois organe de poursuite et gardien des libertés
individuelles, remonte à ma connaissance à la grande ordonnance de Philippe le Bel du
23 mars 1303 énonçant la formule du serment des gens du roi et montrant que l'accusateur doit
également avoir en charge la recherche de la vérité et la bonne application de la loi »
Pour une approche historique plus complète, le lecteur pourra se rapporter à l'étude de Jean-
Marie Carbasse : Histoire du parquet - Équipe de recherche de l'Université de Paris II associée
au CNRS et aux archives nationales - 2000 - Publiée aux Presses universitaires de France
(PUF).
Statut
Appartenance à la magistrature
Articles détaillés : Magistrat (France) et Ministère public (France).
 Les procureurs de la République et leurs substituts, de même que les procureurs généraux,
leurs substituts respectifs, les avocats généraux, les juges et les auditeurs de justice,
appartiennent au corps de la magistrature. Ils sont donc soumis aux dispositions de
l'ordonnance du 22 décembre 1958 portant loi organique relative au statut de la magistrature.

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On s’est occupé des procureurs

Unitatea de învăţare III.6.CODE CIVIL

II.6.1. Introducere
Ce module s’occupe du Code Civil

II.6.2. Competenţele unităţii de învăţare

À la fin de ce module, les étudiants seront capable à présenter le Code Civil
Durata medie de parcurgere a primei unităţi de învăţare este de 3 ore.

Exemple

Code civil

Code civil

Le Code civil des Français, appelé usuellement « Code civil » (souvent abrégé en « C. Civ. »
ou « CC ») ou « Code Napoléon », regroupe les lois relatives au droit civil français, c’est-à-
dire l'ensemble des règles qui déterminent le statut des personnes (livre Ier), celui des biens
(livre II) et celui des relations entre les personnes privées (livres III et IV).
Promulgué le 21 mars 1804 (30 ventôse an XII), par Napoléon Bonaparte, il reprend une
partie des articles de la coutume de Paris et du droit écrit du Sud de la France. Modifié et
augmenté à de nombreuses reprises à partir de la IIIe République, la plupart des articles
primitifs des titres II et III subsistent (plus de 1 120 au début des années 2000 sur les 2 281
articles d'origine1).
Le Code civil constitue le statut des personnes de nationalité française, de leurs familles et de
leurs relations (excepté pour les Français habitant à Mayotte, la Nouvelle-Calédonie et Wallis-
et-Futuna qui, en vertu de l'article 75 de la Constitution de 1958, n'ont pas opté pour le statut
de droit commun et qui possèdent le statut civil coutumier). Le Code Napoléon est également
toujours en vigueur dans l'île Maurice, laissé en place après la conquête britannique, même s'il
a quelque peu évolué par la suite.
Ce texte a été beaucoup modifié depuis la IIIe République mais reste, aujourd'hui encore, le
fondement du droit civil français et, plus largement, de tout le droit français. Le doyen Jean
Carbonnier disait ainsi du Code civil qu'il est « la constitution civile des Français ».
Son domaine est en effet extrêmement large :
 le droit des personnes (le nom, le statut de la personne, la personnalité
juridique, les incapacités, c'est-à-dire les conditions permettant de passer des
actes, d'être propriétaire de biens, etc.),
 le droit de la famille (filiation, mariage (civil), pacs, divorce), le droit
patrimonial de la famille (régimes matrimoniaux, libéralités, successions),
 le droit des biens (quels types de biens, meubles ou immeubles, la propriété, la
possession),
 le droit des obligations et des contrats,
 ainsi que dans le livre I des principes généraux du droit, comme :
o la nullité des lois non publiées (art. 1),
o la question de la non rétroactivité des lois et leur caractère général (art.
2),
o le caractère obligatoire pour les étrangers et leurs biens des règlements
de sûretés et de police,
o l'obligation pour le juge de se prononcer sur toutes les causes qui lui
sont soumises (art.4),
o l'interdiction de donner un caractère général et réglementaire à ses
décisions (art.5),
o la nullité des contrats dont l'objet est contraire aux bonnes mœurs ou à
l'ordre public (art.6),
 ainsi que le principe de la prescription trentenaire des droits et des actions et ses
dérogations.
 Qu’est-ce que c’est le code civil?

Să ne reamintim...
On s’est occupé du code civil.

Rezumat
On s’est occupé du code civil.

BIBLIOGRAPHY

Y. Artignan, J. Bleynie, C. Desaintghislain (2006) Les Techniques du Français - BTS 1re et 2e années
M. Brémond, M. Guillaumie, P. Rosenberg, A. Sage (2006) Le Français en BTS - BTS 1re et
2e années
M. Brémond, M. Guillaumie, P. Rosenberg, A. Sage (2006) Le Français en BTS - BTS 1re et
2e années