EXAMEN Psihologia educaţiei, 2017 - 2018

Subiectul nr. 2 = 3 puncte: 2-3 probleme din listă (1/1,5 p/subiect)

1. Tipul de tensiune psihică sau contradicţie internă dominantă ca şi criteriu de
demarcare a dezvoltării psihice

2. Caracteristici ale primelor două stadii ale dezvoltării cognitive în modelul lui Jean
Piaget

3. Caracteristici ale stadiilor operaţiilor concrete şi formale ale dezvoltării cognitive în

modelul lui Jean Piaget

4. Caracteristici ale primelor trei stadii ale dezvoltării psihosociale în modelul lui
Erik Erikson

5. Caracteristici ale ultimelor trei stadii ale dezvoltării psihosociale în modelul lui
Erik Erikson

6. Caracteristici ale dezvoltarii morale în modelul lui Piaget

7. Nivelul preconvenţional al judecăţii morale (Copilăria mijlocie)

8. Caracteristici ale nivelului convenţional al judecăţii morale (13 –16 ani) în modelul
lui L.Kohlberg

9. Caracteristici ale nivelului postconvenţional al judecăţii morale (16-20 ani) în

modelul lui L.Kohlberg

10.Caracteristici ale vârstei preşcolare şi recomandări pentru comportamentul didactic

11.Caracteristici ale vârstei şcolare mici şi recomandări pentru comportamentul

didactic

12.Caracteristici ale vârstei şcolare mari şi recomandări pentru comportamentul

didactic

13.Paradigma învăţării ca întărire a asocierii stimul-răspuns

14.Paradigma învăţării ca procesare de informaţie

15.Paradigma învăţării ca şi construcţie a cunoaşterii

16.Paradigma învăţării ca negociere socială

17.Etapele formării acţiunilor mintale

18.Condiţii interne ale învăţării (R. Gagné)

19.Variabilele intrapersonale ale învăţării în şcoală (D.P.Ausubel, F.G.Robinson)

20.Recomandări pentru facilitarea învăţării perceptive

21.Recomandări pentru solicitarea gândirii, elevului

1
22.Recomandări pentru predarea conceptelor

23.Recomandări pentru facilitarea stocării şi actualizării cunoştinţelor în învăţarea

şcolară

24.Recomandări pentru dezvoltarea capacităţii elevului de a rezolva probleme

25.Principalele nevoi de care trebuie să se ţină seama în dinamizarea activităţii de

învăţare în şcoală

26.Stimulente pentru motivaţia intrinsecă şi extrinsecă a învăţării în şcoală şi tehnici

pentru controlul motivaţiei în şcoală

27.Recomandări pentru crearea unui climat afectiv favorabil în școală

28.Tactici pentru trezirea şi menţinerea atenţiei pe parcursul lecţiei

29.Condiţii ale educării capacităţilor voluntare ale elevilor

30.Diferenţe comportamentale timpurii între elevi determinate de temperament

31.Componentele competenţei emoţionale

32.Dimensiuni ale caracterului în modelulu lui Cloninger (1993)

33.Recomandări pentru încurajarea formării identităţii

34.Încurajarea stimei de sine a elevilor

35.Factori care induc diferenţe individuale în învăţare

36.Recomandări pentru încurajarea creativităţii în şcoală

37.Dificultăţi emoţionale ale persoanelor cu dizabilităţi de învăţare

38.Direcţii de sprijinire a elevilor supradotaţi

39.Originile diferenţelor de gen în educație și învățare

40.Cum pot profesorii să ajute elevii din medii socio-economice vulnerabile să nu
părăsească şcoala?
41.Domenii în se manifestă care diversitatea etnică
42.Aspecte definitorii ale cohortelor generaţionale
43.Preferințe educaționale ale elevilor Generaţiei Y
44.Preferințe educaționale ale elevilor Generaţiei Z
45.Strategii utilizate de profesorul simpatetic

46.Criterii de constituire a subgrupurilor într-o clasă

47.Pozitia elevului in grup şi caracteristicile elevului – lider

48.Efectele grupului (clasei) asupra elevului

49.Tipuri și particularităţi ale profesorului în funcţie de nivelul conceptual (D.Hunt)

2
50.Tipuri și particularităţi ale profesorului în funcţie de empatia şi orientarea personală