Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
14.04.2018
CE AM INVATAT AZI
- dimensiuni mai mari ale textului/imaginilor, iluminare mai bună, reducerea sarcinii de lucru;
- alternarea activităţilor care solicită vederea cu altele care presupun repaus vizual;
- încurajarea independenţei;
- acești copii învaţă deseori folosindu-se de celelalte simțuri (pipăit, gust, miros, auz).
• Folosește etichete clare pentru a denumi ființe / obiecte (de ex. nu spuneţi într-o zi
„pisică”, iar a doua zi „motan”
• Folosește-i numele atunci când i te adresezi pentru a-i atrage atenţia și a-i oferi timp
suplimentar pentru prelucrarea mesajului și pentru reacţia de răspuns;
• Dacă are nevoie de ajutor direct, mergi lângă el; permite-i să te apuce de braţ sau de
mână.
- Scaunul pe care stă părintele/educatorul să fie situat la aceeași înălţime cu cel pe care
stă copilul;
- Dacă copilul aude mai bine cu o ureche, așează-te în partea corespunzătoare aceleia;
• Vorbește-i copilului despre lucrurile din jurul lui pentru a învăța să asocieze sunetele
auzite cu acţiunile, evenimentele, oamenii și obiectele din jur;
• Când se aude un zgomot, arată-i copilului de unde vine acesta, vorbește-i despre el;
- Accesibilizarea intrărilor pentru copiii aflați în fotoliu rulant este relativ ușor de
realizat, prin construirea unei rampe, prin intermediul lifturilor, prin reducerea la
jumătate a înălțimii treptelor, prin instalarea unei bare de susţinere de-a lungul
scărilor și a pereţilor de pe coridoare;
- Mobilierul trebuie să fie suficient de solid pentru a rezista când copilul se sprijină
de el;
• dificultatea de exprimare;
• probleme de socializare;
Aveți răbdare, repetați de mai multe ori și fiți pregătiți să nu primiți răspunsuri sau
reacții imediate (de ex. nu ziceți “Du-te în bucătărie, așează-te la masă și mănâncă!”,
ci “Du-te și mănâncă!”, fără alte cuvinte în plus).
Comunicarea non-verbală
8. MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI