Raport de autoevaluare a activităților desfășurate în

anul școlar 2015-2016

1. ASPECTE PRIVIND PLANIFICAREA ACTIVITĂŢII

În acest an şcolar am urmărit proiectarea activitatilor instructiv-educative consultand permanent

surse de documentare pentru a asigura caracterul ştiintific al conţinuturilor şi demersurilor didactice şi
bogaţia acestora şi am ordonat corespunzător temele, revizuind periodic bugetul de timp alocat fiecărei
teme în funcţie de interesul copiilor.
Ținând seama de principiile şi cerinţele Curriculumului pentru învăţământ preşcolar am parcurs o
serie de demersuri educaționale în scopul de a selecta obiectivele, resursele necesare şi de a identifica
tipurile de activităţi de învăţare care conduc la atingerea acestora.
Astfel, am încercat ca activităţile desfăşurate să capete acea notă firească de naturalețe cu o formă
frumoasă, coerentă şi logică, asemeni unei poveşti, gândită şi spusă bine, dar de fiecare dată altfel.

2. ASPECTE PRIVIND EVALUAREA ŞI ANALIZA

ACTIVITĂŢILOR COMUNE

Evaluarea are scopul de a urmări progresul copilului în raport cu el însuşi. De aceea, la începutul
anului şcolar am făcut o evaluare iniţială a fiecărui copil în cadrul activităţilor pe domenii experienţiale,
dar şi în cadrul jocurilor şi activităţilor alese unde copiii se manifestă nestingheriţi, creativ şi se
constată mai uşor cunoştinţele. Evaluările continue s-au desfăşurat pe întreaga perioadă a anului şcolar
prin diferite fişe de evaluare. Am aplicat probe orale, scrise şi am desfăşurat o serie de jocuri pentru o
observare sistematică în timpul diferitelor momente ale programului zilnic. Evaluarea de la finele
anului şcolar a urmărit verificarea cunoştinţelor copiilor acumulate pe parcursul anului, aprecierea
stadiului de formare a deprinderilor şi abilităţilor materializate în modul în care copiii rezolvă sarcinile
de lucru.
În desfăşurarea activităţilor am utilizat metode şi procedee specifice învăţării prin cooperare şi am
încurajat plasarea copilului în situaţia de a explora şi de a deveni independent, dar nu am renunţat la
metodele clasice de transmitere şi asimilare a informaţiei punând accent pe joc ca metodă de bază a
învăţării. Am selectat materiale auxiliare diverse, atent alese pe care le-am utilizat conform
capacităţilor de învăţare.
Între metodele de evaluare utilizate am folosit metodele alternative, fără a le exclude pe cele clasice,
dintre modalităţile alternative de evaluare amintesc: lucrări practice, portofoliile cu lucrările copiilor,
aprecierile verbale, autoevaluarea, aprecierea rezultatelor prin laude, încurajări, ecusoane, medalii etc.

3. INTERRELAŢIONARE-COMUNICARE

Interacţiunea educatoare-copil

La sosirea în grădiniţă am purtat scurte discuţii, dialoguri afective cu copiii. Aceste dialoguri sunt
punte solidă între mine şi copil, îmi înlesnesc cunoaşterea preocupărilor lui. Totodată îi dau
posibilitatea copilului să relateze din experienţa personală şi în plus e şi un privilej de depistare a
deficienţelor de vorbire, copilul fiind nevoit să folosească cuvinte diverse, construcţii verbale noi şi
forme verbale diferite. Dialogul afectiv cu copilul, buna dispoziţie, ataşamentul faţă de el, îl apropie, îl
stimulează, şi-l antrenează în participarea activă, cu caracter educativ iar în grupă se creează o
atmosferă plăcută, antrenantă.

Interacţiunea educatoare-familie

Sunt interesată mereu să-mi fac din familie un aliat, să câstig aprecierea, colaborarea şi sprijinul ei
pentru o unitate de cerințe educative. In acest sens am informat parintii de felul în care copiii au
evoluat in grădiniţa, despre manifestările şi atitudinile comportamentale manifestate de catre acestia pe
perioada activitatilor instructiv-educative din grădiniţă. Parintii au fost informaţi periodic despre
rezultatele şi progresele copiilor, am organizat şedinţe, lectorate, expoziţii cu lucrările copiilor, serbări,
lecţii deschise, discuţii individuale.
Impreuna cu colega mea, Negru Mihaela, am consiliat părinţii în scopul dezvoltării unor atitudini
pozitive faţă de problemele educative ale preşcolarilor, în eliminarea discriminărilor de orice natură,
dar şi importanţa frecventării grădiniţei de către copii. Colaborarea cu părinţii a fost una bună, deschisă,
ei participând la acţiunile desfăşurate la grupă, fiind antrenaţi în procurarea materialelor şi mijloacelor
necesare.
Atragerea părinţilor în activităţile extracurriculare prin implicarea acestora efectivă în activitate şi
prin susţinerea materială a unor programe şi proiecte a fost şi o strategie de a-i face să înţeleagă nevoile
grădiniţei şi de a-i face să fie deschişi către priorităţile unei grădiniţe moderne, reprezentative pentru
comunitatea în care trăim.

4. ASPECTE PRIVIND ACTIVITĂŢILE EXTRACURRICULARE

Procesul educaţional din grădiniţă presupune şi forme de muncă didactică complementară activităţilor
obligatorii. Activităţile extracurriculare prin structură, conţinut specific sunt acest tip de activitate.
Serbarea, una dintre formele acestei activităţi, înregistrează o mare implicare a copiilor, o mare
dorinţă de a arăta ce ştiu, ce pot, cum pot, este un prilej de bilant şi voie bună. Am organizat „Serbarea
Pomului de Crăciun” cu participarea copiilor şi a Moşului.
Cu ocazia zilei de 8 MARTIE am sărbătorit mamele copiilor printr-un program special dedicat
acestora. Programul a cuprins o activitate practică, copiii confectionând felicitări pentru fiinţa cea mai
dragă, urmată de un moment artistic în care copiii şi-au exprimat dragostea faţă de mame în cântece şi
poezii.
De asemenea, am vizionat spectacole pentru copii, teatre de păpuşi, emisiuni distractive şi sportive.
Toate aceste forme de manifestare au fost urmate de discutii pregătite în prealabil care să-i stimuleze
pe copii în unele domenii.
Am participat impreuna cu copii grupei la urmatoarele concursuri::
-concursul internațional „ Formidabilii”
- concursul național ”Mestesugasul”
-concursul național ”Incondeiasul”
-concursul național „ Happy” – etape: Surpriza lui Mos Craciun”
„ Mama, Raza mea de soare”;
„ Oul de Pasti”
-concursul național ”Coloram si invatam”
- concursul național ”Amintiri din copilarie”- toate etapele

5. ASPECTE PRIVIND ACTIVITĂȚILE DE FORMARE

 În acest an şcolar am participat la toate comisiile metodice organizate la nivel de unitate, la cercurile
pedagogice. În cadrul comisiilor metodice am participat cu următoarele materiale:
”......................................................................................................................................................” și
”................................................................................... ..........................”-referat
Am absolvit cursul “ Abordarea creativa a curricumului in invatamantul prescolar”

6. ASPECTE PRIVIND PARTENERIATE DESFĂŞURATE

Dinamica schimbărilor prin care trece societatea, rapiditatea informaţiilor care trebuie implementate
impun găsirea unor căi care să asigure o mai bună şi rapidă adaptare. Parteneriatele educaţionale
rezolvă o parte a acestei probleme.
Parteneriate, colaborări derulate: