ŞCOALA GIMNAZIALA RUNCU

CLASA: A V-A
DISCIPLINA: MATEMATICA
PROF. MAZILU
DATA SUSŢINERII TESTULUI: 17.09.2018

RAPORT PRIVIND REZULTATELE OBŢINUTE

LA TESTELE INIŢIALE, LA MATEMATICA, CLS. A V-a,
ÎN ANUL ŞCOLAR 2018/2019

Obiective:
 cunoaşterea nivelului de pregătire al elevilor în momentul începerii noului an şcolar;
 realizarea de către profesor a diagnozei şi prognozei pentru etapa următoare;
 cunoaşterea de către elevi şi părinţi a nivelului de la care elevii pornesc în următoarea
etapă de studiu;
 cunoaşterea de către profesor a măsurii în care elevii sunt capabili să-şi însuşească
noţiunile ce urmează a le fi predate, să-şi formeze competenţele specifice disciplinei;
 elaborarea unui plan de măsuri coerent care să armonizeze relaţia competenţe specifice
aşteptate/ conţinuturi, atât la nivelul clasei, dar şi individualizat.

Etape:
 stabilirea competenţelor al căror grad de realizare urmează a fi urmărit prin testare;
 stabilirea conţinuturilor aferente competenţelor urmărite;
 stabilirea corelaţiei competenţe/conţinuturi evaluate;
 stabilirea corelaţiei competenţe/ itemi;
 stabilirea condiţiilor în care va avea loc testarea: data, timpul alocat, punctajul acordat,
forma de notare etc.;
 elaborarea şi redactarea itemilor;
 realizarea baremului de evaluare şi notare;
 corectarea şi notarea testelor;
 realizarea statisticilor, stabilirea concluziilor, a măsurilor de remediere şi a planurilor
individualizate de învăţare, acolo unde este cazul;
 comunicarea rezultatelor şi concluziilor elevilor, părinţilor şi dirigintelui clasei.

Prin intermediul testului iniţial aplicat clasei a V-a au fost avute în vedere următoarele competenţe specifice:
C1. Identificarea, în contexte variate, a unor corespondenţe simple după reguli date
C2. Recunoasterea unor figuri geometrice
C3. Utilizarea numerelor fracţionare pentru a exprima subdiviziuni ale întregului
C4. Aplicarea regulilor de calcul si folosirea parantezelor în efectuarea operaţiilor cu numere naturale
C5. Analizarea, pe baza unui plan simplu de idei, a demersului parcurs în rezolvarea unei ecuaţii sau a unei
probleme
C6. Interpretarea semnificaţiei operaţiilor aritmetice în rezolvarea unor situaţii problemă.
şi conţinuturile :
1. Scriere în forme echivalente a unor numere naturale;
2. Introducerea intuitivă ( prin desene: decupare , haşurare , colorare ) a noţiunii de fracţie , figuri geometrice;
3. Exerciţii de calcul cu numere naturale , urmărind respectarea ordinii efectuării operaţiilor şi folosirea corectă
a parantezelor;
4. Operaţii cu numere naturale.
Numar total elevi: 8
Numar elevi testati: 6

În urma aplicării testului iniţial s-au evidenţiat următoarele aspecte:

- media generală a clasei:4,78
- ponderea(%) notelor sub 5(cinci) din numărul total al elevilor evaluaţi: 66,66%
- ponderea(%) notelor între 5 şi 7 din numărul total al elevilor evaluaţi: 0%
- ponderea(%) notelor peste 7 din numărul total al elevilor evaluaţi: 33,33%

NOTE 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10

- 3 - 1 - - 1 1 - -
NUMĂR ELEVI
În raport de competenţele vizate s-a constat existenţa unei ponderi reduse a răspunsurilor corecte în cazul
competenţei
C5. Analizarea, pe baza unui plan simplu de idei, a demersului parcurs în rezolvarea unei ecuaţii sau a unei
probleme
Ponderile cele mai mari ale răspunsurilor corecte s-au obţinut la competenţele ce aveau în vedere
C1. Identificarea, în contexte variate, a unor corespondenţe simple după reguli date.
Cele mai multe răspunsuri corecte s-au obţinut la itemii care corespund competenţei C1 si C2 şi care s-au
axat pe conţinuturile referitoare la :
1.Scriere în forme echivalente a unor numere naturale
2. Operaţii cu numere naturale.
Cele mai multe răspunsuri gresite s-au obţinut la itemii care corespund competenţei C1 si C2 şi care s-au axat
pe conţinuturile referitoare la :
C4. Aplicarea regulilor de calcul si folosirea parantezelor în efectuarea operaţiilor cu numere naturale,
C6. Interpretarea semnificaţiei operaţiilor aritmetice în rezolvarea unor situaţii problemă.
S-a constat că elevii nu cunosc suficient :
-să respecte ordinea efecuarii operatiilor intr-un exercitiu ;
- notiunea de fractie;
-rezolvarea unor probleme prin metode aritmetice
Aspecte pozitive:
-Elevii stiu sa faca adunari, scaderi, inmultiri si impartiri cu numere naturale
Aspecte negative:
-elevii nu sunt familiarizati cu forma testului, cu modul de completare a raspunsurilor;
-elevii nu cunosc notarea tezelor cu subiect unic 100 de puncte;
Măsuri privind îmbunătăţirea rezultatelor învăţării:
- alocarea unor resurse de timp la fiecare oră pentru aprofundarea unor noţiuni;
- temă pentru acasă se va discuta in clasa si se vor rezolva exercitiile dificile de rezolvat
- realizarea unor teme specifice la portofoliul elevului
- testatea oral/scris a nivelului competenţelor la final de semestru/an (fără notare în catalog)
- realizarea unui program individual (pe elev) de recuperare (unde este cazul)
- familiarizarea elevilor clasei cu teste concepute pe itemi;
- realizarea de cat mai multe teste, fise de lucru care sa fie bazate pe itemi;
-- lucrul la clasă pe grupe
- predarea şi explicarea noţiunilor care la evaluare au fost însuşite în proporţie de sub 50 %
- meditaţii şi consultaţii în vederea recuperării materiei, în afara programului clasei;
ŞCOALA GIMNAZIALA MALDARESTI
CLASA: A VI-A
DISCIPLINA: MATEMATICA
PROF. MAZILU VALERIA
DATA SUSŢINERII TESTULUI: 18.09.2018

RAPORT PRIVIND REZULTATELE OBŢINUTE

LA TESTELE INIŢIALE, LA MATEMATICA, CLS. A VI-a,
ÎN ANUL ŞCOLAR 2018/2019

Obiective:
 cunoaşterea nivelului de pregătire al elevilor în momentul începerii noului an şcolar;
 realizarea de către profesor a diagnozei şi prognozei pentru etapa următoare;
 cunoaşterea de către elevi şi părinţi a nivelului de la care elevii pornesc în următoarea
etapă de studiu;
 cunoaşterea de către profesor a măsurii în care elevii sunt capabili să-şi însuşească
noţiunile ce urmează a le fi predate, să-şi formeze competenţele specifice disciplinei;
 elaborarea unui plan de măsuri coerent care să armonizeze relaţia competenţe specifice
aşteptate/ conţinuturi, atât la nivelul clasei, dar şi individualizat.

Etape:
 stabilirea competenţelor al căror grad de realizare urmează a fi urmărit prin testare;
 stabilirea conţinuturilor aferente competenţelor urmărite;
 stabilirea corelaţiei competenţe/conţinuturi evaluate;
 stabilirea corelaţiei competenţe/ itemi;
 stabilirea condiţiilor în care va avea loc testarea: data, timpul alocat, punctajul acordat,
forma de notare etc.;
 elaborarea şi redactarea itemilor;
 realizarea baremului de evaluare şi notare;
 corectarea şi notarea testelor;
 realizarea statisticilor, stabilirea concluziilor, a măsurilor de remediere şi a planurilor
individualizate de învăţare, acolo unde este cazul;
 comunicarea rezultatelor şi concluziilor elevilor, părinţilor şi dirigintelui clasei.

Prin intermediul testului iniţial aplicat clasei a VI-a au fost avute în vedere următoarele competenţe
specifice:
C1. Utilizarea operaţiilor si a proprietăţilor acestora în calcule cu numere naturale/ raţionale pozitive
C2. Utilizarea de algoritmi pentru divizibilitatea cu 10, 2 si 5
C3. Identificarea si utilizarea noţiunilor specifice teoriei mulţimilor
C4. Transpunerea unei situaţii-problemă în limbaj matematic/ limbajul ecuaţiilor, rezolvarea problemei
obtinute si interpretarea rezultatului
C5. Alegerea formei de reprezentare a unui număr raţional pozitiv si utilizarea de algoritmi pentru
optimizarea calculului cu fracţii zecimale
C6. Transpunerea în limbaj specific geometriei a unor probleme practice referitoare la perimetre, arii, volume,
utilizând transformarea convenabilă a unităţilor de măsură.
şi conţinuturile :
1. Operaţii cu numere naturale. Ordinea efectuării operaţiilor.
2. Împărţirea cu rest a numerelor naturale. Împărţirea unui număr natural la o fracţie zecimală finită
3. Noţiunea de divizor. Noţiunea de multiplu.
4. Mulţimi: descriere şi notaţii , element , operaţii cu mulţimi.
5. Aflarea unei fracţii dintr-un număr natural , procent.
6. Adunarea şi scăderea unor fracţii ordinare care au acelaşi numitor.
7. Transformarea unei fracţii zecimale într-o fracţie ordinară.
8. Media aritmetică a două fracţii zecimale finite.
9. Ecuaţii , inecuaţii ; probleme care se rezolvă cu ajutorul ecuaţiilor,
10. Unităţi de măsură pentru lungime , perimetre , arii , transformări.
11. Unităţi de măsura pentru arie , volum, capacitate , masă , timp.
Numar total elevi: 11
Numar elevi testati: 9

În urma aplicării testului iniţial s-au evidenţiat următoarele aspecte:

- media generală a clasei:3( trei)
- ponderea(%) notelor sub 5(cinci) din numărul total al elevilor evaluaţi: 100%
- ponderea(%) notelor între 5 şi 7 din numărul total al elevilor evaluaţi: 0%
- ponderea(%) notelor peste 7 din numărul total al elevilor evaluaţi: 0%

NOTE 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10

2 2 2 3 - - - - - -
NUMĂR ELEVI

În raport de competenţele vizate s-a constat existenţa unei ponderi reduse a răspunsurilor corecte în cazul
competenţei
C4 Transpunerea unei situaţii-problemă în limbaj matematic/ limbajul ecuaţiilor, rezolvarea problemei
obtinute si interpretarea rezultatului
C6. Transpunerea în limbaj specific geometriei a unor probleme practice referitoare la perimetre, arii, volume,
utilizând transformarea convenabilă a unităţilor de măsură.
Ponderile cele mai mari ale răspunsurilor corecte s-au obţinut la competenţele ce aveau în vedere :
C1. Utilizarea operaţiilor si a proprietăţilor acestora în calcule cu numere naturale/ raţionale pozitive
C5. Alegerea formei de reprezentare a unui număr raţional pozitiv si utilizarea de algoritmi pentru
optimizarea calculului cu fracţii zecimale
Cele mai multe răspunsuri corecte s-au obţinut la itemii care corespund competenţei C1; C2 si C3 şi care s-au
axat pe conţinuturile referitoare la :
1. Operaţii cu numere naturale. Ordinea efectuării operaţiilor.
2. Împărţirea cu rest a numerelor naturale. Împărţirea unui număr natural la o fracţie zecimală finită
3. Aflarea unei fracţii dintr-un număr natural , procent.
4. Adunarea şi scăderea unor fracţii ordinare care au acelaşi numitor.
Cele mai multe răspunsuri gresite s-au obţinut la itemii care corespund competenţei C4; C5 si C6 şi care s-au
axat pe conţinuturile referitoare la :
1. Aflarea unei fracţii dintr-un număr natural , procent.
2. Unităţi de măsură pentru lungime , perimetre , arii , transformări.
3. Unităţi de măsura pentru arie , volum, capacitate , masă , timp.
S-a constat că elevii nu cunosc suficient :
-sa ridice la putere un numar natural
-sa foloseasca operatiile cu multimi
-rezolvarea unor probleme cu ajutorul ecuatiilor
Aspecte pozitive:
Elevii stiu:
-sa respecte ordinea efectuarii operatiilor
- sa calculeze media aritmetica a doua sa mai multor numere rationale
- sa rezolve ecuatii si inecuatii
Aspecte negative:
-elevii nu sunt familiarizati cu forma testlului, cu modul de completare a raspunsurilor;
-elevii nu cunosc notarea tezelor cu subiect unic 100 de puncte;
Măsuri privind îmbunătăţirea rezultatelor învăţării:
- alocarea unor resurse de timp la fiecare oră pentru aprofundarea unor noţiuni;
- tema pentru acasă sa fie data diferentiat elevilor in functie de nivelul de cunostinte
- realizarea unor teme specifice la portofoliul elevului
- testatea oral/scris a nivelului competenţelor la final de semestru/an (fără notare în catalog)
- realizarea unui program individual (pe elev) de recuperare (unde este cazul)
- familiarizarea elevilor clasei cu teste concepute pe itemi;
- realizarea de cat mai multe teste, fise de lucru care sa fie bazate pe itemi;
-- lucrul la clasă pe grupe
- predarea şi explicarea noţiunilor care la evaluare au fost însuşite în proporţie de sub 50 %
- meditaţii şi consultaţii în vederea recuperării materiei, în afara programului clasei;

ŞCOALA GIMNAZIALA RUNCU

CLASA: A VII-A
DISCIPLINA: MATEMATICA
PROF. MAZILU VALERIA
DATA SUSŢINERII TESTULUI: 17.09.2018

RAPORT PRIVIND REZULTATELE OBŢINUTE

LA TESTELE INIŢIALE, LA MATEMATICA, CLS. A VII-a,
ÎN ANUL ŞCOLAR 2018/2019

Obiective:
 cunoaşterea nivelului de pregătire al elevilor în momentul începerii noului an şcolar;
 realizarea de către profesor a diagnozei şi prognozei pentru etapa următoare;
 cunoaşterea de către elevi şi părinţi a nivelului de la care elevii pornesc în următoarea
etapă de studiu;
 cunoaşterea de către profesor a măsurii în care elevii sunt capabili să-şi însuşească
noţiunile ce urmează a le fi predate, să-şi formeze competenţele specifice disciplinei;
 elaborarea unui plan de măsuri coerent care să armonizeze relaţia competenţe specifice
aşteptate/ conţinuturi, atât la nivelul clasei, dar şi individualizat.

Etape:
 stabilirea competenţelor al căror grad de realizare urmează a fi urmărit prin testare;
 stabilirea conţinuturilor aferente competenţelor urmărite;
 stabilirea corelaţiei competenţe/conţinuturi evaluate;
 stabilirea corelaţiei competenţe/ itemi;
 stabilirea condiţiilor în care va avea loc testarea: data, timpul alocat, punctajul acordat,
forma de notare etc.;
 elaborarea şi redactarea itemilor;
 realizarea baremului de evaluare şi notare;
 corectarea şi notarea testelor;
 realizarea statisticilor, stabilirea concluziilor, a măsurilor de remediere şi a planurilor
individualizate de învăţare, acolo unde este cazul;
 comunicarea rezultatelor şi concluziilor elevilor, părinţilor şi dirigintelui clasei.

Prin intermediul testului iniţial aplicat clasei a VII-a au fost avute în vedere următoarele competenţe
specifice:
C1. Aplicarea regulilor de calcul si folosirea parantezelor în efectuarea operatiilor cu numere întregi/rationale
pozitive
C2. Utilizarea algoritmilor pentru determinarea c.m.m.d.c, c.m.m.m.c a două sau a mai multor numere naturale
C3. Alegerea metodei adecvate de rezolvare a problemelor în care intervin rapoarte, proportii si mărimi direct sau
invers proportionale
C4. Transpunerea unei situatii-problemă în limbaj algebric, rezolvarea problemei obtinute si interpretarea
rezultatului
C5. Interpretarea informatiilor continute în reprezentări geometrice în corelatie cu determinarea unor lungimi de
segmente si a unor măsuri de unghiuri
C6. Exprimarea caracteristicilor matematice ale triunghiurilor si ale liniilor importante în triunghi prin definitii, notatii
si desen.
şi conţinuturile :
1. Ordinea efectuarii operatiilor cu numere rationale.
2. Divizor. Divizor comun a doua sau mai multor nr.c.m.m.d.c. multiplu. Multiplu comun a doua sau mai
multor numere. C.m.m.m.c
3. Rapoarte ,procente si probleme care se rezolva cu procente
4. Proportionalitate. Marimi direct si invers proportionale
5. Ecuatii in Z. Probleme care se rezolva cu ajutorul ecuatiilor
6.Triunghi: definitie, elemente; clasificarea triunghiurilor; perimetrul
triunghiului. Suma măsurilorunghiurilor unui triunghi.
6. Proprietatile triunghiului isoscel si echilateral
Numar total elevi: 9
Numar elevi testati: 9
În urma aplicării testului iniţial s-au evidenţiat următoarele aspecte:
- media generală a clasei: 3,40
- ponderea(%) notelor sub 5(cinci) din numărul total al elevilor evaluaţi: 77,77%
- ponderea(%) notelor între 5 şi 7 din numărul total al elevilor evaluaţi: 0%
- ponderea(%) notelor peste 7 din numărul total al elevilor evaluaţi: 22,22%

NOTE 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10

3 1 2 1 1 1 - - - -
NUMĂR ELEVI

În raport de competenţele vizate s-a constat existenţa unei ponderi reduse a răspunsurilor corecte în cazul
competenţei
C5. Interpretarea informatiilor continute în reprezentări geometrice în corelatie cu determinarea unor lungimi de
segmente si a unor măsuri de unghiuri
C6. Exprimarea caracteristicilor matematice ale triunghiurilor si ale liniilor importante în triunghi prin definitii, notatii
si desen.
Ponderile cele mai mari ale răspunsurilor corecte s-au obţinut la competenţele ce aveau în vedere :
C1. Aplicarea regulilor de calcul si folosirea parantezelor în efectuarea operatiilor cu numere întregi/rationale
pozitive
Cele mai multe răspunsuri corecte s-au obţinut la itemii care corespund competenţei C1; şi care s-au axat pe
conţinuturile referitoare la :
1. Ordinea efectuarii operatiilor cu numere rationale.
2. Proportionalitate. Marimi direct si invers proportionale
Cele mai multe răspunsuri gresite s-au obţinut la itemii care corespund competenţei C4; C5 si C6 şi care s-au
axat pe conţinuturile referitoare la :
1. Rapoarte ,procente si probleme care se rezolva cu procent;
2. Ecuatii in Z. Probleme care se rezolva cu ajutorul ecuatiilor
3.Triunghi: definitie, elemente; clasificarea triunghiurilor; perimetrul
triunghiului. Suma măsurilorunghiurilor unui triunghi.
4. Proprietatile triunghiului isoscel si echilateral

S-a constat că elevii nu cunosc suficient :

-sa afle c.m.m.d.c a doua sau mai multor numere naturale
-proprietatile triunhgiului dreptunghic, isoscel si echilateral
-rezolvarea unor probleme cu ajutorul ecuatiilor
- sa construiasca figurile geometrice cu ajutorul datelor din problema
- sa rezolve probleme de geometrie
Aspecte pozitive:
Elevii stiu:
-sa respecte ordinea efectuarii operatiilor
- notiunea de unghiuri complementare
Aspecte negative:
-elevii nu sunt familiarizati cu forma testlului, cu modul de completare a raspunsurilor;
-elevii nu cunosc notarea tezelor cu subiect unic 100 de puncte;
Măsuri privind îmbunătăţirea rezultatelor învăţării:

- alocarea unor resurse de timp la fiecare oră pentru aprofundarea unor noţiuni;
- tema pentru acasă sa fie data diferentiat elevilor in functie de nivelul de cunostinte
- realizarea unor teme specifice la portofoliul elevului
- testatea oral/scris a nivelului competenţelor la final de semestru/an (fără notare în catalog)
- realizarea unui program individual (pe elev) de recuperare (unde este cazul)
- familiarizarea elevilor clasei cu teste concepute pe itemi;
- realizarea de cat mai multe teste, fise de lucru care sa fie bazate pe itemi;
- lucrul la clasă pe grupe
- predarea şi explicarea noţiunilor care la evaluare au fost însuşite în proporţie de sub 50 %
- meditaţii şi consultaţii în vederea recuperării materiei, în afara programului clasei;

ŞCOALA GIMNAZIALA RUNCU

CLASA: A VIII-A
DISCIPLINA: MATEMATICA
PROF. MAZILU VALERIA
DATA SUSŢINERII TESTULUI: 17.09.2018
 RAPORT PRIVIND REZULTATELE OBŢINUTE
LA TESTELE INIŢIALE, LA MATEMATICA, CLS. A VIII-a,
ÎN ANUL ŞCOLAR 2018/2019

Obiective:
 cunoaşterea nivelului de pregătire al elevilor în momentul începerii noului an şcolar;
 realizarea de către profesor a diagnozei şi prognozei pentru etapa următoare;
 cunoaşterea de către elevi şi părinţi a nivelului de la care elevii pornesc în următoarea
etapă de studiu;
 cunoaşterea de către profesor a măsurii în care elevii sunt capabili să-şi însuşească
noţiunile ce urmează a le fi predate, să-şi formeze competenţele specifice disciplinei;
 elaborarea unui plan de măsuri coerent care să armonizeze relaţia competenţe specifice
aşteptate/ conţinuturi, atât la nivelul clasei, dar şi individualizat.

Etape:
 stabilirea competenţelor al căror grad de realizare urmează a fi urmărit prin testare;
 stabilirea conţinuturilor aferente competenţelor urmărite;
 stabilirea corelaţiei competenţe/conţinuturi evaluate;
 stabilirea corelaţiei competenţe/ itemi;
 stabilirea condiţiilor în care va avea loc testarea: data, timpul alocat, punctajul acordat,
forma de notare etc.;
 elaborarea şi redactarea itemilor;
 realizarea baremului de evaluare şi notare;
 corectarea şi notarea testelor;
 realizarea statisticilor, stabilirea concluziilor, a măsurilor de remediere şi a planurilor
individualizate de învăţare, acolo unde este cazul;
 comunicarea rezultatelor şi concluziilor elevilor, părinţilor şi dirigintelui clasei.

Prin intermediul testului iniţial aplicat clasei a VII-a au fost avute în vedere următoarele competenţe
specifice:
C.1.Detrminarea regulilor de calcul eficiente in rezolvarea operatiilor cu numere rationale,reale;
C.2.Cracterizarea multimilor de numere si a relatiilor dintre acesta utilizand limbajul logicii matematice si teria
multimilor
C.3.Aplicarea regulilor de calcul si folosire parantezelor in efectuarea operatiilor cu numere reale;
C.4. Transpunerea unei situatii -problema in limbaj algebric,rezolvarea problemei obtinute si interpretarea
rezultatului;
C.5.Redactare rezolvarii ecuatiilor si inecuatiilor studiate in multimea numerelor reale;
C.6.Alegerea reprezentarilor geometrice adecvate in vederea calculelor de lungimi de segmente., masuri de
unghiurisi de arii
şi conţinuturile :
 1. Operaţii cu numere rationale;
2. Exemple de numere irationale ; Multimea numerelor reale;
3. Formule de calcul prescurtat;
4. Ecuatii de forma ax  b  o; a, b  R si x 2  a
5. Probleme de organizare a datelor. Probabilitati;
6. Triunghui isoscel, triunghi echilateral. Proprietati;
7. Patrulatere convexe: Paralelogram, dreptunghi, trapez. Arii
8. Modulul unui numar real
9. Media aritmetica si geometrica de numere reale pozitive
10. Rezolvarea triunghiului dreptunghic
Numar total elevi: 14
Numar elevi testate: 13
În urma aplicării testului iniţial s-au evidenţiat următoarele aspecte:
- media generală a clasei:1,80(unu 80% )
- ponderea(%) notelor sub 5(cinci) din numărul total al elevilor evaluaţi: 100%
- ponderea(%) notelor între 5 şi 7 din numărul total al elevilor evaluaţi: 0%
- ponderea(%) notelor peste 7 din numărul total al elevilor evaluaţi: 0%

NOTE 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10

7 4 1 1 - - - - -
NUMĂR ELEVI

În raport de competenţele vizate s-a constat existenţa unei ponderi reduse a răspunsurilor corecte în cazul
competenţelor:
C.4. Transpunerea unei situatii -problema in limbaj algebric,rezolvarea problemei obtinute si interpretarea
rezultatului;
C.5.Redactare rezolvarii ecuatiilor si inecuatiilor studiate in multimea numerelor reale;
C.6.Alegerea reprezentarilor geometrice adecvate in vederea calculelor de lungimi de segmente., masuri de
unghiurisi de arii
Ponderile cele mai mari ale răspunsurilor corecte s-au obţinut la competenţele ce aveau în vedere :
C.2.Cracterizarea multimilor de numere si a relatiilor dintre acesta utilizand limbajul logicii matematice si teria
multimilor
C.3.Aplicarea regulilor de calcul si folosire parantezelor in efectuarea operatiilor cu numere reale;
 Cele mai multe răspunsuri corecte s-au obţinut la itemii care corespund competenţei C2 şi C3care s-au axat pe
conţinuturile referitoare la :
1. Operaţii cu numere rationale;
2. Exemple de numere irationale ; Multimea numerelor reale;
3. Probleme de organizare a datelor. Probabilitati;
Cele mai multe răspunsuri gresite s-au obţinut la itemii care corespund competenţei C4; C5 si C6 şi care s-au
axat pe conţinuturile referitoare la :
1. Triunghui isoscel, triunghi echilateral. Proprietati;
2. Patrulatere convexe: Paralelogram, dreptunghi, trapez. Arii
3. Rezolvarea triunghiului dreptunghic
S-a constat că elevii nu cunosc suficient :
-sa aplice formulele de calcul prescurtat;
-sa rezolve ecuatii ;
-sa calculeze media aritmetica si geometrica a diferitelor numere reale
- sa construiasca figurile geometrice cu ajutorul datelor din problema
- sa rezolve probleme de geometrie
Aspecte pozitive:
Elevii stiu:
-sa respecte ordinea efectuarii operatiilor
- sa recunoasca numerele irationale dintr-o multime
Aspecte negative:
-elevii nu sunt familiarizati cu forma testlului, cu modul de completare a raspunsurilor
-elevii nu cunosc notarea tezelor cu subiect unic 100 de puncte;
Măsuri privind îmbunătăţirea rezultatelor învăţării:

- alocarea unor resurse de timp la fiecare oră pentru aprofundarea unor noţiuni;
- tema pentru acasă sa fie data diferentiat elevilor in functie de nivelul de cunostinte
- realizarea unor teme specifice la portofoliul elevului
- testatea oral/scris a nivelului competenţelor la final de semestru/an (fără notare în catalog)
- realizarea unui program individual (pe elev) de recuperare (unde este cazul)
- familiarizarea elevilor clasei cu teste concepute pe itemi;
- realizarea de cat mai multe teste, fise de lucru care sa fie bazate pe itemi;
- lucrul la clasă pe grupe
- predarea şi explicarea noţiunilor care la evaluare au fost însuşite în proporţie de sub 50 %
- meditaţii şi consultaţii în vederea recuperării materiei, în afara programului clasei;

ŞCOALA GIMNAZIALA MALDARESTI

CLASA: A VIII-A
DISCIPLINA: MATEMATICA
PROF. MAZILU VALERIA
DATA SUSŢINERII TESTULUI: 18.09.2018
 RAPORT PRIVIND REZULTATELE OBŢINUTE
LA TESTELE INIŢIALE, LA MATEMATICA, CLS. A VIII-a,
ÎN ANUL ŞCOLAR 2018/2019

Obiective:
 cunoaşterea nivelului de pregătire al elevilor în momentul începerii noului an şcolar;
 realizarea de către profesor a diagnozei şi prognozei pentru etapa următoare;
 cunoaşterea de către elevi şi părinţi a nivelului de la care elevii pornesc în următoarea
etapă de studiu;
 cunoaşterea de către profesor a măsurii în care elevii sunt capabili să-şi însuşească
noţiunile ce urmează a le fi predate, să-şi formeze competenţele specifice disciplinei;
 elaborarea unui plan de măsuri coerent care să armonizeze relaţia competenţe specifice
aşteptate/ conţinuturi, atât la nivelul clasei, dar şi individualizat.

Etape:
 stabilirea competenţelor al căror grad de realizare urmează a fi urmărit prin testare;
 stabilirea conţinuturilor aferente competenţelor urmărite;
 stabilirea corelaţiei competenţe/conţinuturi evaluate;
 stabilirea corelaţiei competenţe/ itemi;
 stabilirea condiţiilor în care va avea loc testarea: data, timpul alocat, punctajul acordat,
forma de notare etc.;
 elaborarea şi redactarea itemilor;
 realizarea baremului de evaluare şi notare;
 corectarea şi notarea testelor;
 realizarea statisticilor, stabilirea concluziilor, a măsurilor de remediere şi a planurilor
individualizate de învăţare, acolo unde este cazul;
 comunicarea rezultatelor şi concluziilor elevilor, părinţilor şi dirigintelui clasei.

Prin intermediul testului iniţial aplicat clasei a VII-a au fost avute în vedere următoarele competenţe
specifice:
C.1.Detrminarea regulilor de calcul eficiente in rezolvarea operatiilor cu numere rationale,reale;
C.2.Cracterizarea multimilor de numere si a relatiilor dintre acesta utilizand limbajul logicii matematice si teria
multimilor
C.3.Aplicarea regulilor de calcul si folosire parantezelor in efectuarea operatiilor cu numere reale;
C.4. Transpunerea unei situatii -problema in limbaj algebric,rezolvarea problemei obtinute si interpretarea
rezultatului;
C.5.Redactare rezolvarii ecuatiilor si inecuatiilor studiate in multimea numerelor reale;
C.6.Alegerea reprezentarilor geometrice adecvate in vederea calculelor de lungimi de segmente., masuri de
unghiurisi de arii
şi conţinuturile :
11. Operaţii cu numere rationale;
12. Exemple de numere irationale ; Multimea numerelor reale;
 13. Formule de calcul prescurtat;
14. Ecuatii de forma ax  b  o; a, b  R si x 2  a
15. Probleme de organizare a datelor. Probabilitati;
16. Triunghui isoscel, triunghi echilateral. Proprietati;
17. Patrulatere convexe: Paralelogram, dreptunghi, trapez. Arii
18. Modulul unui numar real
19. Media aritmetica si geometrica de numere reale pozitive
20. Rezolvarea triunghiului dreptunghic
Numar total elevi: 9
Numar elevi testate: 9
În urma aplicării testului iniţial s-au evidenţiat următoarele aspecte:
- media generală a clasei:2,22(doi 22% )
- ponderea(%) notelor sub 5(cinci) din numărul total al elevilor evaluaţi: 100%
- ponderea(%) notelor între 5 şi 7 din numărul total al elevilor evaluaţi: 0%
- ponderea(%) notelor peste 7 din numărul total al elevilor evaluaţi: 0%

NOTE 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10

3 3 2 1 - - - - -
NUMĂR ELEVI

În raport de competenţele vizate s-a constat existenţa unei ponderi reduse a răspunsurilor corecte în cazul
competenţelor:
C.4. Transpunerea unei situatii -problema in limbaj algebric,rezolvarea problemei obtinute si interpretarea
rezultatului;
C.5.Redactare rezolvarii ecuatiilor si inecuatiilor studiate in multimea numerelor reale;
C.6.Alegerea reprezentarilor geometrice adecvate in vederea calculelor de lungimi de segmente., masuri de
unghiurisi de arii
Ponderile cele mai mari ale răspunsurilor corecte s-au obţinut la competenţele ce aveau în vedere :
C.2.Cracterizarea multimilor de numere si a relatiilor dintre acesta utilizand limbajul logicii matematice si teria
multimilor
C.3.Aplicarea regulilor de calcul si folosire parantezelor in efectuarea operatiilor cu numere reale;
Cele mai multe răspunsuri corecte s-au obţinut la itemii care corespund competenţei C2 şi C3care s-au axat pe
conţinuturile referitoare la :
4. Operaţii cu numere rationale;
 5. Exemple de numere irationale ; Multimea numerelor reale;
6. Probleme de organizare a datelor. Probabilitati;
Cele mai multe răspunsuri gresite s-au obţinut la itemii care corespund competenţei C4; C5 si C6 şi care s-au
axat pe conţinuturile referitoare la :
1. Triunghui isoscel, triunghi echilateral. Proprietati;
2. Patrulatere convexe: Paralelogram, dreptunghi, trapez. Arii
3. Rezolvarea triunghiului dreptunghic
S-a constat că elevii nu cunosc suficient :
-sa aplice formulele de calcul prescurtat;
-sa rezolve ecuatii ;
-sa calculeze media aritmetica si geometrica a diferitelor numere reale
- sa construiasca figurile geometrice cu ajutorul datelor din problema
- sa rezolve probleme de geometrie
Aspecte pozitive:
Elevii stiu:
-sa respecte ordinea efectuarii operatiilor
- sa recunoasca numerele irationale dintr-o multime
Aspecte negative:
-elevii nu sunt familiarizati cu forma testlului, cu modul de completare a raspunsurilor
-elevii nu cunosc notarea tezelor cu subiect unic 100 de puncte;
Măsuri privind îmbunătăţirea rezultatelor învăţării:

- alocarea unor resurse de timp la fiecare oră pentru aprofundarea unor noţiuni;
- tema pentru acasă sa fie data diferentiat elevilor in functie de nivelul de cunostinte
- realizarea unor teme specifice la portofoliul elevului
- testatea oral/scris a nivelului competenţelor la final de semestru/an (fără notare în catalog)
- realizarea unui program individual (pe elev) de recuperare (unde este cazul)
- familiarizarea elevilor clasei cu teste concepute pe itemi;
- realizarea de cat mai multe teste, fise de lucru care sa fie bazate pe itemi;
- lucrul la clasă pe grupe
- predarea şi explicarea noţiunilor care la evaluare au fost însuşite în proporţie de sub 50 %
- meditaţii şi consultaţii în vederea recuperării materiei, în afara programului clasei;