Capitolul IV: Bune practici în asigurarea calității și formării profesionale,

prin proiecte europene

STUDIU DE CAZ LA ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”RADU TUDORAN” ,
BRĂILA

Date de contact:
Sos. Focşani, Nr. 35, Brăila
Telefon: 0239618101
E-mail: scoala22braila@yahoo.com

4.1 Diagnoza mediului intern și extern

1. Prezentarea școlii
Școala Gimnazială „Radu Tudoran” urmăreşte să educe elevul nu numai pentru a şti, ci mai
ales pentru a şti să facă, a şti să fie, a şti să devină, practicând un învăţământ cu un standard
ridicat de calitate. Scoala dezvoltă un proces instructiv –educativ de calitate, în concordanţă cu
noile cerinţe privind formarea competenţelor cheie la elevi, respectiv privind păstrarea
identităţii naţionale în contextul globalizării unei societăţi a învăţării pe tot parcursul vieţii .
Dezvoltarea durabilă dorită trebuie susținută de un sistem de educaţie performant şi flexibil,
bazat pe inovaţie, disponibilitate şi cooperare, ca premisă a incluziunii sociale.
Pentru asigurarea succesului în acest demers, alaturi de școală participă in calitate de
parteneri și ceilalți factori sociali interesați: comunitate locală , repezentanți ai părinților.

2. Scurt istoric al școlii

Școala Gimnazială „Radu Tudoran” este situată în cartierul Nedelcu Chercea a
municipiului Brăila, cel mai mare și cel mai vechi cartier al orașului, existând din secolul XIX.
 Din documentele existente în arhivele statului- filiala Brăila, reiese că numele
actualului cartier a fost acela de Islaz, care la început era o așezare rurală. În anul 1953,
oraşul Brăila s-a întregit cu această comuna,ulterior denumită Nedelcu Chercea, în cinstea
proprietarului şi filantropului născut în această localitate în anul 1857.
Inițial, în cartierul Nedelcu Chercea funcţionau doar două şcoli elementare: Şcoala
Elementară nr.1, construită in 1928 de Nedelcu Chercea şi Şcoala Elementară Mixtă nr.2 .Din
anul 1956, denumirea celor două şcoli s-a schimbat, ele fiind integrate în rândul şcolilor din
oraşul Brăila, astfel Şcoala nr.1 a devenit Școala nr.13,(care in prezent se numeste Şcoala
Gimnazială „Nedelcu Chercea “), iar Şcoala nr.2 a devenit Şcoala nr.22,( actuala Scoala
Gimnazială „Radu Tudoran”- clădirea veche), ambele fiind “şcoli de 7 ani“, iar din 1962- “şcoli
de 8 ani “.
În 1962 a fost construită, alături de cele două școli elementare, Scoala Generala nr.24,
actuala „Gheorghe Naum”.
Noua Școală Gimnazială „Radu Tudoran” a fost construită în anul 1967, în urma
demersurilor director adjunct de atunci, profesorul Lăzărescu Victor. In acelasi an, 1967, s-au
mai realizat îngrădirea perimetrului şcolii şi asfaltarea curţii şi a terenurilor de sport. La 1
septembrie 1967 şcoala a fost dată in folosinţă cu aproape toate dotările necesare.
În anul şcolar 1967-1968 au fost scolarizaţi 1204 elevi, clasele I-VIII, fiind la acea dată
şcoala cu cea mai numeroasă populaţie şcolară din oraş şi din judeţ.

3. Evoluția populației școlare-număr de clase și efective de elevi pe ani școlari:

Nivel preșcolar Nivel primar Nivel gimnaziu Total elevi

Nr. Nr. Nr.
Efectiv Efectiv Efectiv
grupe clase clase
2015/2016: 4 80 11 227 9 164 471
2016 /2017 4 73 10 210 9 164 447
2017/2018 4 69 10 213 9 172 454

2018/2019 4 76 9 196 8 169 441

Evoluția populației școlare pe ani

 Total elevi
480
470
460
450
440 Total elevi
Axis Title 430
420
6: 17 18 19
2 01 /2
0 20 20
5/ 7/ 8/
1 16 1 1
20 20 20 20

Elevii provin din medii sociale diverse, cu o stare materială destul de precară, cu
probleme familiale variate,parinții fiind în proporție de 30% plecați in străinatate. Au
capacităţi intelectuale diverse.
Toţi elevii sunt de naţionalitate română.
Beneficiază de pregătire de specialitate suplimentară în vederea unor rezultate cât mai
bune la examenul de EvaluareNaţională și la concursurile şi olimpiadele şcolare.

4.Situația școlară a preșcolarilor și elevilor :

Promovabilitatea elevilor pe ani școlari:

Nivel preșcolar Nivel primar Nivel gimnazial Total

2015 - 2016 100% 100% 97,63% 97,63%

2016-2017 100% 98% 98,52% 98,84%

2017-2018 100% 98% 96,29% 98,10%

Procentajele de promovabilitate pe ani școlari

 101%

100%

99%

98%
2015 - 2016
97% 2016-2017
2017-2018
96%

95%

94%
Nivel preșcolar Nivel primar Nivel gimnazial

2015-2016 2016-2017 2017-2018

Promovabilitatea la 100%
98% 100%
Evaluarea Națională
Rata de inserție în
învățământul 100% 100% 100%
liceal/profesional

Promovabilitatea la Evaluarea Națională

Promovabilitatea la Evaluarea Națională

100% Promovabilitatea
99%
98% la Evaluarea
97% Națională

5. Resurse umane:

Personalul didactic de predare:

Invatatoare/Profesor Invatatori/Profesori
i pentru pentru
Profesori Total
invatamantul invatamantul
prescolar primar
2017-2018 Cadre 2 10 19 31
 didactice
titulare
Cadre
didactice 2 - 2 4
suplinitoare
2018-2019 Cadre
didactice 3 9 18 30
titulare
Cadre
didactice 1 - 3 4
suplinitoare

Personalul didactic auxiliar:

Funcţia Număr persoane Calificarea (DA sau NU)
Secretar 1 DA
Bibliotecar 1 DA
Contabil 1 DA
Administrator 1 DA

Personalul nedidactic:
Funcţia Număr norme Calificarea (DA sau NU)
Îngrijitor/ Muncitor calificat 6 DA

Gradul I Gradul II Gradul definitiv Debutant

Prof. Prof Prof. Prof Prof. Prof Prof. Prof

ptr . ptr ptr . ptr ptr . ptr ptr . ptr
Pr Pr Pr Pr
inv inv inv inv inv inv inv inv
of. of. of. of.
presc pri presc pri presc pri presc prim
olar mar olar mar olar mar olar ar

2015-
3 7 10 20 - 2 4 6 1 2 2 5 - - 3 3
2016

2016-
3 7 9 19 1 2 6 7 - 1 3 4 - - - -
2017
2017-
2 9 10 21 - - 8 8 - 1 3 2 - - 2
2018

2018-
2 8 10 20 - - 8 8 2 1 3 - - - 2
2019

25
20
15
10 2015-2016
5 2016-2017
0 2017-2018
2018-2019

6. Baza materială:

Unitatea școlară își desfășoară activitatea instructiv-educativă în două corpuri de cladire:

școala, structurată pe 3 nivele și gradinița, un singur nivel.

Unitate coordonatoare Unitate subordonată

Neutilizate Utilizare Spațiu Neutilizate

Utilizare ptr. Spațiu
din cauza ptr. excedentar din cauza
Procesul excedentar în
stării Procesul în stării
propriu conservare
tehnice propriu conservare tehnice

Săli de clasă 17 0 0 4 0 0

Laboratoare 3 0 0 0 0 0
 Săli cu destinație specială:
 laborator: fizică – chimie dotat cu laptop, videoproiector ,
 laborator biologie ,
 cabinet istorie ,
 cabinet medical,
 cabinet de documentare si informare,
 o bibliotecă , care asigură fondul necesar de carte.

Mijloace de învăţământ sunt moderne şi tradiţionale.Există în unitatea școlară 22 de

calculatoare, din care 12 sunt folosite în procesul instructiv-educativ.
Mobilierul este modern în proporţie de 60% iar 40% recondiţionat .
Laboratoarele şi cabinetele sunt săli de clasă.

Grădinița este poziționată în cladire separată ,în aceeași curte cu școala, cu spațiu de
recreere separat pentru preșcolari. Dispune de 4 săli de grupă , grupuri sanitare ,sală de
materiale didactice,cancelarie.

7. Comunitatea locală
Şcoala colaborează bine cu autorităţile locale în ceea ce priveşte repartizarea fondurilor
necesare pentru întreţinerea şi repararea şcolii.
Relaţiile cu părinţii copiilor sunt bune şi sunt întreţinute prin lectorate cu părinţii, în care
aceştia sunt informaţi permanent despre evenimentele şcolii. Părinţii sunt organizaţi în
comitete pe clase şi pe şcoală şi sunt preocupaţi de problemele şcolii.
Şcoala stabileşte legături cu organele de poliţie în vederea asigurării pazei şi siguranţei
elevilor, pentru combaterea delicvenţei juvenile, precum şi pentru participarea cadrelor de
poliţie la orele de educaţie rutieră .
Şcoala colaborează cu medicul şcolii în vederea prevenirii îmbolnăvirilor la copii şi
asigurarea asistenţei medicale.
Şcoala stabileşte legături cu organele de protecţie a consumatorului în vederea asigurării
sănătaţii elevilor.

8. Cultura organizaţională
Este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante sunt: egalitate şi
echitate în relaţiile interpersonale, cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul
faţă de copii, respectul pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate,
entuziasm, dorinţa de afirmare. Se întâlnesc şi cazuri de rutină, conservatorism, automulţumire,
reduse, însă, capondere.
În ceea ce priveşte climatul organizaţional, putem afirma că este un climat deschis,
caracterizat prin dinamism şi angajare, relaţiile dintre cadre fiind colegiale, de respect şi de
sprijin reciproc.
Directorul şcolii colaborează bine cu membrii colectivului, ţine seama de sugestiile
acestora şi ia decizii cu privire la reducerea disfuncţiilor semnalate în activitatea şcolii. Toate
aceste aspecte se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor
didactice.

9. Analiza SOWT
A.Curriculum

PUNCTETARI PUNCTE SLABE

 Şcoala dispune de documente curriculare oficiale:  Oferta CDŞ a Şcolii nu satisface în

planuri-cadru, programe şcolare, metodologii de totalitate nevoile educaţionale ale
aplicare a programelor, ghiduri şi standarde elevilor şi nu constituie întotdeauna o
deevaluare. activitate atractivă pentruaceştia.
 Curriculum la decizia şcolii diversificat,care ţine
cont de dorinţele eleviilor, bază materială şi
încadrare;
 Preocupări în direcţia predării cunoştinţelor prin
introducerea softului educaţional;
 Surse informaţionale bogate : manuale , auxiliare
didactice, bibliotecă, internet.
 Noile programe școlare asigură legatura optimă între
conținuturile nivelului primar cu cel gimnazial.

OPORTUNITATI AMENINTARI

 Majoritatea părinţilor colaborează cu cadrele  Nu toţi elevii au posibilitatea să-şi

didactice în vederea procurării de materiale
didactice, de auxiliare .
 Creşterea exigenţei părinţilor faţă de serviciile pe
care le oferă şcoala, disponibilitatea acestora
lacolaborare.
procure materialel și auxiliareşcolare;
 Starea fizică precară a manualelor la
uneleobiecte de studiu

B. Resurse umane

PUNCTETARI PUNCTESLABE

 Personal didactic titular calificat, majoritatea cu  Conservatorism în utilizarea metodelor

graduldidactic I;
 Personal didactic auxiliar bine pregatit la
toatecompartimentele;
 Personal nedidactic suficient;
 Elevi dotaţi pentru activitatea de performanţă;
 Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare
pe o tematica diversă;
activ- participative de predare-învăţare-
evaluare la ciclulgimnazial;
 Rutina unor cadre didactice privind
organizarea lecţiilor, centrarea activităţii
didactice pe profesor, folosirea
insuficienta a resurselor IT,
 Slaba sustinere a elevilor din partea
 Cadrele didactice au abilităţi în domeniul IT şi familiilor,
preocupări pentru predarea lecţiilor asistată  Nerespectarea fisei postului de catre
pecalculator. personalul nedidactic,
 Relaţiile interpersonale (profesor-elev, conducere-  Valorificarea insuficientă a datelor
subalterni, profesori- profesori, profesori-părinţi ) obţinute în urma monitorizării şi
existente favorizează crearea unui climat educational controlului activităţii didactice
deschis,stimulativ.
 Există o bună delimitare a responsabilităţilor
cadrelor didactice ( există comisii constituite pe
diverse probleme) precum şi o bună coordonare
aacestora.
 Ameliorarea conflictelor ivite prin activitatea
cabinetului psiho- pedagogic.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

 Legislaţia muncii permite angajarea de către şcoală a  Fluctuaţia personalului didacticsuplinitor;

personalului calificat pentru  Lipsa de timp a părinţilor conduce la o
compartimenteledeficitare; slabă implicare a familiei în viaţaşcolii..
 Părinţi care solicită şi manifestă interes pentru o
pregătire decalitate;
 Alocarea unei sume importante de la bugetul de stat
pentru formarea continuă a cadrelordidactice.
 Varietatea cursurilor de formare si perfectionare
organizate de C.C.D.,universităţi;
 Întâlniri frecvente de câte orieste cazul între cadrele
didactice şi părinţii elevilor (lectoratele cu părinţii la
nivelul clasei, scolii, consultatiile);
 Existenta INTERNET ului în școală
pentrudocumentare;
 Metodisti, responsabili de cercuri pedagocice,
membrii ai Consiliului reprezentativ al
cadrelordidactice

C. Resursemateriale

PUNCTETARI PUNCTESLABE

 Şcoala deţine autorizaţie de funcţionare;  Lipsa unei evidenţe şi a unui control în

 Baza materială bună în continuă modernizare;
 Realizarea de venituri extrabugetare din închirieri de
spaţii, donaţii şi sponsorizări;
 Şcoala dispune de o bază didactică bună, înnoită
permanent prin eforturi proprii, de manuale,
auxiliare didactice,parascolare;
 Conectarea la Internet si la televiziune princablu;
vederea recuperării pagubelor realizate de
cătreelevi;
 Unele cadre didactice nu îşi asumă
responsabilitatea gestionării şi întreţinerii
bunurilor din sala declasă;
 Utilizarea incorectă a utilităţilor de
cătreelevi.
  Menţinerea stării de funcţionare prin activităţi de  Deteriorarea suprafaţei asfaltice din
întreţinere şi reparaţii periodice. incinta curţii şcolii care nu oferă condiţii
 starea buna a corpurilor de cladire si a spatiilor optime pentru orele de educaţiefizică.
scolare si incadrarea in normele de igiena
corespunzatoare ;
 existenta cabinetelor, laboratoarelor functionale
(fizica-chimie, biologie si informatica) si a sălilor de
clasa;
 interesul acordat de Comitetul de Părinti in ceea ce
priveste dotarea cu material didactic;
 colaborarea buna cu Primaria- Consiliul Local
privind fondurile de buget, repartizarea si
desfasurarea cheltuielilor in functie de nevoi;
 scoala dispune de posibilitatea achiziționarii de
fonduri extrabugetare: sponsorizari, autodotari (prin
inchirierea spatiilor scolare in afara programului
propriu scolar);
 exista personal didactic si auxiliar dispus sa
supravegheze obiectivele inchiriate in timpul liber al
programului de lucru cuelevii.

OPORTUNITĂŢI AMENINTARI

 Descentralizarea finanţării şi autonomia  Bugetul limitat al comunităţii locale faţă

instituţională permit o gestionare mai eficientă de nevoileşcolii.
afondurilor;  Lipsa disciplinei conştiente în rândul
 Sprijin din partea Consiliului Reprezentativ al populaţiei şcolare de păstrare şi
Părinţilor pentru rezolvarea problemelor materiale întreţinere a spaţiilor şcolare;
curente,  Ritmul accelerat al schimbărilor
 Solicitările de închiriere a spaţiilor şcolare în condiţii tehnologice conduce la uzura morală a
avantajoase pentru şcoală; echipamentelor existente;
 Alocarea de către Primarie a fondurilor financiare
necesare în vederea asigurării de desfășurării
procesului instructive educative în condiții optime;
 Programe naţionale de dotări cu material didactic
pentru laboratoare şi sala de sport şi cu carte şcolară
pentrubiblotecă.

D.Relaţii comunitare şi departeneriat

PUNCTETARI PUNCTESLABE

 Colaborarea foarte bunacu Primaria, Politia  Număr mic de proiecte de parteneriat cu

municipului, Direcţia pentru Sănătate Publică, şcoli din ţară;
Inspectoratul Teritorial de Muncă, Grupul de
pompieri, Inspectoratul Judeţean de Jandarmi,
 Oficiul pentru protectia consumatorului; Relaţii de
parteneriat cu Asociaţia Părinţilor;Biserica
 Schimb de experienţă cu celelalte şcoli
dinmunicipiu;

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

 Paletă largă de oferte pentru proiectele departeneriat;  Timpul limitat al părinţilor conduce la o
 Lobby din partea părinţilor privind realizările şi slabă implicare a acestora în viaţaşcolii;
performanţeleşcolii;  Perceperea eronată de către o parte a
 Deshiderea spre colaborare a instituţiilor şi comunităţii a problematicii vaste din
organizaţiilor din comunitatealocală. activitateaşcolii.
 Descentralizare şi autonomie instituţională;
 Existenta unor spaţii scolare care pot fi închiriate
(Săli de clasă, laboratoare, sala de sport, sala de
festivităţi, etc. ), în scopul obţinerii de
fonduribanesti.

4.2.1 Componenta strategică

1.Viziunea manageriala
Școala noastră își dorește formarea unor caractere puternice , armonios dezvoltate , in
raport cu cerințele economico-sociale ale zilelor noastre. Dorim să oferim un mediu propice
învățării, șanse egale pentru toți elevii, formarea unor competențe de învățare în scopul unei
corecte orientari școlare și profesionale .

2.Misiunea
Într-o societate dinamică în care adaptabilitatea la schimbare este caracteristica
indispensabilă reuşitei în plan profesional şi social, școala noastră oferă elevilor o educație de
calitate în scopul atingerii performanţei individuale şi colective prin formarea unor cetăţeni
activi şi responsabili, care să fie capabili să înveţe pe tot parcursul vieţii pentru construirea
unei cariere adaptabile la cerinţele pieţii de muncă.
Alături de comunitatea locală și familie, prin dezvoltarea de valori, atitudini și
deprinderi, creăm viitorul cetățean european.

Pornind de la analiza efectuată anterior, la care se adaugă și concluziile în urma

rezultatelor rapoartelor de evaluare internă din ultimii ani ai Școlii Gimnaziale Radu Tudoran,
propun pentru noul Proiect de Dezvoltare Instituțională al școlii urmatoarele ținte strategice
pentru îndeplinirea misiunii și viziunii acesteia, pornind pe resursele existente:
3. Ţinte strategice

1. Realizarea unui demers didactic activ – participativ, care încurajează creativitatea, dezvoltă
competenţele, folosind la maximum potenţialul elevilor. Prevenirea eșecului școlar, stimulând
performanţa şi spiritul competitiv

2. Reconsiderarea managementului la nivelul școlii și al clasei în scopul eficientizării

activităților și al adecvării la nevoile exprimate de beneficiar.

3. Asigurarea unor servicii educaționale de calitate prin formarea continuă a personalului

didactic şi implicarea permanentă în activităţi de perfecţionare la nivel județean, național și
internațional în vederea obținerii performanței școlare și profesionale

4. Educarea elevilor pentru cetățenie europeană și formarea/exersarea competențelor lingvistice

și tehnice la elevi prin activități realizate în parteneriate cu școli din Uniunea Europeană.

5.Opțiuni strategice
1. Realizarea unui demers didactic activ – participativ, care încurajează creativitatea,
dezvoltă competenţele, folosind la maximum potenţialul elevilor.Prevenirea eșecului
școlar, stimulând performanţa şi spiritul competitiv
Opţiune Opţiune Opţiune resurse Opţiune
Curriculară Financiară umane relaţii
comunitare
 Realizarea învăţământului  Folosirea  Formarea  Participarea
diferenţiat, centrat pe elev, pentru eficientă a /abilitarea la programe
prevenirea eşecului şcolar si materialului personalului locale,
cresterea performantei didactic şi a didactic pentru guvernament
individuale mijloacelor de un demers activ ale
 Învăţarea prin aplicarea învăţământ din – participativ
metodelor activ-participative dotare; inclusiv a  Participarea
 Abordarea interdisciplinară tehnicii de calcul  Transformarea parintilor
şi transdisciplinară a şi a programelor elevului în copiilor la
conţinuturilor disciplinelor de de calculator partener de dezbateri
învăţământ. învăţare organizate de
 Stimularea iniţiativei, unitatea
creativităţii, aptitudinilor de  Asigurarea de  Consilierea școlara in
cercetare, de investigare către echipa de elevilor de către vederea
Păstrarea/introducerea în CDS a management a psihopedagogul elaborarii
disciplinelor ce promovează fondurilor ( în cazul CDȘ-urilor
activităţile centrate pe elev. necesare pentru elevilor care au precum si la
Creştera aportului disciplinelor achiziţionarea de părinții plecați elaborarea
opţionale la asigurarea pregătirii noi la muncă în ofertei
de bază a elevilor ;  mijloace de străinătate, cât și educationale
 Implicarea elevilor în învăţământ şi a elevilor cu a unitații
programe de învăţare remedială/ material didactic: CES) școlare;
obţinere a performanţei, în softuri
funcţie de particularităţile lor de educaţionale,  Implicarea
vârstă şi individuale;obţinere atlase, hărţi,  Implicarea comunităţii
 Realizarea de programe de albume profesorilor în locale în
pregătire suplimentară a elevilor obţinerea premierea
pentru examenele nationale,  Stimularea performanţelor olimpicilor
 Evaluarea de parcurs şi spiritului şi a excelenţei
finală concretizată în performanţe competitiv și a
ale elevilor la concursuri şcolare, performanţelor
examene promovabilitate prin premierea
maximă celor mai buni
elevi;premierea
profesorilor
coordonatori.

Indicatori de realizare:

 Toate cadrele didactice aplică metode și strategii moderne pentru îmbunătățirea

rezultatelor școlare și sporirea intresului elevilor pentru studiu.

 Creșterea nivelului de performanță școlară măsurat prin procentajul de

promovabiliate

 O relaţie mai bună a școlii cu beneficiarii direcţi şi indirecţi;

2. Reconsiderarea managementului la nivelul școlii și al clasei în scopul eficientizării
activităților și al adecvării la nevoile exprimate de beneficiar.
Opţiune Opţiune Opţiune resurse Opţiune
Curriculară Financiară umane relaţii comunitare
- Cultivarea unui sistem de - Luarea deciziilor - Participarea - Identificarea, prin
valori şi a eticii manageriale referitoare la necesarul echipei evaluare
bazate pe transparenţă, resurselor financiare manageriale, a instituţională, a
comunicare şi înţelegere, în prin consultarea şefilor de catedră nevoilor de
care atribuţiile şi organismelor de lucru; la cursuri de educaţie ale
responsabilităţile să fie - Gestionarea corectă management comunităţii locale
cunoscute şi respectate la şi eficientă a resurselor educaţional; şi căutarea
fiecare nivel: al conducerii, pe posibilităţilor de
materiale; - Delegarea
arii curriculare, pe domenii de satisfacere a
probleme, pe discipline, pe - Realizarea unei baze responsabilităţilor acestora în cadrul
în cadrul echipei
clase; de date cu elevii ai normativ existent şi
manageriale
căror părinţi sunt cu resursele
- Proiectarea activităţilor avându-se în
plecaţi în străinătate; disponibile;
manageriale pe baza unei vedere criteriile de
diagnoze pertinente, specifice, - Construirea unei competenţă - Elaborarea de
realiste, cu ţinte strategice care baze de date profesională şi rapoarte privind
să vizeze proceduri de referitoare la persoane managerială, activitatea de
asigurare a calităţii în şi servicii de contact precum şi asigurare a calităţii
educaţie; pentru sprijinirea principiul lucrului educaţiei şcolare şi
activităţilor şcolii. în echipă; prezentarea lor în
- Consiliere, control,
cadrul CA şi în
monitorizare, evaluare, bazate - Distribuirea de
buletinele
pe reguli şi pe proceduri; responsabilităţi
informative;
tuturor cadrelor
- Aplicarea programelor
didactice, în - Derularea
naţionale, popularizarea
vederea parteneriatelor
legislaţiei şcolare în rândul
valorificării educaţionale în
elevilor, părinţilor şi al
potenţialului vederea
cadrelor didactice;
individual prin eficientizării
consultare şi demersurilor
implicare; educative de la
nivelul claselor şi
- Evaluarea
şcolii;
performanţelor
cadrelor didactice - Întâlniri periodice
pe baza cu părinţii (şedinţe,
indicatorilor de consultaţii,
performanţă; lectorate);
- Vizite efectuate - Colaborarea cu
la domiciliul serviciul social din
elevilor de către cadrul primăriei
 diriginţi şi pentru cazurile
învăţători pentru a speciale;
cunoaste
îndeaproape
mediul în care
aceştia trăiesc şi
colaborarea cu
profesorii clasei
pentru ca aceştia
să cunoască
problemele
elevilor;

Indicatori de realizare:
 Eficientizarea procesului educaţional ca urmare a monitorizării atente a activităţii
desfăşurate de către responsabilii de comisii şi a conducerii şcolii;
 Valorificarea mai eficientă a resurselor umane şi materiale în vederea obţinerii de
rezultate şi mai bune printr-um management de calitate;
 O imagine bună în comunitate şi în afara acesteia;
 O relaţie mai bună cu beneficiarii direcţi şi indirecţi;
 Relaţia diriginte-elev capătă o altă dimensiune - dirigintele este atât managerul
clasei, cât şi al activitǎţilor educative, el creează mediului educogen în clasǎ,
coeziunea şi dinamica grupului, rezolvă cu tact pedagogic problemele grupului.
4. Asigurarea unor servicii educaționale de calitate prin formarea continuă a personalului
didactic şi implicarea permanentă în activităţi de perfecţionare la nivel județean, național
și internațional în vederea obținerii performanței școlare și profesionale
Opţiune Opţiune Opţiune resurse umane Opţiune
Curriculară Financiară relaţii
comunitare
 Cunoașterea de către toate  Luarea deciziilor  Perfecționarea  Identificarea, prin
cadrele didactice a documentelor referitoare la competențelor manageriale evaluare
de politică educaţională necesarul prin participarea echipei instituţională, a
elaborate extern şi intern resurselor manageriale și a șefilor de nevoilor de
(MECS, ISJ, școală) și financiare în comisii metodice la cursuri educaţie ale
implementarea lor prin planurile vederea participării de formare acreditate; comunităţii locale
specifice ale catedrelor și la cursuri de  Perfecţionarea cadrelor şi
comisiilor de specialitate; formare cu plată; didactice pentru utilizarea posibilităţilor de
 Promovarea unei politici de  Asigurarea de către şi eficientizarea metodelor satisfacere a
personal care să asigure echipa de de predare activ- acestora în cadrul
creşterea calităţii şi eficienţa management a participative, pentru normativ existent
activităţii fondurilor necesare inițierea şi dezvoltarea de şi cu resursele
 Valorificarea oportunităţilor pentru proiecte educaționale sau disponibile;
oferite de paleta largă de cursuri achiziţionarea de alte nevoi;  Colaborarea cu
de formare continuă. noi mijloace de  Perfecţionareea cadrelor autoritățile locale
 Eficientizarea procesului de învăţământ şi didactice în problematica în derularea de
predare învăţare prin utilizarea material didactic; managementului clasei; proiecte şi
metodelor activ-participative  Folosirea eficientă  Distribuirea de programe
 Motivarea, încurajarea cadrelor a materialului responsabilităţi tuturor naționale și
didactice de a participa la didactic şi a cadrelor didactice, în internaționale de
activitățide cercetare pedagogică mijloacelor de vederea valorificării dezvoltare școlară;
în vederea elaborării de învăţământ din potenţialului individual  Desfășurarea de
materiale metodice și dotare; prin consultare şi acțiuni în
instrumente în activitatea  Recondiționarea implicare; colaborare cu
didactică. periodică a  Evaluarea performanţelor parteneri externi
 Posibilitatea de a accesa un mijloacelor de cadrelor didactice pe baza din mediul
program de perfecționare în UE învățământ aflate indicatorilor de educațional și din
 Oferta de formare în scrierea si în dotare; performanţă; afara acestuia;
aplicarea proiectelor europene  Motivarea cadrelor  Diseminarea
didactice și elevilor cu rezultatelor
performanțe la competiţiile valoroase din
judeţene şi naţionale. activitatea şcolii şi
promovarea lor în
comunitate

Indicatori de realizare:
 Toate cadrele didactice realizează cunosc și aplică în proiectarea demersului didactic
politica educaţională;
 Îmbunătățirea actului de predare prin valorificarea cunoștințelor dobândite în urma
perfecționării cadrelor didactice, prin cursuri și grade didactice reflectat în creșterea
interesului elevilor pentru ore, măsurat în rezultate școlare bune, procent de
promovabiliate în creștere și scăderea ratei absenteismului și abandonului școlar;
 Creșterea nivelului de satisfacție al personalului didactic referitor la dezvolatrea în
carieră, reflectat în numărul de cursuri parcurse
 Creșterea gradului de satisfacție a elevilor și părinților față de metodele utilizate în
 predare-învățare (chestionare);

5. Educarea elevilor pentru cetățenie europeană și formarea/exersarea competențelor

lingvistice și tehnice la elevi prin activități realizate în parteneriate cu școli din Uniunea
Europeană.
Opţiune Opţiune Opţiune resurse umane Opţiune
Curriculară Financiară relaţii comunitare
 Creşterea calităţii şi  Tipărirea şi  Programe de formare în  Realizarea unor
eficienţei procesului distribuirea în domeniul activităţi în
educaţional prin comunitate a unor parteneriatelor (locale, parteneriat cu
activităţi curriculare materiale naţionale, europene), în instituții abilitate
care promovează promoţionale (afişe, managementul
parteneriatul, broşuri, dvd-uri, proiectelor  Implicarea
cooperarea, dezvoltarea albume)  Organizarea echipelor părinților în
dimensiunii europene  Realizarea unor de proiect; activitățile
pagini web parteneriatelor
 Centrarea activitățilordin  Informarea corectă și
proiectepe elev, pe  (Co)finanțarea completă a cadrelor  Participarea la
dezvoltarea personalităţii activităților și didactice, elevilor și proiecte și
acestuia, pe formarea produselor realizate părinților privind programe
abilităţilor de viață: pe în parteneriat cu activitățile proiectelor naționale inițiate
teme de educație pentru școli din țară sau de cooperare de instituții ale
sănătate, educație UE; locală/națională/europe statului sau în
ecologică, educație pentru ană. parteneriat
conservarea tradițiilor și  Asigurarea
obiceiurilor locale, acțiuni comunicării prin
de voluntariat, dotare tehnică și
antreprenoriat. servicii Internet
corespunzătoare
 Realizarea unor activităţi
de proiect în cadrul
curriculumului la decizia
școlii

Indicatori de realizare:
 Cadre didactice formate prin implicarea în diverse cursuri;
 Şcoala va realiza proiecte pentru obţinerea de granturi finanțate de programe
europene, primărie;
 Creșterea numărului de elevi ce vor fi implicați în proiecte comunitare;
 Diseminarea rezultatelor din cadrul proiectelor prin exemple de bune practici;
 Dezvoltarea abilităților de viața prin desfășurarea activităților din cadrul proiectelor
educaționale derulate, măsurate prin produsele finite realizate,
  Implicarea in număr cât mai mare a cadrelor didcatice în elaborarea și gestionarea
proiectelor locale și europene ,

 Creșterea interesului elevilor pentru implicarea în proiecte comunitare, reflectată de

creşterea numărului elevilor implicaţi;

 Consolidarea dimensiunii europene a educației prin promovarea valorilor privind

competențele cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții;

 Creșterea prestigiului școlii în cadrul comunității prin diseminarea activităților și

rezultatelor proiectelor implementate.

Școala Gimnazială “Radu Tudoran” Brăila este beneficiară a proiectului internațional

Erasmus “Help our Mother Earth-H.O.M.E.“ (2017-2019), un parteneriat strategic de
schimb interșcolar, pentru susținerea de bune practice, prin care își propune dezvoltarea
spiritului ecologic, de protejare a mediului prin acțiuni diverse de reciclare/ reutilizare, de
observare a calității apei și aerului, de identificare și valorificare a surselor de energie
alternative.

Proiectul intenționează să extindă programa școlară și programele educaționale și să

introducă teme legate de ecologie în studiul cât mai multor materii.

Proiectul este o oportunitate de învăţare pentru cei implicaţi – profesori, elevi, director de
şcoală. Fiecare dintre participanţii la proiecte are de învăţat şi de câştigat în acelaşi timp.
Proiectul european aduce noi cunoştinţe, noi capacităţi, schimb de idei, transfer de
practici creative, acces la noi materiale didactice, exersarea şi perfecţionarea limbilor
străine în contexte reale. Proiectul dezvoltă motivarea, dorinta de implicare și setea de
nou și descoperire, dezvoltă comunicarea și colaborarea.

Printre obiective stabilite, enumerăm : conștientizarea problemelor de mediu, încurajarea elevilor

să lucreze în echipă și să își dezvolte abilitățile sociale folosind abordări personalizate de
învățare și învățare colaborativă, identificarea strategiilor de evidențiere a problemelor legate de
mediu în rândul elevilor, familiilor și membrilor autorităților locale, dezvoltarea abilităților de
lucru pe calculator folosind mijloace moderne, atât ale elevilor cât și ale cadrelor didactice.

 Identificarea de strategii pentru a adresa studenților, familiilor și autorităților locale

aspecte de mediu și pentru a facilita schimbările în comportamente care vor deveni mai
orientate spre durabilitate

 Promovarea unei culturi a utilizării ecologice a resurselor

 Îmbunătățirea cunoștințelor despre planeta noastră și furnizarea de informații importante

elevilor

 Implicarea în proiect nu numai a studenților, dar și a familiilor acestora și a autorităților

și organizațiilor locale, stabilirea unei cooperări cu instituții specializate în protecția
mediului

 Promovarea implicării elevilor în activitățile școlare, în conformitate cu ideea unei

abordări centrate pe studenți, incluzând, desigur, pe cei cu nevoi speciale care găsesc în
activitățile practice o modalitate eficientă de a-și depăși dificultățile

 Dezvoltarea abilităților TIC ale profesorilor și studenților prin utilizarea tehnologiilor

moderne și a mobilității virtuale
 STUDIU DE CAZ LA Liceul Teoretic „Mihail Sebastian” ,Brăila

Date de contact:
Strada Sergent Tătaru, nr.2
Telefon: 0239612082
E-mail: mihailsebastian2003@yahoo.com

4.1 Diagnoza mediului intern și extern

1. Prezentarea școlii
În prezent, Liceul Teoretic „Mihail Sebastian” se prezintă ca un liceu de cultură
generală cu filieră teoretică. Aceasta cuprinde profilurile real (cu specializările
matematică informatică, ştiinţe ale naturii) şi profilul uman ( cu specializările filologie,
filologie -limbi stăine intensiv engleză, şi ştiinţe sociale) Politica managerială, rezultatele
educaţionale obţinute şi performanţele profesionale ale corpului profesoral au făcut ca
unitatea de învăţământ să-şi câştige un anumit prestigiu în rândul liceelor şi de
asemenea, o imagine comunitară bună.
In prezent liceul nostru continua să-şi pregătească elevii în spiritul cerinţelor
societăţii moderne, astfel încât, la finalul anilor de şcolarizare, să răspundă următoarelor
 tipuri de finalităţi: a învăţa pentru a şti, a învăţa pentru a face şi a învăţa pentru a fi în
comunitate. Căutăm, prin activităţi de învăţare diferenţiată şi adecvată particularităţilor
de vârstă, intereselor şi nevoilor individuale, să punem în valoare potenţialul elevilor
noştri, să îi facem apţi de colaborare, competiţie şi performanţă. Elevii liceului nostru vor
fi consiliaţi pentru o corectă orientare şcolară şi profesională şi vor fi capabili să-şi
urmeze studiile în unităţi de învăţământ superior din ţară şi străinătate sau vor fi
supravegheaţi pentru inserţia pe piaţa muncii în acord cu pregătirea lor.

2. Scurt istoric al școlii

Liceul Teoretic ,,Mihail Sebastian,, este unitatea şcolară care cuprinde în structura sa
organizatorică primul Liceu Industrial de Marină înfiinţată la Brăila .

Istoria acestei şcoli începe în anul 1975 cand ia fiinţă cu profilul marină,
desfăşurandu-şi activitatea pană în anul 1992 cu specializarea marinar motorist naval, iar
în anul 2002 se finalizează profilul marină urmand să se desfăşoare procesul instructiv
educativ pe profilul tehnic, specializare în tehnician transporturi navale .
La 01.09.2006 unitatea s-a transformat din Grup Şcolar „‟Mihail Sebastian „‟ în Liceul
Teoretic ,, Mihail Sebastian „‟.
3. Evoluția populației școlare:
a) Informatii privind efectivele de elevi la începutul anului şcolar 2017 -2018:
d Forma de
Nivel de Număr Număr de învăţămân Limba de
e
învăţământ clase elevi t predare

cl. a –IX-a 4 139 zi Lb. romana

Liceal,
cl. a –X-a 5 134 zi Lb. romana
(ciclul inferior)
Total 9 273
Liceal (ciclul cl. a –XI-a 5 120 zi Lb. romana
superior) cl. a –XII-a 6 137 zi Lb. romana
Total 11 257

b) Informatii privind efectivele de elevi la începutul anului şcolar 2018 -2019:

d Forma de
Nivel de Număr Număr de învăţămân Limba de
e
învăţământ clase elevi t predare

cl. a –IX-a 3 88 zi Lb. romana

Liceal,
cl. a –X-a 4 117 zi Lb. romana
(ciclul inferior)
Total 7 205
Liceal (ciclul cl. a –XI-a 5 119 zi Lb. romana
superior) cl. a –XII-a 5 100 zi Lb. romana
Total 10 219
 160

140

120

100
Înscriși la începutul
80 anului 2017-2018
Înscriși la începutul
60 anului 2018-2019

40

20

0
Clasa aIX-a Clasa aX-a Clasa aXI-a Clasa aXII-a

c)Informaţii utile pentru admitere 2018

Nr. locuri
Specializar Locur speciale MA
Cod Forma Limbă
e i Filiera Profil Intensiv Bilingv 201
2018 R. învăţământ predare
(Calificare) 2018 Rromi 7
Moldova
Stiinte ale Limba
153 56 - - Teoretica Real - - 6.79
Naturii româna

Limba
Filologie 152 28 - - Teoretica Uman - - 7.33
româna

Stiinte Limba
154 28 - - Teoretica Uman - - 7.41
Sociale româna

d)Specializari şi rezultate BAC 2018

Media Număr
Forma de
Specializare pe Promovabilitate note
învăţământ
liceu de 10
Filologie Zi 4.42 54.17% 0
 Media Număr
Forma de
Specializare pe Promovabilitate note
învăţământ
liceu de 10
Matematica-
Zi 6.45 100.00% 0
Informatica

Științe ale
Zi 4.04 42.86% 0
Naturii

Științe
Zi 4.93 60.38% 0
Sociale

Total medie liceu 4.65 56.00% 0

e)Specializari şi rezultate BAC 2017

Forma de Medi Număr

Specializar Promovabilitat
învăţămân a pe note de
e e
t liceu 10
Filologie Zi 5.78 80.00% 0

Matematica-
Zi 4.48 25.00% 0
Informatica

Științe ale
Zi 4.33 54.17% 0
Naturii

Științe
Zi 5.36 62.16% 0
Sociale

61.25
Total medie liceu 5.08 0
%

4. Resurse umane:

Personalul didactic de predare:

La începutul anului şcolar 2018-2019 a existat un număr de 34

cadre didactice, din care:
- cadre didactice titulare: 31
- cadre didactice la P.C.O.: 2
- suplinitori calificaţi: 3
 Număr
personal
Număr personal didactic calificat:
didactic
necalificat
Fără
Cu doctorat Cu gradul I Cu gradul II Cu Definitivat
definitivat
2 22 4 4 2 -

Personalul didactic auxiliar:

Funcţia Număr persoane Calificarea (DA sau NU)
Secretar 1 DA
Bibliotecar 1 DA
Contabil 1 DA
Administrator 1 DA
Laborant 1 DA

Personalul nedidactic:
Funcţia Număr norme Calificarea (DA sau NU)
Îngrijitor/ Muncitor 8 DA
calificat

5. Baza materială:
Nr. crt. Număr
Tipul de spaţiu
spatii
1. Sali de clasa /grupa 20
2. Cabinete 4
3. Laboratoare 4
5. Sala şi teren de educaţie fizică şi sport 1

6. Cabinet medical 1

6. Cultura organizaţională

Se caracterizează printr-un ansamblu de trăsături

având ca valori dominante cooperarea, munca în echipă,
 respectul reciproc, ataşamentul faţă de elevii, ataşament faţă de
profesie, entuziasm şi dorinţă de afirmare.

Regulamentul de ordine interioară a fost elaborat prin

consultarea tuturor factorilor interesaţi şi prin respectarea normelor
din Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Unităţilor de
Învăţământ Preuniversitar. În conţinutul Regulamentului Intern sunt
cuprinse norme privind activitatea elevilor, a cadrelor didactice, a
personalului auxiliar şi a personalului nedidactic.

În ceea ce priveste climatul organizaţional, putem afirma că

este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare,
relaţiile dintre cadrele didactice fiind colegiale, de respect şi de
sprijin reciproc. Toate aceste aspecte se reflectă pozitiv în activitatea
instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.

7. Analiza mediului extern al scolii ( P.E.S.T.E)

CONTEXTUL POLITIC –repere

 Trecerea de la un curriculum axat pe acumularea de informaţii la un

curriculum flexibil centrat bazat pe formarea de competenţe pentru piaţa
muncii.
 Accelerarea descentralizării în contextul asigurării calităţii învăţământului
 Eliminarea abandonului şcolar din învăţământul şcolar
 Încurajarea continuării studiilor
 Creşterea proporţiei absolvenţilor în domeniile ştiinţelor exacte şi
a tehnologiei
 Generalizarea învăţării informatizate
 Asigurarea coerenţei procedurilor de evaluare şi a examenelor pe baza
standardelor naţionale adecvate ciclurilor de învăţământ
 Susţinerea copiilor capabili de performanţă
 Asigurarea serviciilor de consiliere şi orientare şcolară profesională şi de
asistenţă psihopedagogică
 Eliminarea violenţelor în şcoală
 Asigurarea educaţiei complementare ,educaţie pentru sănătate ,educaţie
pentru cultură,cultură civică,antreprenorială şi tehnologică,etc.
 Activitatea Primăriei şi Consiliului Local
 -
sprijinirea organizaţiei nostre prin acordarea de fonduri pentru reparaţiile mari
 Activitatea lobby-urilor
- părinţii să prezinte fovorabil activitatea şcolii ;
 Legea Educaţiei
- Favorizează aplicarea unui curriculum la decizia şcolii corespunzător
nevoilor de cunoaş ere a elevilor noştri .
- Favorizează formarea de competenţe care pot fi utilizate în diferite situaţii.
- Permite dezvoltarea capacităţii de gândire creativă şi divergentă.
CONTEXTUL ECONOMIC - repere

 Politica bugetară
- buget alocat pentru efectuarea reparaţiilor capitale insuficient ;
- fondurile per capita insuficiente pentru nevoile şcolii.
 Politica de finanţare pe bază de programe a Uniunii Europene

- posibilitatea de a se dezvolta prin şcoală şi la nivel local programme de

finanţare ;

CONTEXTUL SOCIAL - repere

- Nivelul educaţional al familiilor –redus

- prejudecăţile familiilor privind oportunităţile reale de angajare a
absolvenţilor, alegerea meseriei după criterii subiective şi/sau sentimentale ;
- Reducerea populaţiei şcolare
- rata natalităţii în scădere implică o politică agresivă de imagine şi de atragere
a elevilor ;
- Rata şomajului mare ; prin creşterea numărului celor în şomaj sau fără loc de
muncă, venitul disponibil al familiei este mic şi scade interesul familiilor
pentru şcoală ;

CONTEXTUL TEHNOLOGIC - repere

- Acces informaţional prin internet

- Participarea la programe Europene
CONTEXTUL ECOLOGIC - repere

- Programul de protecţie a mediului cunoscut si aplicat; Clădire funcţională ,

cu toate dotările şi utilităţile necesare desfăşurării procesului instructiv-
educativ, care necesită , însă , reabilitări şi îmbunătăţiri majore;

4.2.2 Componenta strategică

1.Viziunea manageriala
Liceul Teoretic ,, Mihail Sebastian” îşi propune să formeze tineri cu o
personalitate creativă și autonomă, capabili să se adapteze într-o societate modernă și
dinamică în care actul educativ este complex .

2.Misiunea

Liceul Teoretic ,, MIHAIL SEBASTIAN ” îşi propune să ofere educaţie

şi instruire de calitate în context naţional şi european, pentru dezvoltarea socială
şi profesională a elevilor , să fie o poartă deschisă pentru toţi cei care au nevoie
de educaţie, să răspundă eficient nevoilor psihologice şi sociale ale elevului şi să
asigure un climat de siguranţă fizică şi psihologică favorabil dezvoltării
personalităţii, astfel încât să ofere comunităţii resurse umane echilibrate,
creative, responsabile, competente şi adaptabile.
:

3. Ţinte strategice

a) Creşterea calităţii actului instructiv-educativ prin derularea de programe

şi strategii pentru asigurarea unui climat stimulativ pentru performanţă,
prin ofertarea unui Curriculum la decizia şcolii diversificat şi atractiv,
realizat prin consultarea elevilor şi părinţilor şi cuprinderea a cât mai
mulţi elevi într-o formă de educaţie extracurriculară, îmbunătăţirea
procentului de promovare a bacalaureatului;
b) Stimularea dezvoltării personale şi profesionale a personalului didactic
stimulând receptivitatea la nou şi interesul pentru perfecţionare şi
formare continuă;
c) Diversificarea, îmbunătăţirea şi exploatarea raţională a resulselor
materiale şi financiare;
d) Reconstituirea imaginii unităţii şcolare şi promovarea acesteia în
comunitate la nivel naţional şi internaţional;
Liceul Teoretic ,, Mihail Sebastian” , are in derulare un proiect Erasmus+ KA1
„Alege școala-Investește în tine!” , unde 8 cadre titulare participă la cursuri de
formare.
În urma participării la cele trei cursuri de formare, personalul didactic a aplicat cunoștințele,
competențele și valorile dobândite, prin dezvoltarea și integrarea la clasă a unor activități practice și
resurse de predare-învățare-evaluare accesibile tuturor profesorilor, în vederea promovării unor servicii
educaționale de calitate orientate spre nevoile elevilor și adaptate particularităților de vârstă și
intereselor acestora.