Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ÎN DESIGNUL VESTIMENTAR
Universitatea Pedagogică de Stat „Ion Creangă” din Chișinău
Autori: Alexandru Vatavu, dr. în pedagogie, conf. univ., fapdcreanga@gmail.com
Natalia Danila, lector universitar, nataliadanila@gmail.com
Abstract
Information and communication technologies are already a vital factor in successful
development of education. Using of the ICT in education gives rise to new opportunities in
increase of motivation and efficiency of problem-solving in didactic level as well as personal
training of the future engineer.
Key words: Information and communication technologies (ICT), didactics, didactic
function, didactic triangle, CAD, Fashion Design.
Rezumat
Tehnologiile informaționale și comunicaționale sunt deja un factor vital în dezvoltarea cu
succes a educației. Utilizarea TIC în educație oferă noi oportunități în creșterea motivației și
eficienței de rezolvare a problemelor la nivel didactic, precum și autoinstruirea viitorului
inginer proiectant.
Cuvinte cheie: tehnologii informaționale (TIC), didactică, funcție didactică, triunghi
didactic, programe CAD, design vestimentar.
Istoria pedagogiei nu este marcată numai de inovaţii din domeniile organizatoric şi cel de
instruire, dar şi de dezvoltarea tehnicii informaţionale şi comunicaţionale.
Sistemul educațional tradițional uneori se dovedește inadecvat pentru a face față provocărilor
de modernizare a educației, iar răspunsul la întrebarea „Cum să instruim studenții mai eficient?”
a apărut încă în anii 60 ai secolului al XX-lea. Paralel cu dezvoltarea tehnologiilor
informaţionale şi comunicaţionale (TIC) unii didacticieni au găsit modalităţi de a le utiliza
pentru rezolvarea problemelor pedagogiei. După părerea unor cercetători V. E. Guseva, O. B.
Epișeva ș.a. soluția constă în tehnologizarea procesului educațional sau transformarea educației
într-un fel de proces tehnologic cu rezultat garantat. Astfel concentrat la început pe aplicații
științifice și militare, calculatoarele au început repede să fie împrumutate în educație. Diferența
dintre tehnologia informațională și metodologie în domeniul educației este comparată ca și
„munca manuală cu cea efectuată de mașini”, tehnologiile informaționale și comunicaționale
creează o altă cultură a procesului de învățământ.
Nivelul performant al tehnologiilor informaționale de astăzi și volumul imens de informații
impun și viitorilor specialiști în designul vestimentar un nivel înalt de profesionalism, o
dezvoltare intelectuală, gândire critică, analitică, capacitatea de a lua decizii corecte. Astfel apare
necesitatea de a utiliza sisteme de învățare flexibile, care oferă posibilitatea de formare și
reorientare profesională, auto-dezvoltare la orice etapă a vieții umane.
Pentru perioada 2010 – 2020 Consiliul Europei a adoptat o nouă strategie de evoluție numită
Europa 2020. Strategia destinată pentru acești zece ani nu prevede doar depășirea crizei, dar
1
include de facto crearea condițiilor pentru o dezvoltare inteligentă, durabilă și mai cuprinzătoare.
Strategia „Învățarea pe tot parcursul vieții” joacă un rol care nu poate fi neglijat în realizarea
obiectivelor sale principale [2].
Altă trăsătură caracteristică a sistemului de învățământ este aceea că el acționează pe de o
parte, ca utilizator, iar pe de altă parte ca creator a tehnologiilor informaționale. Aceasta este
valabil în special pentru sistemul de învățământ superior, care este și sursă primară de personal
cu capacitate intelectuală și bază fundamental-aplicativă de cercetare. Multe soft-uri cu conținut
educațional au fost elaborate de profesori mai apoi testate în universități. De aceea utilizarea
tehnologiei informaţionale urmăreşte un șir de funcţii didactice în procesul de instruire care pot
fi îndeplinite datorită prezenţei unor caracteristici didactice. După E. S. Polat prin
„caracteristici/funcţii didactice ale tehnologiilor informaţionale se înţelege acele proprietăţi de
bază, funcţii ale unui program/software care-l deosebeşte de altul, importante pentru didactică pe
plan teoretic şi practic” [5, 7].
După opinia [ 7, 8, 10] tehnologiile informaţionale şi comunicaţionale existente permit
completarea procesului educaţional cu:
Materiale metodico-didactice pentru fiecare lecţie (posibilitatea de a lucra cu
hipertextul și multimedia, audio, video);
Legătura reciprocă dintre subiectul şi obiectul învăţării;
Acces la sistemele educaţionale electronice naţionale şi internaţionale ;
Accesul la bibliotecile web și viteza mare de transmitere a datelor;
Accesul la resursele informaţionale ale revistelor, jurnalelor şi altor periodice
naţionale şi internaţionale;
Schimbul de informaţie în interiorul sistemului educaţional, etc.
T. Rudenco [9] structurează funcțiile didactice ale tehnologiilor informaționale în procesul
educațional în trei grupe (fig. 1):
2
Funcţii care Funcţii care
Funcţii care prezintă organizează procesul
informația transmit informația
didactic
• Posibilitatea afișării • Pregătirea, editarea, • Funcțiile didactice
și transmiterii prelucrarea ale poștei
informației în diferit informației electronice;
format: text, grafică, didactice, metodice • Funcțiile didactice
sunet, video, și științifice; ale teleconferinței;
animație, etc.; • Păstrarea și • Funcțiile didactice
• Posibilitatea de sistematizarea ale videoconferinței.
căutare a informației;
informației; • Transmiterea
• Posibilitatea de informației cu
consolidare a ajutorul TIC;
cunoștințelor și • Asigurarea accesului
aptitudinilor, la informație;
abilităților practice; • Posibilitatea
• Posibilitatea conectării la orice
evaluării baze de date
cunoștințelor, electronice.
deprinderilor și
abilităților.
3
Designul didactic
Ins lum
S tr trui r icu iale
Pe ate re r
da g ii Continut Cu ater atie
go ,
M duc
,
gie E
Triunghiul
didactic
Profesor Student
Apreciere
Evaluare
AUDITIVE: radioul;
4
Exeplul 2: Modelarea constructivă a bluzei