Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ntroducere
Deși există o ipoteză generală că lectura este a
puterea relativă pentru copiii cu tulburări de spectru autism (ASD), date sistematice privind nivelurile de lectură
în această populație lipsesc. Două destul de diferite
perspectivele pot fi extrase din literatura existentă.
În primul rând, este bine de acceptat faptul că abilitățile slabe de limba orală loc
copii cu risc crescut de eșec alfabetizării (de exemplu, Bishop &
Snowing, 2004; Catts & Kamhi, 2005) și din multe
copiii cu autism au tulburări de limbă (de exemplu,
Tager-Flusberg & Joseph, 2003), dificultate cu învățarea
citiți este de așteptat. Spre deosebire de această așteptare,
numeroase studii de caz descriu niveluri excepționale de
lectură la câțiva copii cu autism (de exemplu, Turkeltaub
și alții, 2004). În mod clar însă, trebuie să fii prudent
atunci când generalizează din studii de caz unice, în special având în vedere variația largă a competențelor
cognitive și lingvistice
observate la persoanele cu ASD.
Citirea este o abilitate complexă și să citești chiar și un simplu
teza cere o serie de abilități, de la recunoașterea fiecărui cuvânt individual până la înțelegerea lui
sensul înțeles al unui text. În general, Perfetti, Landi și
Oakhill (2005) descrie două mari clase de procesare
evenimentele care sunt necesare pentru înțelegerea cu succes a cititului: (1) identificarea cuvintelor și (2)
implicarea mecanismelor de prelucrare a limbajului
asamblați cuvinte în mesaje. Împreună, "aceste procese
furnizați înțelesurile cuvântului contextual adecvate, parsează
cuvintele în constituenți, și oferă inferențial
integrarea informației propoziției în mai completă
reprezentări ale textului extins. "(Perfetti et al., 2005,
p. 229). Este clar că înțelegerea cu succes a lecturii
solicită ca ambele seturi de procese să funcționeze în mod adecvat:
fără precizie adecvată a lecturii, înțelegere prin citire
va eșua și dacă veți putea citi cu exactitate cuvintele nu este
garantează că va urma o înțelegere de succes. La fel de
aceste două seturi de procese se pot dezvolta fără pas
(Hoover & Gough, 1990; Nation, 2005; Perfetti și colab.,