Colegiul Economic “Virgil Madgearu” Tg-Jiu

Nr..................../.............................

Proiect didactic
A.Date generale de identificare
Unitatea şcolară: Colegiul Economic "Virgil Madgearu" Tg-Jiu
Disciplina: Organizarea resurselor umane
Profesor: Arsenie Adela Mădălina
Clasa: a XI-a A
Nr. ore/săpt: 2 ore
Anul şcolar: 2017-2018
Unitatea de învăţare: Motivarea resurselor umane
Lecţia: Evaluarea și metodele de evaluare ale angajaților
Tipul lecţiei: Lecţie de asimilare, dobândire şi însuşire de noi cunoştinţe (Lecţie mixtă)
Durata lecţiei: 50 min
Locul de desfăşurare: Sala de clasă
Conţinutul activităţilor de instruire:

Cod Arii de conţinut Sub-arii de conţinut

C1 Evaluarea  definiția procesului de evaluare a personalului;
 importanța evaluării resurselor umane;
 criterii de apreciere a angajaților.
C2 Evaluarea cantitativă  definiția procesului de evaluare cantitativă a personalului;
 criterii de evaluare cantitativă a angajaților.
C3 Evaluarea calitativă  definiția procesului de evaluare calitativă a personalului;
 clasificarea evaluării calitative:
 metode bazate pe evaluarea caracteristicilor personale:
 eseul de apreciere;
 alegerea forțată;
 tehnici de gradare;
 distribuția forțată.

 metode bazate pe evaluarea comportamentului:

 analiza evenimentelor critice;
 lista de verificare;
 managementul prin rezultate.
C4 Avantajele și 1-metode bazate pe evaluarea caracteristicilor sau atributelor
dezavantajele personale
metodelor de evaluare a-evaluarea liberă (generală) sau eseul de apreciere:
a personalului  descrie performanţele individuale într-o formă scrisă, narativă;
 nu stă la baza promovării sau selecţiei;
 nu urmăreşte o schemă fixă;
 nu permite compararea a doi sau mai mulţi angajaţi;
 rezultatul depinde de abilitatea conducătorului de a se exprima
în scris;
 aprecierile sunt de cele mai multe ori evazive.
b-metoda alegerii forţate:
 se realizează pe baza unui chestionar tip;
 chestionarul se completează de către evaluator;
 grilele de evaluare sunt adaptate categoriilor socio-profesionale.
Factorii de apreciere pot fi: cantitatea şi calitatea muncii,
organizarea, raţionamentul, spiritul de disciplină, motivaţiile,
comunicarea, spiritul de iniţiativă etc.
Gradele de evaluare pot fi: insuficient, acceptabil, bine, foarte
bine, excelent.
c-gradarea:
Tehnici de gradare:
 folosirea unor scale = includ scurte descrieri ale
comportamentelor bune sau mai puţin bune;
 comparaţii-perechi = angajaţii supuşi evaluării sunt
comparaţi rând pe rând, fiecare cu fiecare, după anumite criterii
stabilite, iar la final se face un clasament pentru fiecare criteriu în parte
şi pentru toate crietriile de performanţă alese;
 ordonarea rangurilor = clasificarea angajaţilor de la cel
care a obţinut performanţa cea mai înaltă până la cel cu performanţa
cea mai scăzută.
d-distribuţia forţată:
 este o metodă care se aplică grupurilor mari, unde este valabilă
distribuţia normală;
 presupune compararea performanţelor salariaţilor şi plasarea
acestora într-o anumită grupă cu un anumit nivel al
performanţei;
 conform curbei normale a aşteptărilor 60% din personal
corespunde aşteptărilor, 20% se plasează peste aşteptări, iar
20% sub aşteptări.
 2-metode bazate pe observarea comportamentelor
a-analiza evenimentelor semnificative (critice):
 este o metodă prin care se evaluează salariatul într-o situaţie
critică. Astfel se explică succesul /insucccesul în planul
performanţei celui care este evaluat;
 această metodă este utilă pentru studierea potenţialului
angajatului şi planificarea carierei sale;
 cei care critică această metodă se referă la faptul că:
 necesită un timp îndelungat în care să apară acele
"evenimente critice" care permit evaluarea;
 nu permite comparaţii între indivizi;
 un eveniment declarat "semnificativ" pentru un
evaluator, poate fi banal pentru un altul.
b-lista de verificare (checklist):
 este o metodă care presupune evidenţierea
îndeplinirii/neîndeplinirii de către cel evaluat a unei serii de
condiţii, respectiv afirmaţii privind modul de desfăşurare a
activităţii. Evaluatorul apreciază cu "da" sau "nu" diversele
condiţii. De exemplu: "Angajatul acceptă critica DA... NU...";
 răspunsurile nu pot fi numai un simplu Da sau Nu, ci pot fi:
niciodată, foarte rar, rar, de regulă, întotdeauna - cu valorile: -
2,-1,+1,+2.
 interpretarea rezultatului este făcută în cadrul compartimentului
"Resurse umane";
 inconveniente:
 evaluatori diferiţi interpretează diferit rezultatele;
 evaluatori diferiţi interpretează diferit afirmaţiile;
 conţinutul listei de verificare trebuie adaptat fiecărei
categorii de posturi.
c-metoda evaluării prin rezultate:
 definirea clară a sarcinilor de serviciu şi a obiectivelor pe o
perioadă dată;
 obiectivele să fie cuantificabile, măsurabile, clar exprimate, în
scris, într-un limbaj concis, fără ambiguităţi;
 dezvoltarea unui plan de acţiune prin care să se indice şi modul
de atingere a obiectivelor;
 însuşirea planului de acţiune de către salariaţi;
 măsurarea gradului de atingere a perfomanţei;
 corectarea abaterilor (dacă este cazul);
 stabilirea de noi obiective pentru viitor.

B.Compentenţe specifice:
Elevii vor defini procesul de evaluare a performanțelor angajaților, subliniind importanța acestuia,
și vor identifica metodele de evaluare a personalului, precum și avantajele și dezavantajele acestor metode.
C.Obiective operationale:
La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:
O 1.Să definească procesul de evaluare a angajaților
O 2.Să identifice scopul procesul de evaluare a personalului
O 3.Să identifice criteriile de evaluare a angajaților
O 4.Să clasifice metodele de evaluare a resurselor umane
O 5.Să identifice avantajele și dezavantajele metodelor de evaluare a personalului

D.Obiective cu efect asupra personalităţii:

-cognitive: - să asimileze noţiunile teoretice învăţate;
-afective: - să manifeste spirit de iniţiativă şi cooperare în cadrul grupului;
- curiozitatea de a transpune în practică cunoştinţele teoretice;
- dorinţa de a-şi perfecţiona tehnica de operare în domeniul resurselor umane;
- satisfacţia de a şti, de a răspunde;
-psiho-motorii: - să-şi dezvolte limbajul economic în general şi pe cel specific domeniului resurselor
umane în special.

E.Diagrama obiective – conţinut

Obiective C1 C2 C3 C4
operaţionale/
Conţinut
O1 x
O2 x
O3 x
O4 x x
O5 x

F.Metode şi procedee de instruire:

 Problematizarea, expunerea, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, repetiţia, Tehnica Turul galeriei

G.Mijloace de învăţământ de uz general:

 Manual, prezentare power point, caiete de notiţe, fişe de lucru

H.Evaluare:
 Observarea curentă, evaluare orală, evaluare scrisă, autoevaluare

I.Mod de lucru cu elevii:

 Frontal, individual, pe echipe
 FIŞĂ DE LUCRU

1. Prezentați avantajele și dezavantajele metodelor de evaluare a performanțelor angajaților

...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
Evenimentele Strategie didactică

Timp
instruirii. Activitatea Activitatea elevilor Metode de Mijloace de Forme de Evaluare
Conţinuturi/ profesorului învăţământ învăţământ organizare
Obiective a activităţii
Secvenţa 3 Face prezenţa elevilor, Răspund la întrebările puse de Conversaţia Catalog Frontală -
organizatorică notează elevii absenţi profesor, îşi însusesc observaţiile şi
în catalogul clasei; recomandările primite.
face observaţii şi
recomandări, dacă este
cazul.
Transmiterea de 5 Profesorul propune Ascultă şi devin interesaţi de Expunerea Caiete de notiţe Frontală Observare
noi cunoştinţe elevilor o nouă lecţie: propunerea făcută. Explicaţia Videoproiectorul curentă
Evaluarea și Urmăresc suportul de curs şi Observaţia Evaluare
Dirijarea metodele de evaluare prezentarea power-point; Conversaţia orală
învăţării ale angajaților și îi Notează în caiete titlul lecției,
C1 - O1, O2, O3 îndrumă pe elevi să definiția procesului de evaluare a
urmărească, în timp ce personalului, importanța acestui
prezintă momentul proces și criteriile de apreciere a
lecţiei, din suportul de angajaților.
curs.
Profesorul definește
procesul de evaluare a
personalului,
importanța acestuia și
criteriile de apreciere a
angajaților.
Dirijarea 8 Profesorul clasifică Ascultă explicaţiile date de profesor şi Expunerea Caiete de notiţe Frontală Observare
învăţării metodele de evaluare a urmăresc suportul de curs şi Explicaţia Videoproiectorul curentă
C2, C3 – O4 angajaților. prezentarea power-point; Observaţia Evaluare
Notează în caiete clasificarea Conversaţia orală
metodelor de evaluare a personalului.
Dirijarea 10 Profesorul prezintă Ascultă explicaţiile date de profesor şi Expunerea Caiete de notiţe Frontală Observare
învăţării avantajele și urmăresc suportul de curs şi Explicaţia Videoproiectorul curentă
C4 – O5 dezavantajele prezentarea power-point; Observaţia Evaluare
metodelor de evaluare Notează în caiete avantajele și Conversaţia orală
a personalului. dezavantajele fiecărei metode de
evaluare a personalului.
 Fixarea şi 20 Prezintă, pe scurt, Clasa de elevi se împarte în grupuri de Conversaţia Fişă de lucru Individuală Observare
consolidarea noţiunile predate, câte 4, profesorul alege modalitatea de Exerciţiul Pe echipe curentă
noilor punând accent pe grupare a elevilor. Frontală Evaluare
cunoştinte; noţiunile mai dificile; Elevii au de rezolvat următoarea scrisă
Evaluarea Pentru fixarea sarcină de lucru: să caracterizeze Autoevaluare
performanţei cunoștințelor aplică o fiecare metodă de evaluare cantitativă
metodă inovatoare de și subiectivă, prezentând avantajele și
predare-învățare: dezavantajele fiecărei metode în parte:
Tehnica Turul evaluarea cantitativă și evaluarea
galeriei calitativă, care cuprinde metode
bazate pe observarea caracteristicilor
personale și metode bazate pe
observarea comportamentului
angajaților. Fiecare grup identifică
avantajele și dezavantajele metodelor
de evaluare care sunt notate pe hârtie
(poster). Posterele sunt expuse pe
pereţii clasei care devine o galerie.
Grupurile trec pe rând pe la fiecare
poster şi examinează variantele
propuse. Comentariile elevilor sunt
scrise pe postere. La terminarea
turului galeriei fiecare echipă
analizează comentariile şi observaţiile
făcute de elevi şi compară posterele
lor cu ale celorlalţi.
După această activitate pe grupe,
cadrul didactic poate organiza o
dezbatere subliniind importanța
procesului de evaluarea a
performanțelor angajaților și metodele
de evaluare care pot fi aplicate.
Secvenţa finală; 3 Formulează aprecieri, Reţin aprecierile, observaţiile şi Conversaţia Catalog Individuală Observare
Aprecierea observaţii şi recomandările. Frontală curentă
desfăşurării recomandări. Autoevaluare
lecţiei şi a Apreciază prin note
asimilării răspunsurile elevilor,
cunoştinţelor motivându-le.
Prezentarea 1 Prezintă conţinutul Notează problema de rezolvat; Explicaţia Caiete de teme Individuală -
temei pentru temei pentru acasă: Reţin precizările profesorului. Conversaţia Frontală
acasă -realizarea unui eseu
cu tema: Cea mai
eficientă metodă de
evaluare a angajaților