ȘCOALA GIMNAZIALĂ CONSTANTIN GĂVENEA

TULCEA

PROIECT DIDACTIC
CLASA I A
PROPUNĂTOR:
Înv. BUZOIANU IULIANA
 Activitatea I
ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ

Data: 14 mai 2019

Competenţe generale:
 Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii pozitive faţă de sine şi faţă
de ceilalţi;
 Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi;
 Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în contextul şcolar;

Obiective:
 Să utilizeze formule de salut adecvate momentelor zilei sau în diferite împrejurări ;
 Să adopte un comportament adecvat în timpul salutului (mimică, gesturi, privire) ;
 Să sesizeze absenţa sau prezenţa unui coleg;
 Să observe cu atenţie vremea de afară oferind verbal câteva caracteristici ale acesteia,
marcându-le prin simbolul adecvat;
 Să citească în ritm propriu agenda şi mesajul zilei;
 Să completeze calendarul naturii, respectând simbolurile şi succesiunea zilelor;
 Să desprindă informaţii de detaliu din mesaj;
 Să rezolve sarcinile de lucru din mesaj;
 Să participe la discuţii, prezentând noutăţile şi formulând întrebări şi răspunsuri;
 Să manifeste o atitudine degajată în comunicarea cu persoanele cunoscute (colegi,
învăţătoare).

Metode şi procedee: conversaţia, exerciţiul, problematizarea, explicaţia, observaţia, jocul

de rol.

Mijloace de învăţământ: calendarul naturii, mesajul zilei, agenda zilei.

Moduri de organizare: activitate frontală, activitate individuală.

Material didactic auxiliar: markere, agenda zilei, mesajul zilei, calendarul naturii.

Resurse informaţionale:
Gabriela Bratu - ,,Aplicaţii ale metodelor de gândire critică în învăţământul primar”
EDU - ,,Limba şi literatura română”, Editura EDU, Târgu Mureş, 2010.
V.Pârâială, D. Pârâială, C. Bălan, A. Vasilache, T. Ranasă - ,,Activităţi în completarea
programului din ciclul primar”, Editura Euristica, Iaşi 2004.
Curriculum Naţional – Programe şcolare pentru învăţământul primar, Bucureşti,
Aprobată prin O.M. 3418/19.03.2013
 DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

Etapele activităţii Ob. Activitatea cadrului didactic Activitatea Metode şi

elevilor procedee
Moment Elevii vor fi aşezaţi în semicerc, Elevii se înscriu la Conversaţia
organizatoric pentru întâlnirea de dimineaţă. Noutăţi.
Captarea atenţiei  Salutul: Bună
dimineața,colegi! Azi mă Conversația
simt ca și litera … pentru Elevii ascultă
că…
Calendarul Solicit elevilor să completeze
naturii calendarul naturii, precizându-se Elevii vor Conversaţia
data zilei în curs şi observaţiile completa data, vor
meteo. alege simbolul Exerciţiul
Propun elevilor câteva exerciţii potrivit pentru
care să să activeze grupul vreme.
(semnificaţia zilei, a numărului
16, a lunii, etc).
Mesajul zilei şi Împreună cu elevii descifrăm Elevii citesc
agenda zilei mesajul zilei, apoi rezolvă mesajul zilei, Problematizarea
sarcinile propuse. identifică Lectura
Solicit elevilor să citească agenda elementele cheie, Exerciţiul
zilei unde descoperă centrele discută pe baza
deschise, temele propuse şi mesajului.
activităţile urmărite. Citesc agenda
zilei.
Noutăţile Invit elevii înscrişi la Noutăţi pe Elevii urmăresc cu conversaţia
Scaunul Autorului pentru a ne atenţie
comunica noutatea
Încheierea Alegerea centrului de activitate Elevii vor merge la
activităţii centrele de
activitate
8.00 – 8.30 – Întâlnirea de dimineaţă

8.30 – 9.00 – Pauză de masă

9.00 – 12.00 – Activitate pe centre

 CITIRE: Elemente de înțelegere a textului.

 SCRIERE: Consolidarea literelor de mână învățate. Transcrieri.
Copieri
 MEM:Adunarea și scăderea în concentrul 0-100.
 Încadrarea intr-un buget. ( unități de măsură)
 ARTE : Coiful – personalizare. Tehnici combinate

12.00-13.00 – Pauza de masă și activități recreative

- Activități distractive – vizionare desene animate

13.10-15.00 – Continuarea activităților pe centre

15.10-16.00 – Evaluarea activităților la centre

- Joc de rol: ,, La magazin’’

 ACTIVITATEA II

CITIRE
COMPETENȚE GENERALE:

Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute;

Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare.

COMPETENȚE SPECIFICE:

2.2. Transmiterea unor informaţii prin intermediul mesajelor simple.

2.4. Exprimarea propriilor referitoare la context familiar, manifestând interes și încredere în sine.

3.2. Identificarea mesajului unui scurt text care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente

familiare.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

Obiective cognitive:
OC1: să citească în ritm propriu un text de mică întindere;
OC2: să formuleze coerent răspunsuri referitoare la text;
OC3: să integreze în enunțuri proprii cuvinte cu sens opus unor cuvinte evidențiate
în text;
Obiective psihomotorii:
OPM1: să-și coordoneze activitatea oculo-motorie prin activitatea de citire-scriere
terminând în timp util sarcinile trasate;
OPM2: să adopte o poziție corectă în timpul citit-scrisului, respectând regulile
stabilite, pentru menținerea sănătății coloanei vertebrale;
Obiective afective:
OA1: să manifeste interes și curiozitate pentru activitate.

TIPUL LECȚIEI - consolidare

STRATEGII DIDACTICE UTILIZATE

a) Metode și procedee:
De comunicare: explicația, conversația, discuția colectivă,
problematizarea
De explorare: observația, demonstrația, învățarea prin
descoperire
De acțiune: exercițiul, lucrarea practică, activitatea creativă.
b) Material didactic: sarcini de lucru, fișe de lucru, creioane colorate, carioca,
instrumente de scris.
c) Forme de organizare: individual, pe grupe.

EVALUAREA LA SCAUNUL AUTORULUI

Se vor urmări: - rezolvarea corectă a sarcinilor;

- Colaborarea în cadrul grupului.

BIBLIOGRAFIE :

Curriculum Naţional – Programe şcolare pentru învăţământul primar, Bucureşti,

Aprobată prin O.M. 3418/19.03.2013
 SCRIERE
COMPETENȚE GENERALE:

Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute;

Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare.

COMPETENȚE SPECIFICE:

3.2. Identificarea mesajului unui scurt text care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente

familiare.

4.1. Scrierea literelor de mână.

4.2. Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mână, folosind

materiale diverse.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

Obiective cognitive:
OC1: să alcătuiască enunțuri scurte, folosind literele învățate;
OC2: să adauge cuvinte potrivite în enunțuri eliptice;
OC3: să găsească cuvinte cu sens opus .

Obiective psihomotorii:

OPM1: să-și coordoneze activitatea oculo-motorie prin activitatea de citire-scriere

terminând în timp util sarcinile trasate;
OPM2: să adopte o poziție corectă în timpul scrisului, respectând regulile stabilite,
pentru menținerea sănătății coloanei vertebrale;

Obiective afective:

OA1: să manifeste interes și curiozitate pentru activitate.

TIPUL LECȚIEI - consolidare

STRATEGII DIDACTICE UTILIZATE

 d) Metode și procedee:
De comunicare: explicația, conversația, discuția colectivă,
problematizarea
De explorare: observația, demonstrația, învățarea prin
descoperire
De acțiune: exercițiul, lucrarea practică, activitatea creativă.

e) Material didactic: sarcini de lucru, fișe de lucru, creioane colorate, carioca,

instrumente de scris, caiete tip I.

f) Forme de organizare: pe grupe, individual.

EVALUAREA LA SCAUNUL AUTORULUI

Se vor urmări: - rezolvarea corectă a sarcinilor;
- Colaborarea în cadrul grupului.

BIBLIOGRAFIE :

Curriculum Naţional – Programe şcolare pentru învăţământul primar, Bucureşti,

Aprobată prin O.M. 3418/19.03.2013
 MATEMATICĂ
COMPETENȚE GENERALE:

Utilizarea numerelor în calculi elementare.

Identificarea unor fenomene/relații/regularități/structuri din mediul apropiat.

COMPETENȚE SPECIFICE:

1.4. efectuarea de adunări și scăderi, mental și în scris, în concentrul 0-100, recurgând frecvent la
numărare.
1.6. Utilizarea unor denumiri și simboluri matematice (termen, sumă, total, diferență, <, >, =, +,
-) în rezolvarea și/sau compunerea de probleme;
3. 1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularități din mediul apropiat;

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

Obiective cognitive:
OC1: să utilizeze terminologia specifică matematicii: termen, sumă, total, diferență, număr
necunoscut, pe baza explicațiilor anterioare;
OC2: să calculeze corect, folosind suport intuitiv sau mental, adunări și scăderi în concentrul 0-
100;
O.C.3. Să explice modul de gestionare a unui buget stabilit.
Obiective psihomotorii:
OPM1: să-și dirijeze efortul oculo-motor către centrul de interes sugerat;
OPM2: Să realizeze sarcinile trasate în timp util;

Obiective afective:
OA1: să lucreze individual și în echipă manifestând interes și curiozitate.

TIPUL LECȚIEI – predare-învățare

STRATEGII DIDACTICE UTILIZATE:

 Munca independentă, conversația, exercițiul, explicația.

MIJLOACE DIDACTICE:
 Fișe de lucru.

MODURI DE ORGANIZARE A ÎNVĂȚĂRII

  Frontal, individual, pe grupe.

EVALUAREA LA SCAUNUL AUTORULUI

 Verbalizarea modalităților de lucru folosite în rezolvarea exercițiilor.

 Rezolvarea corectă a exercițiilor de pe fișă.
 Explicarea în enunțuri proprii a algoritmului de calcul pentru aflarea
numărului necunoscut.

BIBLIOGRAFIE :

Curriculum Naţional – Programe şcolare pentru învăţământul primar, Bucureşti,

Aprobată prin O.M. 3418/19.03.2013
 ARTE
COMPETENȚE GENERALE

Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de context

familiar.

Realizarea de creații funcționale și/sau estetice folosind material și/sau tehnici elementare
diverse.

COMPETENȚE SPECIFICE:

1.1. Sesizarea semnificaţiei unui mesaj vizual simplu, exprimat prin desen care reflectă un
context familiar;
2.3. Realizarea de aplicaţii/compoziţii/obiecte/construcţii simple, pe baza interesului direct
2.4. Transformarea unui material prin tehnici simple;

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

Obiective cognitive:
OC1: să realizeze o lucrare artistică proprie, folosind instrumentele și tehnicile potrivite temei;
OC2: să verbalizeze etapele de lucru utilizate, prin descrierea acestora, scoțând în evidență
aportul personal;
OC3: să justifice aprecierile făcute pe baza criteriilor de evaluare stabilite;
Obiective psihomotorii:
OPM1: să-și coordoneze mișcările pentru realizarea lucrării propuse, manevrând corect
instrumentele de lucru;
OPM2: să-și dirijeze efortul oculo-motor către centrul de interes sugerat;
Obiective afective:
OA1: să aprecieze compozițiile proprii și ale celorlalți colegi;
OA2: să coopereze cu colegii de echipă în vederea finalizării lucrării.

TIPUL LECȚIEI: MIXTĂ

STRATEGII DIDACTICE UTILIZATE:

METODE ȘI PROCEDEE SPECIFICE A.V.A.P.
 Explicația, convorbirea, munca independentă, activitate creativă.

MIJLOACE DIDACTICE
 Acuarele, pensule, pahare, șervețele, lipici, hârtie.
MODURI DE ORGANIZARE A ÎNVĂȚĂRII

 Frontal, individual, pe grupe.

EVALUAREA LA SCAUNUL AUTORULUI

 Respectarea etapelor de lucru.

 Respectarea tehnicii în elaborarea lucrării

BIBLIOGRAFIE :

Curriculum Naţional – Programe şcolare pentru învăţământul primar, Bucureşti,

Aprobată prin O.M. 3418/19.03.2013
Maricica Huțupaș, Elena Nechifor ,,Educație plastică/Educație tehnologică”, Editura
Euristica, Iași, 2012.
 ACTIVITATI LA CENTRE
ETAPELE CITIRE SCRIERE MATEMA ARTE
LECȚIEI TICĂ
Moment Se pregătesc Se pregătesc Se Se pregătesc
organizatori materialele și se materialele și se pregătesc materialele și
c asigură climatul asigură climatul materialele se asigură
potrivit. potrivit. și se climatul
asigură potrivit.
climatul
potrivit.
Captarea Copiii vor primi Copiii vor trebui să Copiii vor Copiii vor
atenției jetoane cu recunoască literele primi descoperi
literele învățate de mână învățate. planșe cu materialele
și vor da descrierea aflate la
exemple de algoritmul centru.
cuvinte care să ui de
conțină aceste calcul
litere/sunete în pentru
poziții diferite aflarea
(inițială, în unor
interiorul produse
cuvintelor,
finală).
Anunțarea Copiii sunt Se anunță tema Copiii vor Se anunță
temei și anunțați că vor lecției : rezolva faptul că vor
enunțarea lucra individual, ,,Consolidarea individual realiza un
obiectivelor în perechi și în literelor de mână exerciții de coif și îl vor
echipă, urmând învățate de la adunare și personaliza
tema zilei: ,, începutul anului scădere. folosind
Elemente de școlar. Transcriere. creioane
ințelegere a Copiere.” colorate și
textului ” carioca.
Verificarea Copiii vor citi Copiii rezolvă Copiii Copiii
noțiunilor textul exercițiile de pe rezolvă personalizea
însușite ,,Somnoroase manual exercițiile ză coiful,
păsărele” de M. de pe fișă folosind
Eminescu și vor și expun instrumentele
 rezolva modalita de lucru
exercițiile de pe tea de precizate.
fișa de lucru rezolvare
exprimându-se
corect,
autocorectându-
se, corectându-se
între ei.
Dirijarea Voi explica Voi explica sarcinile Voi explica Voi explica
învățării sarcinile de la de la centru : sarcinile sarcinile de
centru : 1.Deschide de la la centru:
1. Citește cu manualul la centru: 1.
atenție pagina 118. 1. Observă Confecționea
textul 2. Citește și cu atenție ză un coif.
,,Somnoroas observă textul. lista de
2.
e păsărele” 3. Transcrie ingrediente.
poezia, 2. Selectează Persinalizeaz
2. Rezolvă ingredientele ă coiful.
respectând
exercițiile
potrivite 3.Realizați in
normele de
unei salate grup o
de la pagina redactare. de fructe.
118. 4. Exercițiul invitație la
3.Calculează
6/118 care puteți
, observând
3. Memorează 5. Păstrează prețurile purta
o strofă din liniștea la afișate la coifurile.
poezie. centru. centru, dacă 4.. Păstrați
Intervin ori de câte ori suma de 90 liniștea la
4. Păstrați de lei este
elevii au nevoie de centru.
liniștea la suficientă
sprijin .
centru. pentru a
cumpăra tot
ce e necesar
pentru Intervin ori
Intervin ori de câte salată. de câte ori
ori elevii au nevoie 4. Dacă elevii au
de sprijin și suma nu este
suficientă, ce nevoie de
încurajez
colaborarea și suma ne-ar sprijin.
mai trebui ?
cooperarea între 5.Compuneți
membrii echipei. 3 probleme,
folosind date
din listele de
la centru.
 6. Păstrează
liniștea la
centru.

Intervin ori
de câte ori
elevii au
nevoie de
sprijin.
Fixarea Elevii vor recita Individual, vor Individual, Vor împărtăși
cunoștințe strofa învățată la alege un exercițiu vor alege o colegilor
lor alegere. preferat și îl vor problemă invitațiile.
transcrie pe caiet, și o vor
motivân alegerea transcrie
făcută. pe caiete,
motivând
alegerea
făcută.
Evaluarea Copiii își vor Copiii își vor Copiii își Copiii își vor
cunoștințe autoevalua autoevalua lucrările vor autoevalua
lor lucrările și le vor și le vor evalua și pe autoevalua lucrările și le
evalua și pe cele cele ale colegilor, lucrările și vor evalua și
ale colegilor, justificând le vor pe cele ale
justificând aprecierile. evalua și colegilor,
aprecierile. pe cele ale justificând
colegilor, aprecierile.
justificând
aprecierile.
 ÎNTÂLNIREA DE DUPĂ-AMIAZĂ

1. EVALUAREA LA SCAUNUL AUTORULUI

SCOPUL:
 urmărirea progresului copiilor și stabilirea nivelului de dezvoltare
pentru fiecare copil în parte;
 formarea copiilor în direcția înțelegerii raționamentelor colegilor și a
judecării rezultatelor muncii acestora, în comparație cu munca
personală.
ETAPE:
1. Copiii își prezintă la SCAUNUL AUTORULUI rezultatele muncii lor,
separat, pentru fiecare centru în parte.
2. Se poartă discuții deschise. Se analizează lucrările și se pun întrebări. Se fac
comentarii de către elevi și cadru didactic. Se subliniază aportul pe care l-au
avut copiii în realizarea sarcinilor de grup. Lucrările se corectează în
prezența copiilor, oferind acestora posibilitate de a descoperi singuri
greșelile și de a se autoevalua.
3. Toate lucrările sunt expuse în spații amenajate. Copiii examinează cum au
lucrat și comentează lucrările.
4. Se caută împreună cu copiii măsuri de ameliorare a eventualelor greșeli.
5. Se fac aprecieri frontale asupra modului în care a decurs activitatea. Se
formulează unele recomandări pentru activitatea următoare.
 Joc de rol: ,,Spectacolul literelor”

Copiii vor iniția și vor participa la dialoguri, folosind elemente ale comunicării
civilizate, jucând rolul literelor studiate.