Ce cauzează eșecul școlar?

postat pe 30 iulie 2018

Prezentarea pacientului
O femeie de 10 ani a venit la clinică pentru evaluarea supravegherii sănătății. Avea probleme la școală (a primit D și F cu ocazional C) și se lupta în toate
subiectele ei, dar mai ales în lectură. Ea era deosebit de vocală că nu-i plăcea școala și nu înțelegea de ce a trebuit să meargă la școală. "Nu vreau să fac
nimic când cresc, de ce să merg la școală", a spus ea. Mama ei nu era preocupată de învățarea ei și credea că face "bine".Ea este ca și noi. "Familia sa mutat
de mai multe ori într-o singură locație și între locații pentru a trăi împreună cu rudele și prietenii, în timp ce mama a încercat să-și mențină locul de
muncă. Istoricul medical trecut a fost pozitiv pentru astmul bronșic persistent, care nu a fost bine controlat și nu avea nici un medicament
disponibil. Istoria familiei afost pozitivă pentru astm, diabet, probleme de atenție și probleme școlare. Mama și matusa ei maternă au abandonat școala, iar
tatăl ei sa luptat, dar a terminat liceul.
Examenul fizic pertinent a arătat o școală plăcută, dar vocală. Semnele sale vitale erau normale, iar parametrii de creștere au fost la 25-50%, dar nu au
existat vizite anterioare pentru comparare. Avea rinoree ușoară, iar plămânii ei au avut o respirație ușoară. Restul examinării ei era normal.
Sa făcut diagnosticul unui copil cu astm bronșic necontrolat, ușor, persistent, care se lupta la școală și cu probleme sociale de insecuritate la domiciliu și
sărăcie. Pediatrul a lucrat cu asistentul clinic al clinicii pentru a ajuta la asigurarea medicației de astm pentru ca familia să se întoarcă acasă și să se
reumpieze la farmacia locală. Asistentul social sa oferit de asemenea să-i ajute pe mama să lucreze cu școala, dar mama a refuzat. Ea a acceptat ajutorul în
găsirea unei locuințe mai permanente și a îngrijirii copiilor pentru alți copii. Familia nu a urmat tratamentul pentru astm 2 luni mai târziu.Asistentul social a
contactat telefonul mobil, iar mama a spus că sa mutat din nou din zonă.
Discuţie
" Alfabetizarea este în mod tradițional înțeleasă ca abilitatea de a citi și de a scrie.Termenul termenului modern a fost extins pentru a include abilitatea de
a folosi limbajul, numerele, imaginile, computerele și alte mijloace de bază pentru a înțelege, a comunica, a obține cunoștințe utile, a rezolva probleme
matematice și a folosi sistemele dominante de simbol al unei culturi ".
Cea mai veche comunicare scrisă a fost în 3500-3000 î.H., cel mai vechi alfabet fiind de la 1200-750 î.H. Deși procentul din rata de alfabetizare a adulților
din lume crește cu aproximativ 5% în fiecare deceniu, "... de la 55,7% în 1950 la 86,2% în 2015, ..." numărul total al adulților care sunt analfabeți este în
creștere din cauza creșterii populației. Educația universală, obligatorie este considerată drept suportul națiunilor dezvoltate și în curs de dezvoltare pentru
construirea unei populații literate. Cu toate acestea, există multe motive pentru care copiii, adolescenții și adulții ar putea să nu reușească într-o școală care
să includă problemele individuale și familiale, mediul social și comunitar general și problemele școlare specifice.
Eșecul școlar este definit ca grad de retenție (de exemplu, repetarea unui grad, 10% din studenții din clasa a VIII-a), expulzarea (0,2% din studenți) și
abandonul școlar (adică 16-24 ani, grad de echivalență, 9% care este un declin, dar numărul total al studenților este în creștere din cauza înregistrării
crescute). Chiar și studenții care au absolvit liceul poate să nu fie suficient de literați în sensul mai larg. Unele studii citează, în proporție de 80% dintre
absolvenții liceului, dar doar 50% sunt pregătiți pentru lume și doar 50% au cunoștințe matematice și lectură.
Elevii cu dizabilități de învățare (LD) reprezintă aproximativ 10% din studenții înscriși (aproximativ aceeași procentaj cu cei care au astm
bronsic). Citirea constatărilor de invaliditate pentru ~ 6,5%, care este cea mai comună formă de LD. LD se crede adesea ca provoacă o morbiditate relativ
scăzută, dar elevii cu LD se luptă adesea în școală și au eșec școlar. Semnele timpurii pot fi studenții care se luptă și pun mai mult timp decât colegii sau
acționează în vreun fel. Elevii pot să-și termine temele și să facă din punct de vedere academic în mod corespunzător, dar pentru a face acest lucru poate fi
nevoie de mult timp și eforturi mintale pentru a ține pasul. Alte semne de LD includ comportamentul de clovn de clasă, anxietatea școlară, gradele de
insuficiență frecventă, absențele frecvente sau detenția / suspendarea și comportamentele agresive și agresive.
Co-morbiditățile sunt frecvente la studenții cu LD care au mai mult de 1 LD, atenție sau altă problemă. Elevii cu LD-uri pot fi, de asemenea, inteligenți și,
uneori, numiți "de două ori excepționali".
Elevii care se luptă sau care nu reușesc la școală trebuie să fie evaluați în mod adecvat, ceea ce poate include o evaluare a problemelor lor academice, a
comportamentului și a evaluării sănătății mintale, testarea inteligenței generale, evaluarea socială, testarea auzului și viziunii și alte teste adecvate. Elevii
pot fi evaluați printr-o evaluare "RTI sau răspuns la intervenție" cu studenții care au avut intervenții educaționale specifice cu ei și apoi rezultatul
intervenției face parte din evaluarea studenților. Elevii se pot califica pentru educație specială printr-un plan individualizat de educație sau printr-un plan de
504.
O revizuire a învățământului special poate fi găsită aici .
O revizuire a modului în care sunt prezenți copiii talentați poate fi găsită aici .
O revizuire a factorilor de risc pentru păstrarea gradului poate fi găsită aici .
O revizuire a cauzelor absenteismului școlar poate fi găsită aici .
O analiză a cauzelor problemelor atenționale poate fi găsită aici .
Punct de învățare
Cauzele eșecului școlar includ:
 Copil și familie
 Absenteism
 Atenție
 Problema cognitivă
 Engleza ca a doua limba
 Probleme de sănătate - acute sau cronice
 Anemie
 alergii
 Astm
 Autism
 Leziuni cerebrale - traumatice, infecțioase sau altele
 Boala Crohn
 Fibroză chistică
 Genetica - Fragile X
 Hypo- sau hipertiroid
 Obstructiva apnee în somn
 Prematuritate
 Expunerea in utero la medicament
  Fenilcetonuria
 convulsii
 Mediul de acasă
 Nivel scăzut de sprijin familial pentru elev / atitudini față de școală
 Spațiu / timp inadecvat de studiu
 Nu este interesat de orele de curs
 Nu aveți cunoștințe specifice de studiu / În spatele și nu pot să-i prindeți
 Percepute recompense inadecvate pentru efortul depus
 Priorități concurente / activități excesive excesive
 Divorțul / separare / conflictelor
 Neglijarea / abuz / violență
 Dificultăți de învățare
 Tulburarea de limba - oral sau de ascultare
 Tulburare de citire
 Tulburare de matematică
 Scriere tulburare
 Altele sau combinate
 Probleme de sănătate mintală
 Anxietate
 Tulburări de comportament
 depresiune
 Jocuri excesive
 Tulburarea de dispoziție
 Opozitie tulburare sfidatoare
 Tulburare obsesiv-compulsive
 Atacuri de panica
 Fobie
 Tulburare de tulburare de anxietate
 Timiditate
 Insuficiență senzorială - vederea, auzul
 Probleme de somn
 Comunitate socială
 Alimente
 Locuințe, inclusiv mișcări frecvente
 Abuz de substante
 Violenţă
 Sărăcie
 Presiunea de la egal la egal pentru performanțe reduse
 Şcoală
 Mediu de învățare cu resurse reduse
 Finanțare generală inadecvată, facilități, cărți, materiale, personal etc.
 Dimensiune de clasă
 Ostilitate asupra mediului, prejudecăți sau agresiuni, violență, probleme de siguranță
 Învățători care nu au o educație adecvată
 Neconcordanță între student / profesor
 Curriculum așteptări inadecvate sau nerealiste
 Curriculum inadecvat pentru nevoile individuale specifice
 Testarea excesivă
 Creșterea standardelor de testare fără sprijin educațional sporit
 Școlile de tranziție
Întrebări pentru discuții ulterioare
1. Care sunt cauzele potențiale ale problemelor școlare pentru acest student?
2. Care sunt efectele sociale și economice ale eșecului școlar?
3. Care sunt efectele eșecului școlar asupra sănătății?
4. Câți studenți ajung în închisoare care au eșec școlar și care sunt efectele asupra sănătății ale închisorii? O recenzie poate fi găsită aici .
5. Care sunt efectele asupra sănătății ale persoanelor fără adăpost? O recenzie poate fi găsită aici .
Cazuri înrudite
Boala: Astmul la copii | Școala de Sănătate Sănătate fără îngrijire
Simptom / prezentare: Menținerea sănătății și prevenirea bolilor
| șuierătoare | Întârziere în dezvoltare
Specialitatea: Școala | Pediatrie generală Boala alergică / pulmonară
Varsta: Ager
Pentru a afla mai multe
Pentru a vedea articole de revizuire pediatrică pe acest subiect din anul trecut, verificațiPubMed .
Dovezile pe baza de informatii despre medicamente pe acest subiect pot fi gasite la SearchingPediatrics.com , si Baza de date Cochrane de evaluari
sistematice .
Recomandările de informații pentru pacienți pot fi găsite la MedlinePlus pentru următoarele subiecte: Sănătatea școlară și astmul la copii și îngrijorările
legate de sănătatea persoanelor fără adăpost .
Pentru a vedea articole de știri curente despre acest subiect, verificați Știri Google .
Pentru a vizualiza imagini legate de acest subiect, bifează Google Images .
Pentru a vedea videoclipuri legate de acest subiect, verificați videoclipurile YouTube .
Byrd RS. Eșecul școlar: evaluarea, intervenția și prevenirea în asistența pediatrică primară. Pediatr Rev. 2005 Jul; 26 (7): 233-43.
Kamal M, Bener A. Factorii care contribuie la eșecul școlar în rândul copiilor școlari în societatea arabă foarte dezvoltată. Oman Med J. 2009 Jul; 24 (3):
212-7.
Bradshaw CP, O'Brennan LM, McNeely CA. Competențe de bază și prevenirea eșecului școlar și a părăsirii timpurii a școlii. Noul copil Dir Adolesc
Dev. 2008 iarnă, 2008 (122): 19-32.
Rimrodt SL, Lipkin PH. Deficiențe de învățare și insuficiență școlară. Pediatr Rev. 2011 Aug; 32 (8): 315-24.
Klein, J. Eșecul școlilor americane. Atlanticul din iunie 2011. Disponibil de pe Internet la: https://www.theatlantic.com/magazine/archive/2011/06/the-
failure-of-american-schools/308497/ (citat la 6/4/18)
Welsh EC, Appana S, Anderson HA, Zierold KM. Asocierea dintre programele de la școală la locul de muncă și performanța școlară. J Adolesc
Sănătate. 2014 februarie; 54 (2): 221-7.
Ibabe I. Nerespectarea academică și violența dintre copii și părinți: factori de protecție familiali.
Front Psychol. 2016 Oct 7; 7: 1538.
Chacon Fuertes F, Huertas Hurtado CA.
Cauzele eșecului școlar în elevii din învățământul secundar: Validarea unui model psihosocial cu ecuații structurale. Span J Psychol. 2017 Nov 20; 20:
E62.
Alfabetizare. Wikipedia. Disponibil de pe Internet la: https://en.wikipedia.org/wiki/Literacy (citat 6/4/18).
Autor