Studiu de caz- deficiențe de vedere

I.Date biografice/sociale/familiale semnificative

Elevul Mihai C. , 9 ani, născut în Iași la data de 11.03.2010, cu domiciliul în Iași, str. Buridava, nr. 5, Județul
Iași, înscris la Școala Gimnazială A. V. Iași în clasa a III-a.
Numele părinților și data nașterii: tata: S. C , 10.05.1978 și mama: L. C. , 09.06.1979
Pregătirea școlară, ocupația și locul de muncă:
-tata: studii medii, specializarea lăcătuș mecanic, fără loc de muncă actual, zilier
-mama: studii medii, Angajată la SC. TAC-TAC, S.R.L., Iași
Structura și componența familiei, locul copilului în ordinea nașterilor(fratrie) : este primul copil, având încă o
soră G.D. născută la 07.05.2014, fiind elevă
Condițiile materiale și de locuit ale familiei: condiții obișnuite, normale, medii; locuință personală, 3 camere
și anexe gospodărești, încălzirea se face la sobă de lemn și alimentarea cu apă de la fântâna din curtea casei
Relațiile intrafamiliale și climatul afectiv: raporturi de înțelegere între părinți și între părinți și copii
Planuri/intenții ale familiei față de copil și atitudinea și/sau conduita părinților față de:
-copil: îi acordă atenție, îl sprijină
-școală: pozitivă, bună, de implicare, se preocupă
-rezultatele la învățătură ale copilului: sunt interesați de situația sa școlară
Evoluția sarcinii: normală, fără complicații; mama a luat în luna a doua de sarcină pastile pentru durere,
aceasta fiind cauza probabilă pentru problemele de vedere ale copilului
Nașterea: prematură, greutatea la naștere de 2500 gr; scor Apgar – 8
Antecedente patologice personale: a fost diagnosticat la vârsta de 4 ani cu retinopatie pigmentară
Aspecte privind dezvoltarea: -fizică/motrică: dezvoltare bună, statură ponderală cu indice mic
-senzorială: fotofobie, AO-astigmatism hipermetropic, OD-simplu, OS-compus
-psiho-intelectuală: deficiență mintală ușoară
II.Date generale semnificative
IQ (coeficientul de inteligență/testele utilizate): 66, Matrice Progresivă Raven-Standard
Activitățile senzorial perceptive: are capacitatea de apreciere pe cale auditivă a distanței dintre obiecte, are
capacitatea de control asupra propriilor emisiuni vocale, capacitatea de diferențiere tactilă și vizuală a obiectelor,
persoanelor
Activități de tip reprezentativ-simbolic: predomină modalitatea auditivă de recepție a informației, are
reprezentări despre mediul înconjurător, utilizează fondul de reprezentări de care dispune predominant auditive
Gândirea/operațiile gândirii: -tipuri de găndire: predominant concretă, nivel mediu
-analiza: bună
-sinteza: bună
-abstractizarea: medie
-generalizarea: bună
-comparația: foarte bună
-sistematizarea: deficiatră
-clasificări, grupări, incluziuni în clase: bună
-calități speciale: operativitate bună, gândire concret imitativă
Memoria: -formele memoriei: logică, voluntară
-calitățile speciale: volumul memoriei bun, capacități mnezice bune
Limbajul: -vocabularul: mediu -calitățile pronunției: exprimare ușoară și corectă
-structura gramaticală: deficitară
-diagnostic logopedic: nu prezintă tulburări scris-citit
-alte observații: nu utilizează limbajul braille
Atenția: -caracteristicile atenției: voluntară, stabilă, distributivă
-calitățile speciale: capacitate de concentrare bună
Voința: comportament oscilant, capacitate medie de efort voluntar
Afectivitatea (stările afective): manifestă dispoziții afective(optimist,vesel) are reacții emoționale puternice cu
efect inhibitor asupra activității, rezistență scăzută la frustrare
Trăsături de personalitate: -temperament: predominant melancolic
-caracter: interiorizat, retras, nesigur , reacții pasiv-agresive la situații
frustrante
-aptitudini/interese speciale: sport
-conduita/comportamentul: pasiv-agresiv
 Aptitudini/deprinderi/obișnuințe: Deprinderi igienico-sanitare, practice si comportamentale formate, aptitudini
complexe-generale
Creativitatea: inventiv cu manifestări de creativitate, imaginație reproductivă și reproductivă
Spiritul de observație: diferențiază esențialul de neesențial
Psihomotricitatea: -coordonarea memoriei: bună
-schema corporală: formată, automatizată
-lateralitatea și dominanța manuală: dreapta, coordonare manuală bună,
coordonare mână-ochi marcată de deficiență,orientare spațio-temporală
bună
III. Date pedagogice semnificative
Capacitatea de învățate/gradul de însușire a cunoștiințelor: însușeste cunoștiințe cu dificultate
Motivația pentru învățare: predominant extrinsecă
Stilul de învățare: lucrează destul de repede,dar nu rezolvă corect sarcinile de învățare complexe
Discipline preferate: limba și literatura română, educație fizică și sport
Atitudinea față de: -succesul/eșecul școlar: indiferent/pasiv
-personalul didactic/colegi: disciplinat, rezervat/prietenos, colaborativ, este
receptiv la solicitările cadrelor didactice
VII. Date socioprofesionale:
Integrarea socială: -în colectivul clasei: participă necondiționat la viața grupului clasei, se
integrează facil și colaborează eficient
-în grupul de prieteni: activ, sociabil, comunicativ
Calitatea relațiilor interpersonale: bună
Imaginea/opinia colegilor: bun coleg, te împrietenești ușor cu el, săritor la nevoie, prietenos
Atitudinea față de muncă: oscilantă, fie implicare, inițiativă, fie neglijență, indiferență
Stilul de muncă: inegal, prezintă fluctuații în note, alternează pregătirea conștiincioasă cu perioadele de
delăsare
Gesturi profesionale: de cooperare, comunicare și ajutor
Comportamentul general în muncă (perseverență, inițiativă, stăpânire de sine etc.):Spirit hotărât, implicat
Organizarea locului de muncă: ușor dezorganizat
Fatigabilitatea: scăzută
Organizarea timpului liber: relativ eficientă

Rezultatele evaluării globale (complexe) initiale:

 Reacționează la stimulii din mediul înconjurător;
 Are capacitatea de a recepta mesajul oral și execută sarcinile de lucru, chiar dacă într-un ritm propriu mai
lent;
 Își manifestă pregnant asertivitatea în cadrul activităților din timpul orelor și din pauze (nu);
 Realizează corect semnele grafice
 Are dezvoltată abilitatea de exprimare scrisă
 Nu respectă spațiul indicat atunci când scrie semne grafice;
 Nu deține noțiunile temporale; nu știe zilele săptămânii/ lunile anului și nu deține conceptele temporale:
,,ieri”, ,,mâine” etc; realizează confuzii
 Reușește să realizeze operații de ordin I cu trecere peste ordin doar în concentrul 0-300
 Nu reușește să aplice regula de verificare a calcului prin aplicarea operației inverse
 Dificultăţi în efectuarea de înmulțiri şi împărţiri (nu cunoaște regulile pentru calcul, nu are format limbajul
specific)
 Nu reușește să efectueze împărțiri mai mari de concentrul 0-25.
 Necesită sprijin pentru înţelegerea datelor problemelor şi stabilirea etapelor de rezolvare.
 Dificultăți majore în cazul înmulțirilor a două numere, fiecare număr format din două cifre., concentrul 0-50
 Nu reușește să numere descrescător din 2 în 2, din 3 în 3 în concetrul ce depășește 0-70;
 Nu respectă mărimea formei
 În scris nu utilizează în permanență în mod corect semnele de punctuaţie, cratima, ortogramele.
 Greşeli în cadrul acordului dintre subiect şi predicat, substantiv şi adjectiv.
 Nu cunoaşte părţile de vorbire şi de propoziţie în sensul identificării individuale a acestora, fără sprijin.
 Nu cunoaște elemente de fonetică: vocale, consoane- identificarea corectă a acestora
 Nu respectă etapele realizării unei compuneri
 Nu reușește să diferențieze propozițiile simple de propozițiile dezvolatte și să realizeze transfromarea lor
 Nu cunoaște noțiunile de ,,mai lung/ mai scurt”, ,,mai înalt”, ,,mai puțin” etc;
 Nu cunoaște figurile geometrice;
 Abandonează sarcina de lucru înainte de a o finaliza;
 Lucrează dezordonat;
 Imaturitate afectivă;
 Hiperemotiv cu acecente de impulsivitate