ANALIZA UNUI MANUAL ȘCOLAR

Disciplina: COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

Clasa: I

Editura: Art
I. Date generale despre manual
Anul editării: 2015

Format: tipărit și digital

Numărul de pagini: 72

Culori:

II. Evaluarea manualului

Criterii Punctaj
3 2 1 Comentarii

1. Concepţia curriculară
1.1. Informaţii despre concepţia / principiile care
au stat la baza construcţiei manualului 3 Existența Ghidului profesorului
(prefaţă, ghidul profesorului etc.)
1.2. Calitatea concepţiei / proiectului curricular,
3
principii ale învăţării şi dezvoltării etc.
1.3. Consecvenţa aplicării concepţiei în
3
elaborarea manualului
2. Conformitatea cu prevederile
programei: (se mentionează programa)
2.1. Conformitatea cu obiectivele programei În conformitate cu programa școlară
aprobată prin Ordinul ministrului
3
educației naționale nr. 3418 din 19
martie 2013
2.2. Conformitatea cu conţinutul programei Manualul corespunde programei
3
şcolare pentru clasa I
2.3. Relevanţa conţinuturilor generale pentru Conținuturile sunt în concordanță cu
obiectivele prevăzute 3 obiectivele prevăzute în programa
școlară

3. Calitatea conţinutului
3.1. Acurateţea ştiinţifică, tehnologică,
3
pertinenţa culturală etc.
 Criterii
3.2. Dimensiunea axiologică a conţinuturilor
(promovarea valorilor recunoscute, absenţa
discriminărilor rasiale, etnice, religioase, de
gen etc.
3.3. Organizarea sistematică, coerentă
3.4. Esenţialitatea, reprezentativitatea
informaţiilor
3.5. Raţionalitatea volumului informaţiilor
3.6. Structuri interdisciplinare
4. Principiul accesibilităţii
4.1. Nivelul accesibilităţii conţinutului tematic
(gradul de dificultate a noţiunilor)
4.2. Accesibilitatea limbajului (claritate,
construcţia frazei, stilul etc.)
4.3. Accesibilitatea sarcinilor de învăţare
(întrebări, exerciţii, probleme)
5. Organizarea şi conducerea învăţării
5.1. Declanşarea şi cultivarea atenţiei şi
motivaţiei învăţării pe unit. de instruire
(informaţii interesante, situaţii problematice,
conflictuale, grafică atractivă etc.)
5.2. Utilizarea metodelor care promovează
învăţarea activă, pe unități de instruire
(întrebări, exerciţii, rezolvări de probleme)
5.3. Relevanţa metodelor de învăţare activă în
raport cu obiectivele proiectate
5.4. Dezvoltarea capacităţilor cognitive
superioare şi a creativităţii
(explicarea / interpretarea unor fenomene şi
idei noi, rezolvare de probleme, capacitate
de gândire critică, capacităţi creative)
Punctaj
3 2 1 Comentarii
Conținuturile promovează valorile
3
recunoscute
Manualul şcolar prezinta o
3
organizare logica in redactare.
3
3
Autorii manualului au integrat
elemente conexe de la
următoarele discipline: AVAP, MEM,
MM.
Conţinutul ştiinţific este selectat,
3 simplificat,accesibil pentru a
putea fi înţeles de către elevi.
3
3 Sarcini de învățare accesibile vârstei
Autorii au inclus aspecte care să-i
motiveze pe elevii (teme
variate,ilustraţii sugestive),au ţinut
cont de posibilităţiile psiho-
3 individuale elevilor, pentru a le
suscita interesul, imaginaţia ,
gândirea creatoare,învăţarea prin
descoperire.
Metodele/tehnicile/strategiile
didactice utilizate sunt activ-
participative, diversitatea lor
conducând la implicarea elevului .
Pentru noile informații se pot folosi
”Ciorchinele” , Cadranul; la diferite
3
sarcini se pot folosi Diagrama Venn,
jurnalul dublu, cvintet, explozia
stelară, la lecțiile de recapitulare-
”Floarea de lotus”, ”Cubul”, turul
galeriei.
.
3
Activităţile de învăţare propuse sunt
original concepute, şi atractive,
3 asigurând în mod eficient
înţelegerea, sistematizarea şi
consolidarea conţinuturilor
 Criterii Punctaj
3 2 1 Comentarii
5.5. Prevederi pentru tratarea diferenţială a
Existența textelor de lectură
elevilor (exerciţii, probleme, texte 3
suplimentară, panoul„Vreau să știu „
suplimentare etc.)
5.6. Diferenţierea şi reliefarea conceptelor,
principiilor, teoremelor esenţiale prin
3
mijloace specifice (caracterul literelor,
încadrarea în chenar / bandă colorată etc.)
5.7. Sinteze, rezumate ale ideilor de fond este realizată sistematizarea textului,
prin evidenţierea elementelor de
3 conţinut (alineate, chenare,
culori/nuanţe distincte, marcaje,
exprimare clară, coerenţă etc.)
5.8. Teme pentru acasă 3
5.9. Îndrumări, sugestii privind modul de Se găsesc exerciţii de colaborare
abordare şi realizare a sarcinilor de învăţare şi lucru în echipă, îndrumări
(recomandări explicite sau implicite privind 3 pentru realizarea activităților
tehnicile de învăţare) practice.
5.10. Manualul, prin construcţia sa internă, poate
servi îndeplinirii obiectivelor disciplinei
3
considerate fără a mai fi nevoie să se
apeleze la resurse suplimentare majore
5.11. Sugestii de utilizare a altor surse de
Apar sugestii de utilizare a altor
informare și documentare: INTERNET,
3 surse de informare: dicționar,
dicționare, documentație tehnică, legislativă
Internet
etc

6. Suportul
6.1. Calitatea grafică-estetică a suportului
(claritate, expresivitate, culoare, valoare 3
estetică etc.)
6.2. Calitatea funcţională a suportului (adecvarea Suportul este adecvat la obiective și
3
la obiective şi conţinut) conținut

7. Probe de evaluare
7.1. Evaluări parţiale, pe parcursul parcurgerii Cuprinde probe de evaluare orală și
unor unități de instruire (rol de feed-back) 3 scrisă.

7.2. Evaluări finale / sumative Cuprinde tipuri de evaluări finale/

3
sumative
7.3. Calitatea ştiinţifică şi relevanţa metodelor de Manualul mai cuprinde exerciţii
evaluare în relaţia cu obiectivele şi concepute astfel încât elevul să-ţi
conţinutul considerat 3 poată verifica singur progresele şi
reuşitele.

8. Originalitatea manualului
8.1. Originalitatea din punctul de vedere al
2
selecţiei şi organizării conţinuturilor
8.2. Originalitatea din punctul de vedere al 3 În manual se găsesc diferite jocuri
strategiilor şi metodelor de predare-învăţare didactice, panoul „Vreau să știu ‘,
activități practice și
transdisciplinare.
.
 Criterii Punctaj
3 2 1 Comentarii

8.3. Originalitatea din punctul de vedere al Evaluările sumative conțin probe

3
probelor de evaluare orale și probe scrise.
8.4. Originalitatea din punctul de vedere al Toate ilustraţiile din manual sunt
prezenzării şi graficii manualului (valoarea originale și justificate (corespund
estetică) conţinuturilor unitatilor în care apar,
3
transmit informaţii
interesante,reprezentări necunoscute
elevilor sau din afara mediului lor de
viaţă).

9. Prezentarea, tehnoredactarea şi condiţiile

materiale ale manualului
9.1. Respectă condiţiile de igienă a lecturii
(caracterul literelor, aşezarea în pagină,
calitatea cernelei tipografice, claritatea
imprimării)
Stilul redactării manualului este
accesibil,stimulativ, flexibil astfel
3 încât să stimuleze şi să incinte
dorinţa elevului spre cunoaştere.

9.2. Diferenţiază succesiunea şi relaţiile dintre Noţiunile importante sunt

subiecte, teme etc. (grafică, culoare etc.)
9.3. Calităţi materiale: calitatea hârtiei,
imaginilor,
3
îngroşate,evidenţiate prin culori.
Ilustraţiile sunt clare şi precise, dar
3 sunt şi sugestive pentru a trezi
interesul eleviilor.

10. Existența unor auxiliare curriculare

III. Concluzii

Din totalul de 117 puncte, eu am acordat 116.

Manualul şcolar de”Comunicare în limba română” pentru clasa I este elaborat de către
specialişti, conţinutul corespunde programei şcolare, este adaptat posibilităţiilor psiho-
individuale ale elevilor, valorifică aspecte ale educaţiei nonformale (surse diverse, TIC, mass-
media).

Are coerenţă pedagogică, furnizează informaţii exacte şi precise, permite un acces facil la
informaţie, accesibilizează informaţiile, are valoare informativă, sarcini care implică folosirea
metodelor centrate pe elev, cu trimitere și către alte discipline, activități care se realizează pe
baza utilizării calculatorului, soft-urilor educaționale, filmulețelor educative.

Vocabularul utilizat este adaptat nivelului psihologic al elevilor .