Nu cum sunt eu sunt eu

Ci cum esti tu sunt eu

Un fel de tu sunt eu
Pe care nu l-ai mai lasat sa fie eu. (N. Stanescu, Nu cum sunt eu)

Fără mine nu se poate, dovadă că sunt. eu l-am făcut pe Dumnezeu.

Fără mine nu s-a putut;
dovada e că m-am tras din mine însumi
adică din acel mine care-a fost.
Eu sunt cel care nu se poate fără de el.
Eu sunt cel care nu s-a putut fără de el.
Eu sunt cel care a dat mărturie
pentru existenţa lui Dumnezeu.
Eu sunt cel care am dat mărturie
de nonexistenţa lui Dumnezeu, pentru că
eu l-am făcut pe Dumnezeu vizibil.
Eu sunt făcut de Dumnezeu, pentru că
(N. Stanescu, Cine sunt eu? Care-i locul meu in cosmos?)
Eu nu sunt nici bun, nici rău
ci sunt, pur şi simplu.
Eu sunt cuvîntul ,,sunt,,
Eu sunt urechea care aude cuvîntul
,,sunt,,
Eu sunt spiritul care înţelege cuvîntul
,,sunt,,
Eu sunt trupul absurd al lui ,,sunt,,
şi literele lui.
Eu sunt locul în care există ,,sunt,,
şi patul lui, în care doarme.

Școala Gimnazială Nr. 10, Galați Cerc pedagogic al consilierilor educativi

MOTIVATIA

Din perspectiva educationala, aceasta activitate reprezinta

consecinta nevoii adolescentilor de a fi intelesi de cei din jur, de a
constientiza unicitatea fiintei umane, cu scopul acceptarii
neconditionate a sinelui, in vederea favorizarii dezvoltarii personale.

DESCRIEREA ACTIVITATII

Activitatea, organizata frontal si proiectata in scopul dezvoltarii

capacitatii de autocunoastere, ii va ajuta pe elevi, prin intermediul
metodelor si procedeelor folosite, sa parcurga un proces de analiza /
autoanaliza, de reflectie critica / autoreflectie, de sondare a propriului
eu, activitatea concretizandu-se intr-un schimb liber de idei,
incurajandu-se formularea de opinii.
In sprijinul reusitei demersului propus, moderatorul va sublinia
ideea ca autocunoasterea se invata, scoala fiind principalul loc de
realizare a acestui proces, apeland, pe parcursul activitatii, la povestiri
cu talc, jocuri didactice, asigurandu-se, astfel, fluenta, stimularea

Școala Gimnazială Nr. 10, Galați Cerc pedagogic al consilierilor educativi

elevilor de a participa la o dezbatere ai carei protagonisti sa fie ei
insisi, precum si crearea unui cadru de motivare si implicare.

VALORI SI ATITUDINI
- Respect si incredere in sine si in ceilalti
- Aprecierea unicitatii fiecaruia

OBIECTIV CADRU
Dezvoltarea unei atitudini pozitive fata de sine ca persoana unica si
valoroasa

OBIECTIVE OPERATIONALE
a) Obiective cognitive:
O1 – să-si defineasca propria identitate
O2 - sa faca dovada cunoasterii si recunoasterii trasaturilor de caracter
definitorii ale propriului eu
O3 - sa identifice si sa formuleze solutii la probleme si dificultati
O4 – sa-si identifice nevoile cognitive si emotionale
O5 – sa evalueze raportul dintre cine sunt, ce pot deveni si ce pot face
cu mine
O6 - sa formuleze si sa exprime idealul de viata

b) Obiective afective:
O1 – sa manifeste o atitudine deschisa, intelegere si respect fata de
sine si fata de ceilalti
O2 – sa elimine inhibitiile, emotiile si sa-si redescopere inclinatia catre
ludic
O3 – sa intretina, alaturi de moderator, un flux comunicational pozitiv
O4 - să manifeste interes pentru participarea la un act de comunicare

Școala Gimnazială Nr. 10, Galați Cerc pedagogic al consilierilor educativi

STRATEGII DIDACTICE

A. METODE SI PROCEDEE DIDACTICE

- conversatia euristica, brainstorming, problematizarea, observatia
/ autoobservatia, dezbaterea

B. FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITATII

- frontal
- individual

C. MANAGEMENTUL RESURSELOR SI AL TIMPULUI

Resurse materiale:
- Povestiri cu talc
- Fisa de lucru Diploma mea
Resurse psihologice (informaţia diagnostică):
- Clasa compusa din elevi cu diferite ritmuri de invatare, cu
capacitati intelectuale corespunzatoare
Timp: ~50 de minute

D. BIBLIOGRAFIE:
Dezvoltarea gandirii critice si si invatarea eficienta, I.Al.Dumitru,
Editura De Vest, Timisoara, 2000
Consiliere educationala, Adriana Baban, Cluj-Napoca, 2001
Dirigentia si consilierea – ghid metodologic, Daniela Calugaru,
Editura Gh. Alexandru, Craiova, 2004

Școala Gimnazială Nr. 10, Galați Cerc pedagogic al consilierilor educativi

 ACTIVITATEA PROPRIU-ZISA…

I STRATEGII DE EVOCARE
Mod de lucru: frontal
1. Fii optimist! – elevii sunt solicitati sa comenteze cateva
…bancuri. Exercitiul pune in lumina capacitatea elevilor de a se
autorecunoaste in persoana optimistului sau a pesimistului,
scopul fiind acela de a-i determina sa vada lucrurile intr-o lumina
pozitiva.
Mod de lucru: frontal
2. Exercitiu de cunoastere, recunoastere si autocunoastere –
elevii, pornind de la o afirmatie, argumenteaza oral nevoia de
cunoastere si autocunoastere a adolescentilor.

II STRATEGII DE INTELEGERE A TEMEI (REALIZAREA

SENSULUI)
Mod de lucru: frontal
Elevii sunt solicitati sa-si identifice calitatile, defectele, punctele tari
si slabe.

Școala Gimnazială Nr. 10, Galați Cerc pedagogic al consilierilor educativi

III STRATEGII DE REFLECTIE
Mod de lucru: frontal
- Lectura unor povestiri cu talc, de catre moderator, care va oferi
si cateva sugestii de interpretare a textelor, sprijinind astfel
efortul participantilor de a decodifica mesajul acestora.
Evaluare
- elevii completeaza fisa de lucru Diploma mea, recunoscandu-și,
astfel, calitatile, discutiile evidentiind importanta recunoasterii
propriilor realizari in vederea cresterii increderii in propria
persoana
- elevii exprima opinii despre activitatea desfasurata, despre
modul si gradul de relationare, despre calitatea timpului petrecut
impreuna.

Școala Gimnazială Nr. 10, Galați Cerc pedagogic al consilierilor educativi