PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Școala Gimnazială ”Alexandru cel Bun”Iasi

Disciplina: Limba și literatura română
Profesor: Anca Ghiciuc
Nr. de ore/săptămână: 4
Clasa a V-a
An școlar 2018-2019
Editura Art PLANIFICARE ANUALĂ

Semestrul I

Compe-
Unitatea de Număr
tențe Conţinuturi Săptămâna Observații
învăţare de ore
specifice
Activităţi de intercunoaştere
Recapitulare iniţială şi prezentarea manualului
4 I
Evaluare inițială

I. Despre 1.1  Textul literar: Prietenul meu de Ioana Pârvulescu

mine. Selfie 1.2  Cuvântul-cheie. Tema. Planul simplu de idei
1.3  Textul nonliterar: scurtă istorie a selfie-ului 6 II + III
2.1  Text auxiliar: fragment din Hronicul și cântecul vârstelor de Lucian Blaga
2.2
2.4  Identitatea personală. Emoțiile
3.1 1 III
3.3  Exprimarea adecvată a emoțiilor. Roluri în comunicare
4.2 1 III
4.3  Propoziția. Tipuri de propoziții
5.1  Cuvântul și dicționarul
 Sinonimele. Antonimele
 Câmpul lexical 6 IV + V
 Tipurile de sunete
 Silaba. Accentul

 Etapele scrierii. Relatarea unor experiențe personale

 Notițele 3 V + VI
  Recapitulare
2 VI
 Evaluare
1 VI
II. De-a ce 1.1  Textul narativ literar: Vizită… de I.L. Caragiale
mă joc 1.4  Planul dezvoltat de idei 6 VII + VIII
2.1  Text auxiliar: fragment din Exuvii de Simona Popescu
2.2  Diversitate culturală: jocuri de ieri și de azi
2.3 2 VIII
 Anunțarea proiectului individual Jocuri fără vârstă
2.5  Schimburi de replici în dialog
3.3 2 IX
 Reguli de acces la cuvânt
3.4
 Verbul 7 IX + X + XI
4.1
4.4  Textul narativ ficțional 2 XI
5.1
 Prezentarea proiectului individual Jocuri fără vârstă 1 XI
 Recapitulare 2 XII
 Evaluare 1 XII
III. Pe 1.3  Anunțarea proiectului de grup În așteptarea Crăciunului 1 XII
strada mea 1.4
2.1  Textul descriptiv literar: O stradă cu sentimente de Ana Blandiana. Personificarea
2.3  Text auxiliar: fragment din O pisică de Tudor Arghezi
5 XIII + XIV
2.4  Textul descriptiv nonliterar: Persana – un ghem pufos cu o personalitate
3.1 încântătoare
3.2  Pregătire pentru teză, susţinerea tezei, discutarea tezei 4 XIV + XV
4.2  Tradiții: Sărbătorile de iarnă 1
4.4  Prezentarea proiectului de grup În așteptarea Crăciunului XV
4.5 1
 Ascultarea activă 1
5.1
VACANŢA DE IARNĂ
III. Pe  Substantivul. Articolul. Posibilități combinatorii ale substantivului. Prepoziția. 5 XVI + XVII
strada mea Substantivul subiect. Acordul predicatului cu subiectul
(continuare) 
Descrierea unui obiect 2 XVII

Recapitulare 2 XVII + XVIII

Evaluare 1 XVIII
Ore la dispoziţia profesorului 2 XVIII
TOTAL ORE PE SEMESTRUL I 72
 Semestrul al II-lea

Compe-
Unitatea de Număr
tențe Conţinuturi Săptămâna Observații
învăţare de ore
specifice
IV. Vreau să 1.1  Textul narativ literar: Tezeu și Minotaurul de Florin Bican
salvez lumea 1.4  Textul explicativ (aplicativ)
2.1  Textul multimodal. Comparația 7 XIX – XX
2.2  Text auxiliar: fragment din Eu sunt Malala de Malala Yousafzai și Patricia
2.5 McCormick
3.4  Modele comportamentale eroice de-a lungul timpului 1 XX
4.1  Atitudini comunicative. Acte de limbaj: a întreba, a solicita, a felicita 1 XXI
4.4
 Pronumele. Pronumele personal. Pronumele personal de politețe
4.5
 Adjectivul. Articolul demonstrativ 5 XXI – XXII
5.1
5.2  Gradele de comparație ale adjectivului
 Descrierea unei persoane. Autoportretul 2 XXII
 Recapitulare 2 XXIII
 Evaluare 1 XXIII
V. 1.2
Călătoresc 1.3
prin basme 2.1
2.3
3.1  Textul narativ literar: Zâna Munților, basm cules de Petre Ispirescu
5 XXIII – XXIV
3.2  Text auxiliar: fragment din 1001 de nopți, basme arabe povestite de Eusebiu Camilar
3.3
4.2
4.3
5.2

V.  Diversitate culturală și lingvistică 2 XXV

Călătoresc  Anunțarea proiectului de grup Itinerar multicultural
prin basme  Elemente paraverbale și nonverbale în comunicarea orală 2 XXV
(continuare)  Acte de limbaj: a promite, a declara
 Numeralul. Numeralul cardinal și numeralul ordinal 2 XXVI
 Descrierea unei ființe imaginare 2 XXVI
 Prezentarea proiectului de grup Itinerar multicultural 1 XXVII
 Recapitulare 2 XXVII
 Evaluare 1 XXVII
 ȘCOALA ALTFEL XXVIII
VI. Din 1.4  Textul narativ nonliterar: Jurnal de călătorie 4 XXIX
carte spre 2.1  Text auxiliar: fragment din Scrisoarea III de Mihai Eminescu
departe 2.4  Carte românească de învățătură: de la prima carte tipărită la cartea digitală 4 XXX
2.5  Identitate națională
3.2  Anunțarea proiectului de grup Imagini ale domnitorului
3.4 Pregătire pentru teză, susținerea tezei, discutarea tezei 4 XXXI
4.1
 Prezentarea proiectului de grup Imagini ale domnitorului 1 XXXII
4.3
 Acte de limbaj: a explica, a recomanda, a afirma 1 XXXII
4.5
5.2  Enunțul. Punctuația enunțului 2 XXXII
 Prezentarea textului: inserarea unor desene, grafice, fotografii, scheme 1 XXXIII
 Recapitulare 2 XXXIII
 Evaluare 1 XXXIII
Recapitulare finală 4 XXXIV

TOTAL ORE PE SEMESTRUL AL II-LEA 64

Structura anului şcolar: 2018/2019
Cursuri: 34 de săptămâni; 4 ore / săptămână din care 1 săptămână Școala Altfel = 132 ore total
Semestrul I: 18 săptămâni, 4 ore/săptămână  72 de ore
Semestrul al II-lea: 16 săptămâni; 4 ore / săptămână din care 1 săptămână Școala Altfel = 60 de ore
PROIECTARE PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE – Semestrul I

RECAPITULARE INIŢIALĂ

CONȚINUTURI COMPETENŢE RESURSE ȘI ORGANIZAREA NR.

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE EVALUARE
(detaliere) SPECIFICE CLASEI ORE
RECAPITULARE Jocuri și activități de intercunoaștere Manualul, fişe de lucru 1
INIȚIALĂ Activitate frontală şi individuală

Exerciții recapitulative: Manualul, Caietul elevului, fişe,

– de lectură și înțelegere de text; planşe 2
– de identificare a unor cuvinte cu sens
asemănător sau diferit; Activitate frontală, de grup,
– de utilizare a unor grupuri de sunete, a individuală
despărțirii în silabe;
– de scriere corectă; Autoevaluare
– de recunoaștere a părților de vorbire
învățate și a unor categorii gramaticale;
– de dictare;
– de redactare a unui text funcțional.

Test predictiv Test predictiv 1

UNITATEA I: DESPRE MINE. SELFIE

CONȚINUTURI COMPETENŢE RESURSE ȘI NR.

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE EVALUARE
(detaliere) SPECIFICE ORGANIZAREA CLASEI ORE
Textul literar: 2.1 – Activități de prelectură: discuții privitoare la ce știu Textul-suport și resurse Observarea 1
Prietenul meu de Ioana copiii despre selfie. Discuții despre ce reprezintă un digitale, sistematică a
LECTURĂ

Pârvulescu prieten bun, pornind de la AMII-ul animat Caietul elevului, elevilor

– Lectura textului-suport/ascultarea textului în varianta Ghidul profesorului
digitală
– Discuție privind impresiile elevilor după prima lectură
Trăsăturile textului 2.1 – Activități de lectură (lucru cu textul) Resurse digitale, Observarea 1
literar 2.2 – Exerciții de identificare a emoțiilor și sentimentelor Caietul elevului, sistematică a
exprimate în text Ghidul profesorului elevilor
– Exerciții de explorare a trăsăturilor textului literar Activitate frontală
– Exerciții de ordonare a informației pe baza unui
organizator grafic (personajele textului) Portofoliu: fișe de
– Exerciții de lectură selectivă pentru desprinderea Activitate pe grupe identitate pentru
informațiilor esențiale și de detaliu dintr-un text citit Activitate frontală personaje
– Joc – Pălăriile gânditoare (p. 16)
Cuvântul-cheie. Tema. 2.1 – Activități de lectură (lucru cu textul) Resurse digitale, Observarea 1
Planul simplu de idei 2.2 – Joc. Identificarea unei întrebuințări neobișnuite a unei Caietul elevului, sistematică a
chei Ghidul profesorului elevilor
– Exerciții de delimitare în fragmente logice a textului Activitate frontală
– Exerciții de identificare a cuvintelor-cheie din fiecare Activitate în
paragraf perechi/Activitate pe grupe
– Exerciții de identificare a temei textului Activitate pe grupe
– Exerciții de formulare a ideilor principale ale textului
– Exerciții de formulare a planului simplu Activitate pe grupe
– Turul galeriei. Afișarea planurilor simple și compararea Activitate frontală
lor
Semnificațiile textului 2.4 – Activități de postlectură: Discuții privind semnificația Resurse digitale, Observarea 1
textului literar Caietul elevului, sistematică a
– Exerciții de formulare a opiniei: joc – Linia valorică Ghidul profesorului elevilor
(p. 18) – dezbatere pornind de la întrebarea dacă există
sau nu o legătură strânsă între a fi fată sau băiat și Activitate frontală
rezultatele la disciplinele școlare
Textul nonliterar: 2.1 – Activități de prelectură: identificarea asemănărilor și a Textul-suport, 1
Scurtă istorie diferențelor dintre cele trei imagini și a aspectului care resurse digitale,
a selfie-ului permite încadrarea lor în categoria selfie-ului Caietul elevului,
– Lectura textului Ghidul profesorului
– Activități de lectură (lucru cu textul)
– Exerciții de înțelegere a informațiilor din textul Activitate frontală și pe
nonliterar grupe
– Exerciții de explorare a trăsăturilor textului nonliterar

Text auxiliar: 2.4
Hronicul și cântecul
vârstelor de Lucian
Blaga (fragment)
Identitatea personală. 5.1
INTERCULTURALITATE
– Activități de postlectură: reflecții despre dificultatea Activitate individuală/ Autoevaluare
lecturii unui text nonliterar Activitate frontală Evaluare scrisă –
– Exprimarea punctului de vedere față de fenomenul selfie minitest, p. 19
– Lectura textului-suport. Exerciții de citire fluentă și Textul-suport, Observarea 1
expresivă a textului scris resurse digitale, sistematică a
– Exerciții de delimitare a textului în fragmente logice, de Caietul elevului, elevilor
identificare a cuvintelor-cheie și de formulare a ideilor Ghidul profesorului
principale
– Redactarea planului simplu de idei și prezentarea orală a Activitate frontală
acestuia Activitate pe grupe
– Discuție despre semnificația textului-suport
– Exerciții de formulare orală a ideilor Activitate pe grupe
– Oferirea unor sugestii de lectură
– Discuție despre emoțiile familiare elevilor Textul-suport și resurse Observarea 1

Emoțiile – Asocierea emoțiilor cu o culoare digitale, sistematică a

Întors pe dos – Lectura prezentării filmului Întors pe dos Caietul elevului, elevilor
(prezentare) – Exerciții de asociere a personajelor cu denumirea Ghidul profesorului
emoțiilor și cu descrierea lor Activitate frontală
– Discuție despre rolul emoțiilor Fragmente din filmul
– Extinderi privind emoțiile (Provocări), discuție pornind Întors pe dos
de la AMII-ul despre modul diferit de exprimare a (www.youtube.com) Portofoliu:
emoțiilor în diverse culturi Oglinda emoțiilor Insulele
Activitate frontală și pe personalității
grupe
Exprimarea adecvată a 1.1 – Discuție pregătitoare privind exprimarea emoțiilor Resurse digitale, Observarea 1
emoțiilor. Roluri în 1.2 – Exerciții de recunoaștere a emoțiilor exprimate de Caietul elevului, sistematică a
COMUNICARE ORALĂ

comunicare 1.3 personajele din desene Ghidul profesorului elevilor

– Exerciții de identificare a rolului de vorbitor și de
ascultător, valorificând ilustrațiile din manual Activitate frontală
ORAL{?

– Exerciții de asociere a simbolurilor cu emoția pe care o Portofoliu:

exprimă Portretul
– Mimarea unor situații, încercând transmiterea emoțiilor Activitate frontală chinezesc
ORALĂ

prin intermediul elementelor nonverbale

– Exerciții de construire a unei comunicări dialogate Activitate pe grupe
– Reflecții despre emoții
 Propoziția. Tipuri de 4.2 – Exerciții de identificare a predicatelor Resurse digitale, Observarea 1
propoziții 4.3 – Exerciții de recunoaștere a propoziției și a tipurilor de Caietul elevului, sistematică a
propoziții Ghidul profesorului, elevilor
– Alcătuire de propoziții simple și dezvoltate Cartea mea de gramatică
LIMBA ROMÂNĂ

– Exerciții de transformare a propozițiilor simple în

propoziții dezvoltate Activitate frontală,
– Exerciții de utilizare a semnelor de punctuație și de individuală și pe grupe
ortografie
– Exerciții de rescriere a unui text scris greșit
Cuvântul și dicționarul 4.2 – Exerciții de identificare a formei și a sensului cuvintelor Resurse digitale, Caietul Observarea 1
4.3 – Exerciții de identificare a sensurilor unor cuvinte în elevului, Ghidul sistematică a
funcție de context profesorului, Cartea mea elevilor
– Exerciții de ordonare alfabetică a unor cuvinte de gramatică
– Exerciții de redactare a unui articol de dicționar Activitate frontală Portofoliu: Un
DEX, www.dexonline.ro obiect inventat
Sinonimele. 4.2 – Discuție despre caracterul asemănător sau opus al Resurse digitale, Observarea 1
Antonimele 4.3 cuvintelor bucurie și tristețe Caietul elevului, sistematică a
– Exerciții de identificare a trăsăturilor cuvintelor Ghidul profesorului, elevilor
sinonime Cartea mea de gramatică
– Exerciții de identificare a cuvintelor cu sens opus din
textul de la rubrica Pentru început Activitate frontală și
LIMBĂ ROMÂNĂ

– Exerciții de precizare a unor sinonime și antonime individuală

Câmpul lexical 4.2 – Exerciții de identificare a persoanelor care apar în Resurse digitale, Observarea 1
4.3 fotografie Caietul elevului, sistematică a
– Identificarea cuvintelor care numesc relații de rudenie Ghidul profesorului elevilor
naturală și socială Activitate frontală
– Exerciții de lărgire a câmpului lexical
– Exerciții de grupare a unor termeni după trăsături de sens
– Joc. Scrierea cât mai multor cuvinte care aparțin unor
câmpuri lexicale Activitate pe grupe
 Tipurile de sunete 4.2 – Exerciții de recunoaștere a vocalelor și consoanelor DOOM2, cartonașe cu Observarea 1
4.3 – Exerciții de recunoaștere a semivocalelor literele alfabetului, resurse sistematică a
– Exerciții de identificare a sunetului i „șoptit” digitale, elevilor
– Joc. Ordonarea alfabetică a cartonașelor care conțin Caietul elevului,
literele Ghidul profesorului,
– Exerciții de relaționare a sunetului cu litera Cartea mea de gramatică
– Exerciții de identificare a numărului de litere și de sunete Activitate frontală
din diverse cuvinte Activitate individuală și
– Exerciții de identificare a rolului semnelor diacritice în frontală
rostirea sunetelor specifice limbii române Activitate frontală și în
– Exerciții de transcriere corectă a unor mesaje perechi
Silaba. Accentul 4.2 – Lectura poeziei/ascultarea poeziei (din versiunea digitală DOOM2, resurse digitale, Observarea 1
4.3 a manualului) Caietul elevului, sistematică
– Exerciții de despărțire în silabe Ghidul profesorului, Autoevaluare
– Exerciții de pronunțare corectă a unor sunete și silabe Cartea mea de gramatică Evaluare scrisă
– Exerciții de disociere între omografe (aplicativ) Activitate frontală (minitest,
– Exerciții de accentuare corectă a cuvintelor p. 37)
Etapele scrierii. 3.1 – Pregătire pentru redactarea unui text de tip relatare a unei Caietul elevului, Observarea 1
Relatarea unor 3.3 experiențe personale Ghidul profesorului sistematică a
experiențe personale – Scrierea procesuală (pregătirea, scrierea ciornei, elevilor
revizuirea, editarea, publicarea) Activitate individuală și în
REDACTARE

– Lectura textului redactat din scaunul autorului perechi

Notițele 3.3 – Brainstorming – notarea într-un ciorchine a cuvintelor ce Caietul elevului, 1
pot fi asociate notițelor Ghidul profesorului
– Discuție despre rolul notițelor în viața școlară și despre
modalități diferite de a lua notițe Activitate frontală
– Compararea a două pagini cuprinzând notițe redactate de Activitate individuală și în
elevi perechi Interevaluare
– Exerciții de redactare a unor notițe
Toate – Exerciții recapitulative Manualul, pp. 42 – 43, 2
RECAPITULARE competențele Caietul elevului,
specifice vizate Ghidul profesorului
în unitate
2.1 – Probă de evaluare scrisă Manualul, p. 44 Evaluare 1
EVALUARE
2.2 sumativă

CONȚINUTURI (detaliere) COMPETENȚE
SPECIFICE
Textul narativ literar:
Vizită… de I.L. Caragiale
Timp, spațiu și acțiune
LECTURĂ
Planul dezvoltat de idei
Personajele
UNITATEA II: DE-A CE MĂ JOC
ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR.
ORGANIZAREA ORE
CLASEI
2.5 – Activități de prelectură: întrebări privind Textul-suport, resurse Observarea sistematică 1
jocurile preferate și comportamentul copiilor digitale, Caietul elevului, a elevilor
pe parcursul unor vizite. Ghidul profesorului
– Lectura pe roluri a textului-suport. Exerciții
de citire fluentă și expresivă a textului scris Activitate frontală și pe grupe
– Discuție privind impresiile elevilor după
prima lectură
2.1 Activități de lectură (lucru cu textul) Resurse digitale, Observarea sistematică 1
– Exerciții de recunoaștere a reperelor Caietul elevului, a elevilor
temporale și spațiale ale acțiunii Ghidul profesorului
– Propunerea decorului pentru o punere în Activitate frontală
scenă a schiței
– Exerciții de ordonare cronologică a idelor Activitate pe grupe
Activitate pe grupe
principale din textul-suport, pentru a înțelege
Resurse digitale
firul narativ, acțiunea schiței
– Exerciții de lectură selectivă pentru
desprinderea informațiilor esențiale și de Activitate frontală și pe grupe
detaliu dintr-un text citit, pentru a înțelege
logica succesiunii evenimentelor, conform
unor reprezentări grafice
2.2 Activități de lectură (lucru cu textul) Resurse digitale, Observarea sistematică 1
– Exerciții de alcătuire a planului simplu și a Caietul elevului, a elevilor
planului dezvoltat de idei, pe baza unui Ghidul profesorului Interevaluare
organizator grafic Activitate frontală
Activitate independentă
2.1 Activități de lectură (lucru cu textul) Resurse digitale, Observarea sistematică 1
2.3 – Exerciții de identificare a personajelor și a Caietul elevului, a elevilor
rolului pe care-l au în textul literar

Semnificațiile textului
Text auxiliar:
Exuvii de Simona Popescu
(fragment)
Diversitate culturală: jocuri
INTERCULTURALITAT
de ieri și de azi
E
Proiect individual: Jocuri
fără vârstă
– Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice Ghidul profesorului
și morale ale unui personaj Activitate frontală
– Exerciții de comparare a informațiilor din Resurse digitale
text cu imagini reprezentative pentru temă și
personaj, pentru a discuta despre jocurile
specifice sfârșitului de secol XIX
– Exerciții de formulare a unui răspuns
personal/creativ cu privire la personaje și la
Reproduceri după tablouri de
relațiile dintre ele
Harry Brooker (p. 53)
2.2 – Activități de postlectură: discuție privind Resurse digitale, Autoevaluare (minitest) 1
2.3 semnificația textului-suport Ghidul profesorului
– Exerciții de formulare a unei opinii Activitate frontală
– Extinderi către o înțelegere mai largă a
imaginii copilului în secolul al XIX-lea
– Problematizare privind tema
2.1 – Exerciții de scriere reflexivă: jurnalul cu Activitate independentă 1
2.3 dublă intrare completat pe parcursul lecturii Textul-suport și resurse
– Exerciții de extragere dintr-un text a digitale, Ghidul profesorului
elementelor specifice, pentru a susține o
opinie Activitate frontală Portofoliu: Este greu să
– Exerciții de comparare a două texte literare fii copil?
din perspectiva aceleiași teme
– Discuție privind semnificația textului-suport
– Oferirea unor sugestii de lectură
5.1 – Exerciții de comparare a cuvintelor care Activitate frontală Observarea sistematică 1
denumesc jocul în mai multe limbi Texte-suport: a elevilor
– Lectura textelor-suport Piua! – joacă, jocuri, jucării
(fragment) Portofoliu: Jocul –
– Exerciții de prezentare a unor experiențe
Lego – un joc mai căutat punte între oameni din
proprii de viață astăzi decât în trecut diverse culturi
– Exerciții de formulare a opiniei oral și în
scris
5.1 – Discutarea primei teme de proiect: stabilirea Activitate frontală Poster: Prezentarea 1
calendarului, explicarea pașilor de realizare, unui joc
sugestii pentru documentare, criteriile de (săptămâna XI)
evaluare a proiectului
 Schimburi de replici în
dialog 1.4
COMUNICARE ORALĂ
1.1 – Discuție pregătitoare privind comunicarea Resurse digitale, Observarea sistematică 1
orală Ghidul profesorului a elevilor
– Exerciții de recunoaștere a unei situații de
comunicare și a rolurilor de emițător și Activitate frontală
receptor, a temei comunicării
– Joc de rol în perechi – construirea unei
Activitate în perechi
comunicări dialogate pentru următoarele
perechi de adiacență: întrebare – răspuns, Autoevaluare

invitație – acceptarea/refuzarea invitației;

reproș – acceptarea/refuzul reproșului; a face
un compliment – a răspunde la un compliment Activitate individuală
– Identificarea punctelor tari și a celor care
necesită îmbunătățire în conversațiile cu un
coleg
Reguli de acces la cuvânt 1.1 – Exerciții de analiză a regulilor de acces la Resurse digitale, 1
1.4 cuvânt într-un fragment din Vizită… de I.L. Ghidul profesorului
Caragiale și în Jocul culorilor de Mircea Activitate frontală Interevaluare
Sântimbreanu
Activitate în grupe Autoevaluare
– Exerciții de construire a unei comunicări de
grup, cu respectarea regulilor de acces la
cuvânt
– Reflecție asupra activităților

Verbul. Predicatul verbal 1.4 – Actualizarea cunoștințelor despre verb și Manualul, resurse digitale, Aprecieri 1
2.3 despre categoriile gramaticale ale acestuia Caietul elevului,
3.3 – Descoperirea formelor verbale nepersonale Ghidul profesorului
LIMBĂ ROMÂNĂ

4.1
(infinitivul) Activitate frontală şi
4.4
– Exerciții de identificare a predicatelor individuală
verbale DEX

Modul indicativ. Prezentul 1.4 – Exerciții de comparare a formelor flexionare Resurse digitale, Aprecieri 1
2.3 ale verbelor pentru înțelegerea structurii Caietul elevului,
3.3 acestora la diverse moduri (indicativ) și Ghidul profesorului
4.1
timpuri (prezent) Activitate frontală și în
4.4
perechi, activitate individuală

Trecutul. Imperfectul
Verbul auxiliar
a avea. Participiul. Perfectul
compus
Perfectul simplu și
mai-mult-ca-perfectul
Viitorul. Verbele auxiliare a
vrea
și a fi
– Exerciții de ortografie și de ortoepie a
formelor verbale
– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a DOOM2, manualul, Caietul
elevului, fişe
formelor verbale
1.4 – Exerciții de comparare a formelor flexionare Resurse digitale, Aprecieri 1
2.3 ale verbelor pentru înțelegerea structurii Caietul elevului,
3.2 acestora la diverse moduri (indicativ) și Ghidul profesorului, fișe,
4.1
timpuri (imperfect) planșe
4.4
– Exerciții de ortografie și de ortoepie a Activitate frontală și în grup
formelor verbale
– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a Activitate în perechi şi
activitate individuală
formelor verbale
1.4 – Exerciții de comparare a formelor flexionare Resurse digitale, Aprecieri 1
2.3 ale verbelor pentru înțelegerea structurii Caietul elevului,
3.2 acestora la diverse moduri (indicativ) și Ghidul profesorului, fișe
4.1
timpuri (perfect compus)
4.4
– Exerciţii de dictare Activitate frontală, activitate
– Exerciții de ortografie și de ortoepie a pe perechi
formelor verbale
– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a
formelor verbale
1.4 – Exerciții de comparare a formelor flexionare Caietul elevului, Aprecieri 1
2.3 ale verbelor pentru înțelegerea structurii Ghidul profesorului, fișe
3.2 acestora la diverse moduri (indicativ) și
4.1 Activitate frontală, în grup şi
timpuri (simplu, mai-mult-ca-perfect)
4.4 individuală
– Exerciții de ortografie și de ortoepie a
formelor verbale
– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a
formelor verbale
4.1 – Exerciții de comparare a formelor flexionare Manualul, Caietul elevului, Aprecieri 1
4.4 ale verbelor pentru înțelegerea structurii Ghidul profesorului, fișe,
acestora la diverse moduri (indicativ) și ziare
timpuri (viitor, viitor anterior) Activitate frontală şi
individuală
 – Exerciții de ortografie și de ortoepie a
formelor verbale
– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a
formelor verbale
Modul imperativ 1.1 – Exerciții de comparare a formelor flexionare Manualul, fişe de lucru, Observarea sistematică 1
1.4 ale verbelor pentru înțelegerea structurii Caietul elevului, Ghidul a elevilor
2.3 acestora la diverse moduri (indicativ, profesorului
3.2
imperativ)
4.1 Activitate frontală și în grup Evaluare formativă
4.4 – Exerciții de ortografie și de ortoepie a Autoevaluare (minitest,
formelor verbale p. 77)
– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a
formelor verbale
Textul narativ ficțional 2.1 – Pregătire pentru redactarea de tip imaginativ Text-suport: Cea mai mare Observarea sistematică 1
– Lectura textului-stimul dorință de Cornelia Funke a elevilor
– Exerciții de recunoaștere a trăsăturilor Ghidul profesorului
textului narativ
REDACTARE

Textul narativ ficțional 3.3 – Exerciții de exprimare în scris a ideilor, Manualul, Ghidul Interevaluare 1
(continuare) 3.4 pornind de la textul citit profesorului, Caietul elevului Autoevaluare
– Exerciții aplicative pentru respectarea (p. 79)
Portofoliu: Plan
etapelor scrierii (pregătirea, scrierea ciornei,
Activitate independentă individual pentru
revizuirea, editarea, publicarea) îmbunătățirea
– Exerciții de realizare a planului unei redactării
compuneri, pe baza unei scheme ce
sintetizează etapele textului narativ
5.1 Prezentarea proiectului individual Jocuri fără Activitate independentă Evaluare reciprocă 1
vârstă
RECAPITULARE Toate Exerciții recapitulative Manualul, pp. 80-81 2
competențele Ghidul profesorului
specifice vizate în
unitate
EVALUARE 2.1 Test Manualul, p. 82 Evaluare sumativă 1
2.2 Ghidul profesorului
2.3
3.3
4.1
4.4
 UNITATEA III: PE STRADA MEA

CONȚINUTURI (detaliere) Competențe ACTIVITĂȚI DE RESURSE ȘI EVALUARE NR. ORE

specifice ÎNVĂȚARE ORGANIZAREA
CLASEI
Anunțarea proiectului În Ghidul profesorului 1
așteptarea Crăciunului:
clarificarea sarcinii, Activitate frontală și pe
repartizarea rolurilor, stabilirea grupe
calendarului și a criteriilor de
evaluare
Textul descriptiv 2.1 – Activități de prelectură: Textul-suport și resurse Observarea sistematică a 1
literar: discuție privind felul în care digitale, Ghidul elevilor
LECTURĂ

O stradă cu sentimente copiii percep strada pe care profesorului

de Ana Blandiana locuiesc (cu ce culori sau
sentimente o asociază) și
despre cum putem atribui Activitate frontală
însușiri sufletești unor obiecte
din jurul nostru (copacilor, de
pildă)
– Lectura model a textului-
suport
– Discuție privind impresiile
elevilor după prima lectură
Textul descriptiv literar.
Personificarea 2.4
2.1 Activități de lectură (lucru cu Manualul, resurse Observarea sistematică a 1
textul): digitale, elevilor
– Lectura în lanț a textului- Caietul elevului, Ghidul
profesorului
suport – Exerciții de citire
fluentă și expresivă a textului Activitate frontală
scris
– Exerciții de descoperire a
particularităților textului
descriptiv literar
– Exerciții de identificare a Portofoliu: Fii și tu
scriitor! (catren care să
cuvintelor-cheie
conțină o personificare)
– Exerciții de identificare a
ideilor principale din cele trei
părți ale textului-suport
– Exerciții de analiză a felului
în care sunt descrise casele
prezentate în textul-suport

– Exerciții de identificare a
personificărilor și de
comentare a rolului lor în
textul-suport
Semnificațiile textului 2.3 Activități de postlectură: Ghidul profesorului 1
– Exerciții de formulare a unui Activitate individuală
răspuns personal/creativ cu Portofoliu:
Descrierea străzii pe care
privire la semnificația textului-
locuiesc
suport, apelând la TIM (teoria
inteligențelor multiple)
– Exerciții de redactare a unei
descrieri cu integrarea unor
imagini, desene
Text auxiliar: 2.1 – Exerciții de căutare și Textul-suport și resurse Observarea sistematică a 1
O pisică de Tudor 2.3 selectare a informației digitale elevilor
Arghezi 2.4 Caietul elevului, Ghidul
(fragment) profesorului
Activitate individuală
 – Exerciții de identificare a Activitate frontală
trăsăturilor personajului Activitate pe grupe
descris
– Exerciții de formulare a
opiniei
– Exerciții de lectură a
imaginii
– Recomandări de lectură
(cărți în care personajele
principale sunt făpturi
necuvântătoare cu însușiri
omenești)
Textul descriptiv 2.1 – Exerciții de redactare a unui Textul-suport și resurse Observarea sistematică a 1
nonliterar: 2.3 text descriptiv (o pisică digitale elevilor
Persana – un ghem pufos 2.4 pierdută pe stradă) Caietul elevului, Ghidul
profesorului
cu o personalitate – Lectura textului-stimul și
încântătoare selectarea informațiilor prin Activitate pe grupe cu
metoda SINELG obiect-suport
Activitate individuală
– Exerciții de identificare a
trăsăturilor textului descriptiv Poster
nonliterar Activitate frontală
Autoevaluare (minitest
– Exerciții de elaborare în
p. 93)
echipă a unei prezentări Activitate pe grupe

– Exerciții de comparare a
două tipuri de texte
descriptive: literar/nonliterar
– Recapitulare pentru teză Evaluare sumativă 2
TEZĂ – Teză 1
– Discutarea tezelor 1
 Tradiții: sărbătorile de 5.1 – Discutarea unor tradiții din Ghidul profesorului Observarea sistematică a 1
iarnă 2.4 perioada iernii, pe baza unor Activitate individuală și elevilor
exemple provenind din diferite frontală
INTERCULTURALITATE

arte (literatură, arte plastice,

muzică): fragmente de poezii,
pictură naivă, colinde
– Exerciții de identificare a
similitudinilor în privința
sărbătorilor de iarnă, între
culturi diferite

Proiect de grup: În 5.1 Prezentarea proiectului Activitate pe grupe Evaluare sumativă/ 1

așteptarea Crăciunului 1.4 Autoevaluare (manual,
p. 97)

Ascultarea activă 1.3 – Exerciții de exprimare orală Ghidul profesorului Evaluare reciprocă 1
1.4 a ideilor Activitate individuală și
– Exerciții de ascultare activă frontală
COMUNICARE ORALĂ

Activitate pe grupe –
– Exersarea unei situații de
joc
comunicare în care sunt
ghidați să exerseze ascultarea
activă

Substantivul 1.4 Actualizarea cunoștințelor Manualul, fişe de lucru, Aprecieri 1

2.3 despre substantiv și categoriile Caietul elevului, Ghidul
ROMÂNĂ

3.1 profesorului
LIMBĂ

gramaticale ale acestuia

4.2 Activitate frontală,
4.4 activitate de grup,
4.5 activitate individuală
Articolul 1.4 – Exerciții de identificare a Manualul, fişe de lucru, Aprecieri 1
2.3 categoriei determinării la Caietul elevului, Ghidul
4.2 substantiv profesorului, planșă
4.4
– Exerciții de completare a
4.5 Activitate frontală,
unor enunțuri cu articole activitate de grup,
hotărâte și nehotărâte activitate individuală
– Exerciții de ortografie a
formelor substantivale
articulate hotărât
Posibilități combinatorii 1.4 – Descoperirea părților Manualul, Caietul Aprecieri 2
ale substantivului. 2.3 secundare de propoziție care elevului, Ghidul
Prepoziția 4.2 determină un substantiv profesorului
4.4
– Exerciții de recunoaștere a
4.5 Activitate frontală,
prepozițiilor simple și activitate individuală
compuse
– Exerciții de identificare a
atributului
– Exerciții de identificare a
formei corecte a unor fapte de
limbă
Substantivul subiect. 1.4 – Exerciții de identificare a Manualul, Ghidul Portofoliu: Dezacorduri 1
Acordul predicatului cu 2.3 subiectului (simplu și profesorului Evaluare
subiectul 3.1 multiplu) Activitate pe grupe, formativă/autoevaluare
4.2 frontală, individuală
– Exerciții de construire a unor
4.4
4.5 propoziții corecte din punctul
de vedere al acordului
predicatului cu subiectul
 Descrierea unui obiect
Descrierea unui obiect
REDACTARE
4.2 Pregătirea redactării: Manualul, Ghidul
– Exerciții de identificare a profesorului 1
cuvintelor din câmpul lexical
al casei
Activitate frontală
– Exerciții de ordonare a
informației pe baza unui
organizator grafic
– Discuție despre părțile
componente ale textului
descriptiv
3.1 Activitatea de redactare: Manualul, Ghidul Interevaluare 1

(continuare) 4.2 – Exerciții aplicative pentru profesorului, Caietul

respectarea etapelor scrierii elevului
Activitate individuală Portofoliu: Descrierea
(pregătirea, scrierea ciornei,
casei
revizuirea, editarea,
publicarea)
– Exerciții de redactare a unei
compuneri descriptive după o
imagine
– Rescrierea unei secvențe
dintr-o compunere personală,
în urma analizei observațiilor
primite, în vederea
îmbunătățirii activității
specifice de redactare
– Evaluare în perechi a
textelor redactate
RECAPITULARE Toate Exerciții recapitulative Manualul, pp. 110 – 111 2
competențele
specifice vizate
în unitate
EVALUARE 2.1 Test Manualul, p. 112 Evaluare sumativă 1
2.3
3.1 Evaluarea portofoliilor
4.2 din unitățile I – III 1
(la esorului)
 Încheierea situației școlare pentru semestrul I 1
(la dispoziția
profesorului)
TOTAL ORE PENTRU SEMESTRUL I 72

Școala Gimnazială ”Alexandru cel Bun” Iași

Disciplina: Limba și literatura română
Profesor:Anca GHICIUC
Nr. de ore/săptămână: 4
Clasa a VI-a
An școlar 2018-2019
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Manual: Cîrstea, Mihaela Daniela, Ileana Sanda, Viorica Avram, Alexandra Dragomirescu, Limba și literatura română:
manual pentru clasaa VI-a, București, Editura Didactică și Pedagogică, 2018

COMPETENȚE GENERALE, SOCIALE ȘI CIVICE

1. Participarea la interacțiuni verbale în diverse situații de comunicare, prin receptarea și producerea textului oral
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
4. Utilizarea corectă, adecvată și eficientă a limbii române în procesul comunicării orale și scrise
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional
Nr. Total de Săptămâna Școala
Nr. Total de ore de limba și literatura română
săptămâni Altfel
136 (34 săptămâni x 4 ore/ săptămână)
Evaluare inițială Evaluare Lucrări scrise semestriale Unități de învățare Ore la dispoziția
34 finală profesorului
4 ore 4 ore 8 ore 116 ore 8 ore
Semestrul I: 4 ore – recapitulare
S1
Semestrul I: 18 2 ore; susținerea lucrării scrise Unitatea I - 15 ore
10-14
săptămâni semestriale 1 oră; discutarea Unitatea II - 13 ore
SEPTEMBRIE
72 ore lucrării scrise semestriale 1 oră. Unitatea III - 18 ore
2018
S14 – 10-14 DECEMBRIE 2018 Unitatea IV - 18 ore
Semestrul al II-lea: 4 ore –
S16 recapitulare 2 ore; susținerea Unitatea V - 15 ore
Semestrul al II- lea:
S 10 10-14 lucrării scrise semestriale 1 oră; Unitatea VI – 17 ore
16 săptămâni
15-19 APRILIE 2019 IUNIE discutarea lucrării scrise Unitatea VII - 11 ore
64 ore
2019 semestriale 1 oră. Unitatea VIII – 9 ore
S12- 13-17 MAI 2019
Unitatea de Conținuturi Nr. ore
Competențe specifice Săptămâna Observații
învățare alocate
1.1. Rezumarea, pe baza informațiilor explicite și implicite, a unor - Exerciții de exprimare a
pasaje din diverse tipuri de texte orale narative, monologate și opiniei
dialogate - Exerciții de identificare a
1.2. Prezentarea unor informații, idei, sentimente și puncte de erorilor din exprimarea
vedere în texte orale, participând la discuții pe diverse teme sau orală și scrisă
pornind de la textele citite/ascultate - Rezumarea unui text
1.4. Participarea la interacțiuni verbale simple cu mai mulți - Exerciții de gramatică
interlocutori, având în vedere cantitatea și relevanța informației
transmise și primite
2.1. Corelarea informațiilor explicite și implicite din texte literare
și nonliterare, continue, discontinue și multimodale Aprecieri verbale
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative și critice pe Observarea
Recapitulare marginea unor texte diverse sistematică a
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, 2 ore S1 activității elevilor
având în vedere etapele procesului de scriere și structurile Autoevaluare
specifice, pentru a comunica idei și informații sau pentru a relata Portofoliu
experiențe trăite sau imaginate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4.1. Utilizarea structurilor sintactice și morfologice de bază ale
limbii române standard pentru înțelegerea și exprimarea corectă și
precisă a intențiilor comunicative
4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază, în realizarea
propriei pronunții și scrieri și pentru evaluarea pronunției și
scrierii celorlalți, prin raportarea la normă, cu scopul corectării
erorilor în comunicare
2.1. Corelarea informațiilor explicite și implicite din texte literare - Exerciții de identificare a
și nonliterare, continue, discontinue și multimodale erorilor din exprimarea
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative și critice pe orală și scrisă
marginea unor texte diverse - Rezumarea unui text
Evaluare orală și
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, - Exerciții de gramatică
2 ore scrisă
având în vedere etapele procesului de scriere și structurile
Test inițial Susținere + S1 Formativă
specifice, pentru a comunica idei și informații sau pentru a relata
discutare Evaluare
experiențe trăite sau imaginate
predictivă scrisă
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4.1. Utilizarea structurilor sintactice și morfologice de bază ale
limbii române standard pentru înțelegerea și exprimarea corectă și
precisă a intențiilor comunicative
 4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază, în realizarea
propriei pronunții și scrieri și pentru evaluarea pronunției și
scrierii celorlalți, prin raportarea la normă, cu scopul corectării
erorilor în comunicare
1.1. Rezumarea, pe baza informațiilor explicite și implicite, a unor - Cuvântul: formă și sens. Sens
pasaje din diverse tipuri de texte orale narative, monologate și de bază, sens secundar. Sens
dialogate propriu.Sens figurat
1.2. Prezentarea unor informații, idei, sentimente și puncte de - Elemente de construcție a
vedere în texte orale, participând la discuții pe diverse teme sau comunicării
pornind de la textele citite/ascultate - Câmp lexical. Familie
1.4. Participarea la interacțiuni verbale simple cu mai mulți lexicală.
interlocutori, având în vedere cantitatea și relevanța informației - Sinonime. Antonime.
transmise și primite Omonime. Polisemie
2.1. Corelarea informațiilor explicite și implicite din texte literare - Text narativ. Moduri de
și nonliterare, continue, discontinue și multimodale expunere. Narator. Autor
Aprecieri verbale
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative și critice pe - Rezumatul. Etapele scrierii
Observarea
marginea unor texte diverse - Elemente de interculturalitate
Unitatea 1 sistematică a
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, - Texte suport: În bibliotecă de
Biblioteca și S2 – S5 (3 activității elevilor
având în vedere etapele procesului de scriere și structurile Ana Blandiana, Micul 15 ore
pasiunea ore) Autoevaluare
specifice, pentru a comunica idei și informații sau pentru a relata Cantemir și cireșul de George
lecturii Portofoliu
experiențe trăite sau imaginate Bălăiță, Povești repovestite de
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare Laura Câlțtea
4.1. Utilizarea structurilor sintactice și morfologice de bază ale
limbii române standard pentru înțelegerea și exprimarea corectă și
precisă a intențiilor comunicative
4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază, în realizarea
propriei pronunții și scrieri și pentru evaluarea pronunției și
scrierii celorlalți, prin raportarea la normă, cu scopul
corectării erorilor în comunicare
5.1. Investigarea unor obiceiuri și tradiții românești și ale unor
comunități etnice de pe teritoriul României
5.2. Analiza unor elemente comune identificate în cultura proprie
și în cultura altor popoare
1.1 Rezumarea, pe baza informațiilor explicite și implicite, a unor - Elemente de comunicare Aprecieri verbale
pasaje din diverse tipuri de texte orale narative, monologate și - Semnele de punctuație Observarea
Unitatea 2
dialogate - Diftong. Triftong. Hiat sistematică a
Modele și S5 (1 oră) –
1.2. Prezentarea unor informații, idei, sentimente și puncte de - Despărțirea în silabe 13 ore activității elevilor
antimodele S8
vedere în texte orale, participând la discuții pe teme diverse sau - Fabula. Teorie și aplicații Autoevaluare
pornind de la textele citite/ascultate - Elemente de interculturalitate Portofoliu
 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative și critice pe - Texte suport: Câinele și
marginea unor texte diverse cățelul de Grigore
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a Alexandrescu, Bivolul și
diversității materialelor citite coțofana de George
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, Topîrceanu, Scrisoarea a III-a
având în vedere etapele procesului de scriere și structurile de Mihai Eminescu
specifice, pentru a comunica idei și informații sau pentru a relata
experiențe trăite sau imaginate
3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a unui text complex,
cu integrarea unor tabele
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluții, pe baza
criteriilor propuse de profesor și discutate cu colegii
4.1. Utilizarea structurilor sintactice și morfologice de bază ale
limbii române standard pentru înțelegerea și exprimarea corectă și
precisă a intențiilor comunicative
4.2. Aplicarea conștientă a achizițiilor lexicale și semantice de
bază, din limba română standard, pentru exprimarea corectă a
intenției comunicative
4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază, în realizarea
propriei pronunții și scrieri și pentru evaluarea pronunției și
scrierii celorlalți, prin raportarea la normă, cu scopul corectării
erorilor în comunicare
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea
corectitudinii comunicării, prin raportarea la normă
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică și
competența lingvistică, în procesul de învățare pe tot parcursul
vieții
1.1 Rezumarea, pe baza informațiilor explicite și implicite, a unor - Momentele subiectului
pasaje din diverse tipuri de texte orale narative, monologate și -Verbul. Moduri și Timpuri.
dialogate Numele predicativ. Predicatul
Aprecieri verbale
1.2. Prezentarea unor informații, idei, sentimente și puncte de nominal
Observarea
vedere în texte orale, participând la discuții pe teme diverse sau - Transformarea vorbirii directe
Unitatea 3 sistematică a
pornind de la textele citite/ascultate în vorbire indirectă S9 – S13 (2
Mărturii din 18 ore activității elevilor
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative și critice pe - Muzeul ore)
trecut Fișe de lucru
marginea unor texte diverse - Elemente de interculturalitate:
Portofoliu
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a legende
diversității materialelor citite - Text suport: Sobieski și
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, românii de Costache Negruzzi
având în vedere etapele procesului de scriere și structurile
 specifice, pentru a comunica idei și informații sau pentru a relata
experiențe trăite sau imaginate
3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a unui text complex,
cu integrarea unor tabele
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluții, pe baza
criteriilor propuse de profesor și discutate cu colegii
4.1. Utilizarea structurilor sintactice și morfologice de bază ale
limbii române standard pentru înțelegerea și exprimarea corectă și
precisă a intențiilor comunicative
4.2. Aplicarea conștientă a achizițiilor lexicale și semantice de
bază, din limba română standard, pentru exprimarea corectă a
intenției comunicative
4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază, în realizarea
propriei pronunții și scrieri și pentru evaluarea pronunției și
scrierii celorlalți, prin raportarea la normă, cu scopul corectării
erorilor în comunicare
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea
corectitudinii comunicării, prin raportarea la normă
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică și
competența lingvistică, în procesul de învățare pe tot parcursul
vieții
5.1. Investigarea unor obiceiuri și tradiții românești și ale unor
comunități etnice de pe teritoriul României
5.2. Analiza unor elemente comune identificate în cultura proprie
și în cultura altor popoare
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative și critice pe - Text narativ
marginea unor texte diverse - Momentele subiectului
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a - Planul textului
diversității materialelor citite - Vocabular
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, - Verbul
S 14
Lucrare scrisă având în vedere etapele procesului de scriere și structurile - Silaba
10-14 Evaluare
semestrială specifice, pentru a comunica idei și informații sau pentru a relata -Diftong. Triftong. Hiat 4 ore
Decembrie formativă scrisă
experiențe trăite sau imaginate
2018
3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a unui text complex,
cu integrarea unor tabele
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluții, pe baza
criteriilor propuse de profesor și discutate cu colegii
 4.1. Utilizarea structurilor sintactice și morfologice de bază ale
limbii române standard pentru înțelegerea și exprimarea corectă și
precisă a intențiilor comunicative
4.2. Aplicarea conștientă a achizițiilor lexicale și semantice de
bază, din limba română standard, pentru exprimarea corectă a
intenției comunicative
4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază, în realizarea
propriei pronunții și scrieri și pentru evaluarea pronunției și
scrierii celorlalți, prin raportarea la normă, cu scopul corectării
erorilor în comunicare
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea
corectitudinii comunicării, prin raportarea la normă
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică și
competența lingvistică, în procesul de învățare pe tot parcursul
vieții
1.1 Rezumarea, pe baza informațiilor explicite și implicite, a unor - Dialog. Monolog
pasaje din diverse tipuri de texte orale narative, monologate și - Subiectul
dialogate - Complementul.
1.2. Prezentarea unor informații, idei, sentimente și puncte de
Complementul direct.
vedere în texte orale, participând la discuții pe teme diverse sau
pornind de la textele citite/ascultate Complementul indirect.
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative și critice pe Complementul
marginea unor texte diverse prepozițional.
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a Complementul
diversității materialelor citite circumstanțial de loc/de Aprecieri verbale
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, timp/ de mod Observarea
având în vedere etapele procesului de scriere și structurile sistematică a
Unitatea 4 - Elemente de 18 ore S 13 (2 ore) –
specifice, pentru a comunica idei și informații sau pentru a relata activității elevilor
Călătoria interculturalitate S18
experiențe trăite sau imaginate Autoevaluare
3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a unui text complex, - Texte suport: Apolodor de Portofoliu
cu integrarea unor tabele Gellu Naum, Toate
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare pânzele sus de Radu
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluții, pe baza Tudoran, D-l Goe și
criteriilor propuse de profesor și discutate cu colegii Bubico de I.L. Caragiale
4.1. Utilizarea structurilor sintactice și morfologice de bază ale
limbii române standard pentru înțelegerea și exprimarea corectă și
precisă a intențiilor comunicative
4.2. Aplicarea conștientă a achizițiilor lexicale și semantice de
bază, din limba română standard, pentru exprimarea corectă a
intenției comunicative
 4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază, în realizarea
propriei pronunții și scrieri și pentru evaluarea pronunției și
scrierii celorlalți, prin raportarea la normă, cu scopul corectării
erorilor în comunicare
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea
corectitudinii comunicării, prin raportarea la normă
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică și
competența lingvistică, în procesul de învățare pe tot parcursul
vieții
VACANȚĂ INTERSEMESTRIALĂ 02-10.02.2019

Disciplina: Limba și literatura română

Nr. de ore/săptămână: 4
Clasa a VII-a
Editura Humanitas

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ-----PLANIFICARE ANUALĂ

SEMESTRUL UNITATEA DE ÎNVĂŢARE NR. ORE SĂPT. OBS.

Prezentarea programei şi a manualului; actualizarea cunoştinţelor 4
S1
Unitatea 1 26
S2 – S7
Cartea –obiect cultural
Unitatea 2 22
SEMESTRUL I S7 – S12
Structuri narative
Unitatea 3 24
S13 –S18 S14 Teza
Funcţionarea descrierii în naraţiune
Unitatea 4 16 S1 – S4
Pronumele si adjectivul
Unitatea 5 12 S5 – S7
Balada cultă
Unitatea 6 10 S8 – S11 S10 Școala Altfel
SEMESTRUL II
Nuvela
Unitatea 7 18 S11 – S15 S13 Teza
Imnul
Recapitulare finala 2 S16
Ore la dispozitia profesorului 2 S16
 Planificare calendaristică
Clasa a VII-a

Semestrul I

Unitatea de Competenţe specifice Conţinuturi Nr. de Săptămâna O

învăţare ore
alocate
Prezentarea 1.1. înţelegerea semnificaţiei generale a unui mesaj oral; Prezentarea şi îndrumarea lecturii 4 I
programei şi a 2.4. adaptarea vorbirii la situaţiile speciale sau neprevăzute de Evaluarea competenţelor de lectură şi
manualului; dialog sau monolog; de înţelegere a unui text
actualizarea 2.1. asigurarea coerenţei ideilor exprimate într-un mesaj oral; literar/nonliterar
cunoştinţelor Actualizarea cunoştinţelor
Evaluare predictivă
Unitatea 1 1.1. înţelegerea semnificaţiei generale a unui mesaj oral; Cartea - obiect cultural 26
1.3. integrarea categoriilor semantice în structuri lexicale proprii; „Cuvânt” de Tudor Arghezi II- VII
1.4. sesizarea abaterilor de la normele limbii literare într-un mesaj Solicitarea opiniei
ascultat; Noţiuni elementare de sintaxa
1.5. aplicarea principiilor ascultării active în manifestarea unui propoziţiei şi a frazei.
comportament comunicativ adecvat; Modalităţi de exprimare a preferinţelor
2.2. valorificarea categoriilor semantice învăţate în contexte şi a opiniilor. Argumentarea unui punct
diferite; de vedere
2.3. respectarea normelor morfosintactice în propoziţii şi în fraze; Lexicul
2.4. adaptarea vorbirii la situaţiile speciale sau neprevăzute de Fonetica
dialog sau monolog; Fişa de lectură
2.5. cooperarea în interacţiunile de grup;
3.3. sesizarea corectitudinii şi valorii expresive a categoriilor
gramaticale şi lexicale învăţate, într-un text citit;
4.2. utilizarea corectă şi nuanţată a categoriilor semantice învăţate;
4.3. organizarea secvenţelor textuale în funcţie de o cerinţă
specifică;
4.5. folosirea modalităţilor variate pentru realizarea expresivităţii
textului;
Unitatea 2 1.5. aplicarea principiilor ascultării active în manifestarea unui Structuri în textele epice 22 VII – XII
comportament comunicativ adecvat;
 2.1. asigurarea coerenţei ideilor exprimate într-un mesaj oral; „Iapa lui Vodă” de Mihail
2.3. respectarea normelor morfosintactice în propoziţii şi în fraze; Sadoveanu
2.5. cooperarea în interacţiunile de grup; Verbul
Substantivul
3.1. citirea unei varietăţi de texte literare sau nonliterare,
Articolul
demonstrând înţelegerea acestora;
Dialogul
3.2. recunoaşterea modalităţilor specifice de organizare a textului
Monologul
epic şi a procedeelor de expresivitate în textul liric;
3.3. sesizarea corectitudinii şi valorii expresive a categoriilor
gramaticale şi lexicale învăţate, într-un text citit;
4.1. exprimarea în scris a opiniilor şi atitudinilor;
4.3. organizarea secvenţelor textuale în funcţie de o cerinţă
specifică;
4.4. utilizarea corectă a flexiunii nominale şi verbale în textul
scris, utilizând corect semnele ortografice şi de punctuaţie.
Unitatea 3 1.1. înţelegerea semnificaţiei generale a unui mesaj oral; „Amintiri din copilărie” de Ion 20 XIII-XVIII 4
2.1. asigurarea coerenţei ideilor exprimate într-un mesaj oral; Creangă re
2.3. respectarea normelor morfosintactice în propoziţii şi fraze; „Călin file din poveste” de Mihai fi
2.4. adaptarea vorbirii la situaţiile speciale sau neprevăzute de Eminescu
dialog sau monolog; Genul liric
3.1. citirea unei varietăţi de texte literare sau nonliterare, Figuri de stil. Elemente de versificaţie.
demonstrând înţelegerea sensului acestora; Concordanţa dintre forma grafică a
3.2. recunoaşterea modalităţilor specifice de organizare a textului poeziei şi ideea transmisă de aceasta
epic şi a procedeelor de expresivitate în textul liric; Descrierea
3.3. sesizarea corectitudinii şi valorii expresive a categoriilor
gramaticale şi lexicale învăţate, într-un text citit;
4.1. exprimarea, în scris, a propriilor opinii şi atitudini;
4.4 utilizarea corectă a flexiunii nominale şi verbale în textul scris,
utilizând corect semnele ortografice şi de punctuaţie;
4.5. folosirea modalităţilor variate pentru realizarea expresivităţii
textului;
Pregătire pentru teză şi teză, inclusiv discutarea tezei 4 XIV
Obs.: Discutarea tezei poate avea loc în altă săptămână, spre sfârşitul semestrului
TOTAL ORE PE SEMESTRUL I 72
 Disciplina: Limba și literatura română
Nr. de ore/săptămână: 4
Clasa a VIII-a
Editura Humanitas

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

PLANIFICARE ANUALĂ

SEMESTRUL UNITATEA DE ÎNVĂŢARE NR. ORE SĂPT. OBS.

Prezentarea programei şi a manualului; actualizarea cunoştinţelor 4
S1
Unitatea 1 4
S2
Cartea –obiect cultural
Unitatea 2 16
S3 – S6
SEMESTRUL I Genul liric
Unitatea 3 28
S7 –S13 S14 Teza
Genul epic- Literatura SF
Unitatea 4 10
S15 –S17
Genul epic - Nuvela
Unitatea 5 6
S17-S18
Genul epic - Romanul
Unitatea 5 16 S1– S4
Genul epic - Romanul
Unitatea 6 24 S5 – S11 S10 Școala Altfel
SEMESTRUL II Genul dramatic - Comedia
Unitatea 7 8 S13 – S14 S12 Teză
Genul epic – Balada populara
Recapitulare finala 4 S15
 Planificare calendaristică
Clasa a VIII-a

Semestrul I
Unitatea de Competenţe specifice Conţinuturi Nr. de Săptămâna Ob
învăţare ore
alocate
Prezentarea 1.1. înţelegerea semnificaţiei generale a mesajului Evaluare predictivă 4 I
programei şi a oral, sesizând progresia şi coerenţa ideilor exprimate; Unitate de învăţare introductivă
manualului; 1.5. aplicarea principiilor ascultării active în
evaluare manifestarea unui comportament comunicativ
adecvat;
predictivă;
2.1. construirea unui discurs oral pe o temă dată;
actualizarea 2.2. utilizarea în mod nuanţat a categoriilor lexicale
cunoştinţelor într-un mesaj oral;
3.1. dovedirea înţelegerii unui text literar sau
nonliterar, pornind de la cerinţe date;
4.1. redactarea diverselor texte, adaptându-le la
situaţia de comunicare concretă;
4.2. utilizarea în redactarea unui text propriu a
cunoştinţelor de morfosintaxă, folosind adecvat
semnele ortografice şi de punctuaţie;

Unitatea 1 1.5. aplicarea principiilor ascultării active în Cartea, obiect cultural (actualizare) 4 II
manifestarea unui comportament comunicativ
adecvat; Textul argumentativ (susţinerea preferinţelor şi
2.1. construirea unui discurs oral pe o temă dată; a opiniilor)
2.4. îmbinarea corectă a elementelor verbale cu cele Modalităţi de exprimare a preferinţelor şi a
nonverbale în cadrul mesajului oral; opiniilor. Argumentarea unui punct de vedere
2.5. captarea şi menţinerea atenţiei interlocutorului
prin modul de prezentare a mesajului;
3.3. identificarea valorilor etice şi culturale într-un
text, exprimându-şi impresiile şi preferinţele;

Unitatea 2 1.1. înţelegerea semnificaţiei generale a mesajului Genul liric 16 III- VI

oral, sesizând progresia şi coerenţa ideilor exprimate;
 1.3. sesizarea adecvării elementelor lexicale utilizate Noţiuni de teorie literară privind genul liric, cu
la scopul mesajului ascultat; aplicaţie pe texte suport (actualizare); se pot
1.5. aplicarea principiilor ascultării active în selecta 2, 3 texte, conform indicaţiilor
manifestarea unui comportament comunicativ programei şcolare în vigoare (p. 30)
adecvat; *Versul liber
2.1. construirea unui discurs oral pe o temă dată; Eul liric
2.2. utilizarea în mod nuanţat a categoriilor lexicale Figuri de stil (actualizare)
într-un mesaj oral; Lexicul (actualizare)
2.4. îmbinarea corectă a elementelor verbale cu cele Vocabularul fundamental şi masa
nonverbale în cadrul mesajului oral; vocabularului. Dinamica vocabularului
2.5. captarea şi menţinerea atenţiei interlocutorului Mijloacele interne de îmbogăţire a
prin modul de prezentare a mesajului; vocabularului (actualizare)
3.1. dovedirea înţelegerii unui text literar sau Familia de cuvinte (actualizare)
nonliterar, pornind de la cerinţe date; *Prefixoidele. *Sufixoidele (ambele pe bază de
3.2. sesizarea valorii expresive a categoriilor aplicaţii)
morfosintactice, a mijloacelor de îmbogăţire a Mijloacele externe de îmbogăţire a
vocabularului şi a categoriilor semantice utilizate; vocabularului. Împrumuturile lexicale
3.3. identificarea valorilor etice şi culturale într-un Neologismele. Evitarea greşelilor în
text, exprimându-şi impresiile şi preferinţele; utilizarea neologismelor
4.1. redactarea diverselor texte, adaptându-le la Cuvântul şi contextul. Sensul propriu (de bază
situaţia de comunicare concretă; şi secundar) şi sensul figurat
4.3. redactarea unui text argumentativ; Categorii semantice. Sinonimele. Antonimele.
Omonimele. Cuvintele polisemantice
(actualizare)
Paronimele. Pleonasmul
Noţiuni de fonetică (actualizare)
*Valorile stilistice ale nivelului fonetic într-un
text literar
Situaţia de comunicare monologată şi dialogată
(actualizare). Monologul: text descriptiv
Unitatea 3 1.4. sesizarea particularităţilor lexico-gramaticale ale Genul epic 28 VII- XIII SX
unui mesaj ascultat; *Scrieri SF Rec
2.1. construirea unui discurs oral pe o temă dată; Rezumatul oral (actualizare) sus
2.3. utilizarea corectă a relaţiilor sintactice în textele Noţiuni de sintaxă. Enunţul. Fraza. Relaţiile teze
orale proprii; sintactice în propoziţie şi frază şi mijloacele de
stabilire a acestora (actualizare)
 3.1. dovedirea înţelegerii unui text literar sau Cuvintele şi construcţiile incidente.
nonliterar, pornind de la cerinţe date; Punctuaţia lor
3.2. sesizarea valorii expresive a categoriilor Predicatul verbal (actualizare)
morfosintactice, a mijloacelor de îmbogăţire a Predicatul nominal (actualizare). Predicatul
vocabularului şi a categoriilor semantice utilizate; nominal incomplet
4.2. utilizarea în redactarea unui text propriu a Probleme ale acordului (acordul după înţeles,
cunoştinţelor de morfosintaxă, folosind adecvat acordul prin atracţie)
semnele ortografice şi de punctuaţie; Propoziţia subordonată predicativă
Subiectul (actualizare)
Propoziţia subordonată subiectivă. Natura
elementului regent al propoziţiei subiective
Propoziţia subordonată subiectivă
Text informativ
Texte publicitare
*Articolul de ziar/de revistă

Unitatea 4 1.1. înţelegerea semnificaţiei generale a mesajului 10 XV-XVII

oral, sesizând progresia şi coerenţa ideilor exprimate; Genul epic
1.2. sesizarea semnificaţiei îmbinării elementelor Nuvela
verbale cu cele nonverbale (gest, mimică etc.) într-un Timpul, spaţiul naraţiunii. Logica acţiunii.
text oral; Relaţiile dintre personaje. Modalităţi de
2.1. construirea unui discurs oral pe o temă dată; caracterizare a personajelor
2.2. utilizarea în mod nuanţat a categoriilor lexicale
într-un mesaj oral;
2.3. utilizarea corectă a relaţiilor sintactice în textele
orale proprii;
3.1. dovedirea înţelegerii unui text literar sau
nonliterar, pornind de la cerinţe date;
3.2. sesizarea valorii expresive a categoriilor
morfosintactice, a mijloacelor de îmbogăţire a
vocabularului şi a categoriilor semantice utilizate;
4.1. redactarea diverselor texte, adaptându-le la Atributul (actualizare).
situaţia de comunicare concretă; Propoziţia subordonată atributivă
4.2. utilizarea în redactarea unui text propriu a
cunoştinţelor de morfosintaxă, folosind adecvat
semnele ortografice şi de punctuaţie;
Unitatea 5 2.1. construirea unui discurs oral pe o temă dată; Genul epic Romanul 4 XVII-XVIII
2.2. utilizarea în mod nuanţat a categoriilor lexicale Timpul, spaţiul naraţiunii. Logica acţiunii.
într-un mesaj oral; Relaţiile dintre personaje. Modalităţi de
2.3. utilizarea corectă a relaţiilor sintactice în textele caracterizare a personajelor
orale proprii;
3.1. dovedirea înţelegerii unui text literar sau
nonliterar, pornind de la cerinţe date;
3.2. sesizarea valorii expresive a categoriilor
morfosintactice, a mijloacelor de îmbogăţire a
vocabularului şi a categoriilor semantice utilizate;
4.1. redactarea diverselor texte, adaptându-le la
situaţia de comunicare concretă;
Recapitulare finala 2 XVIII
Pregătire pentru teză şi teză, inclusiv discutarea tezei 4 XIV
Obs.: Discutarea tezei poate avea loc în altă săptămână, spre sfârşitul semestrului
TOTAL ORE PE SEMESTRUL I 72