Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
6
Misiunea de dascăl implică o pregătire complexă , exemplară pentru a fi un
creator de modele, de proiecte educationale, de metode şi procedee. Toate acestea cer o
perfectionare continuă în domeniul specialitătii, studierea unei biografii selective,complexă şi
actuală , a unor instrumente moderne de informare, precum şi lecturarea ultimelor titluri din
domeniul pedagogiei şi didacticii.
Proiectarea activitătii anuale şi semestriale va fi elaborată numai după studierea
aprofundată a Programei şcolare .Profesorul trebuie să fie exigent, drept, să lucreze
sistematic, să colaboreze cu diferite reviste, să fie punctual, consecvent, optimist, adaptabil,
dacă vrea să fie model în clasă , în unitatea de învătământ, în societate. Să caute să pună
stavilă extravagantelor,care constituie un mare pericol pentru învătământ, să se opună oricăror
interventii care duc la diminuarea prestigiului şcolii.
Tendintele actuale în realizarea unei educatii şi a unei culturi prin intermediul
istoriei presupun:
cultivarea la elevi a sentimentului de încadrare în dimensiunea europeană ,deschisă
către restul lumii;
dezvoltarea capacitătilor critice ale acestora, a abilitătilor de a gândi pentru ei înşişi, de
a manifesta obiectivitate şi rezistentă la manipulare;
analiza evenimentelor şi momentelor care au marcat istoria Europei prin anumite
perioade şi fapte, studiate la nivel local, national, uropean,global;
studierea fiecărei dimensiuni a istoriei europene, nu doar a celei politice, ci şi a celei
economice, sociale, culturale, religioase; dezvoltarea curiozitătii şi a spiritului de
cercetare, în special prin utilizarea metodelor de investigatie în ceea ce priveşte
moştenirea istorică , o zonă care poate stimula influentele interculturale; studierea
evenimentelor controversate şi sensibile prin luarea în discutie a diferitelor fapte şi
opinii;
democratizarea relatiei profesor-elev.
În acest caz suntem puşi în situatia de a înlocui modelul traditional al elevului
cuminte, aşezat în bancă , de cele mai multe ori cu mâinile la spate, care ascultă ceea ce i se
spune şi răspunde numai atunci când este întrebat. Elevului secolului al XXI-lea trebuie să-i
creeze un nou mediu de învătare în care să aibă initiativă , să participe direct la procesul de
învătare prin valorificarea cunoştintelor, să cunoasca:
- Care este statutul să uşi al profesorului de ştiinte socio-umane în sistemul de învătământ?
- Cum ar trebui să se comporte profesorul de istorie şi cel de ştiinte soio-umane în câmpul
sistemului educativ?
- Care sunt relatiile dintre profesorul de istorie / de ştiinte socio-umane şi ceilalti profesori sau
dintre cei dintâi şi elevi şi cum functionează ele?
- În ce măsură a devenit profesorul de istorie / ştiinte socio-umane un catalizator şi
coordonator al eforturilor educationale?
- Care sunt scopurile predării istoriei şi ştiintelor socio-umane în şcoală?
- Cum putem mentine echilibrul între cunoaştere, întelegere, aptitudinile/abilitătile specifice
elevilor?
- Cum putem include în predarea istoriei o societate în dimensiunile sale perfect
multiculturală ?
- Ce şi cum ar trebui să-i întrebăm pe elevi la orele de istorie şi ştiinte socio-umane?
- Ce şi cum putem face ca predarea istoriei să devină ceva atractiv pentruelevi?
- Ce înseamnă azi a face educatia patriotică elevilor prin predarea istoriei.