Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
An II Adm Ret Loc Si Com
An II Adm Ret Loc Si Com
An II Adm Ret Loc Si Com
2006
CURRICULUM
pentru Anul II
Şcoala postliceală
2005
Autori:
Profesor, grad didactic II, Mariana Violeta CIOBANU - Colegiul Tehnic „Media” Bucureşti
Inginer Sistem Ionel CIOBANU - Colegiul Tehnic „Media” Bucureşti
Consultanţă:
Dorin ROSU – experţi formare profesională CNDIPT
Remus CAZACU – expert local IMC Consulting
NOTA INTRODUCTIVĂ
El a rezultat din:
Necesitatea corelării ofertei educaţionale cu cerinţele în evoluţia de pe piaţa forţei de muncă.
Necesitatea transpunerii competenţelor profesionale cuprinse în standardele ocupaţionale în
cerinţe pentru educaţie.
Prin întreaga organizare a învăţământului postliceal se urmăreşte sporirea flexibilităţii acestuia în
acord cu procesul general de reforma a învăţământului românesc prin care să se asigure mobilitatea
ocupaţională şi gradul de adaptabilitate a personalului de specialitate la evoluţia tehnică şi
tehnologică.
Educaţia şi învatamantul postliceal în pregătirea iniţială prin şcoli postliceale, nu se pot realiza
decât într-o stransă legatură cu piaţa muncii şi partenerii sociali. Relaţia economică şi socială
impune, ca o condiţie esentială a oricărei activităţi eficiente cooperarea celor doi factori-şcoală si
parteneri sociali – pe baza recunoaşterii reciproce a compeţentelor şi responsabilităţilor.
Prezentul curriculum cuprinde programa şcolară pentru calificarea Administrator reţele locale şi
de comunicaţii, studiată la Şcoala postliceală, anul II.
-4-
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
Alcătuirea modulelor
Unitatea de competenţă Competenţe Modul I Modul II Modul III Modul IV Modul V Modul VI Modul VII Verificare
Managementul software-ului 1. Analizează şi verifică secvenţele de iniţializare ale
Cisco IOS unui router
2. Analizează şi descrie fişierele de sistem şi
convenţiile de nume ale CISCO IOS
3. Administrează fişierele de sistem ale CISCO IOS
1. Configurează rute statice şi predefinite
Rutarea şi protocoale de rutare 2. Verifică şi depanează rute statice şi predefinite
3. Evaluează caracteristicile rutării dinamice
1. Analizează şi descrie formatul mesajelor de eroare
Mesaje de eroare şi control şi control
TCP/IP 2. Interpretează mesajele de eroare şi control
3. Determină cauzele mesajelor de eroare
1.
Examinează tabela de rutare
Noţiuni fundamentale despre
2. Testează reţeaua de calculatoare
depanarea router-elor
3.
Depanează router-e
1. Evaluează procesul de comunicare TCP/IP şi protocoalele
asociate acestuia
Protocolul TCP 2. Analizează porturile nivelului Transport al modelului de
referinţă OSI
3.
1. Crează şi implementează ACL-uri (Access Control List)
Securitatea şi controlul
traficului reţelelor 2. Crează şi implementează Firewall-uri
3.
1. Identifică mediul de proiect.
2. Planifică proiectul.
Managementul proiectelor 3. Implementează proiectul.
4. Monitorizează proiectul.
5. Utilizează software specializat în managementul proiectelor.
Parcurgerea modulelor
Sapt.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Modul
Modul I
Modul II
Modul III
Modul IV
Modul V
Modul VI
Modul VII
-5-
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3
Practica
-6-
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3
PLAN DE ÎNVĂŢĂMÂNT
Postliceală
Anul II
-7-
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
MODULUL I– MANAGEMENTUL SOFTWARE-ULUI CISCO IOS
Modulul Utilizarea bazelor de date cuprinde competenţele din unitatea de competenţă tehnică
specializată Utilizarea bazelor de date din cadrul structurii programului pentru nivel 3+.
Conţinuturile ce trebuie parcurse pentru a putea construi aceste competenţe, apar în programa
modulului şi sunt corelate cu Criteriile de Performanţă şi Condiţiile de Aplicabilitate din Standardul
de Pregătire Profesională pentru unităţile de competenţă corespunzătoare modulului.
Modulul Utilizarea bazelor de date se studiază în anul II şi are o durată de 2 săptămâni totalizand
un numar de 60 de ore.
Unitatea de Competenţe
Conţinuturi tematice
competenţă individuale
Managementul 1. Analizează şi 1. Secvenţele de iniţializare şi verificare ale router-
software-ului verifică secvenţele ului
Cisco IOS de iniţializare ale 2. Etapele secvenţelor de pornire ale router-ului
unui router 3. Localizarea şi încarcarea IOS
4. Utilizarea comenzilor de iniţializare
5. Înregistrarea configuraţiei
6. Depanarea problemelor de iniţializare
2. Analizează şi 1. Fişiere de sistem IOS
descrie fişierele de 2. Convenţiile de nume IOS
sistem şi convenţiile
de nume ale CISCO
IOS
3. Administrează 1. Administrarea fişierelor de configurare cu TFTP
fişierele de sistem 2. Administrarea fişierelor de configurare cu copy şi
ale CISCO IOS paste
3. Administrarea imaginilor IOS cu TFTP
4. Administrarea imaginilor IOS cu Xmodem
5. Variabile specifice CISCO IOS
6. Verificarea fişierului de sistem
-8-
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
III. Sugestii metodologice
Între competenţe şi conţinuturi există o relaţie bine determinată: atingerea competenţelor implică
conţinuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigură dobândirea de către elevii/cursanti a
competenţelor dorite.
Pentru construirea competenţelor dorite, activităţile de învăţare – predare vor avea un caracter activ,
interactiv şi centrat pe elev/cursant, cu pondere sporită pe activităţile de învăţare (nu pe cele de
predare) si pe activităţile practice (mai puţin pe cele teoretice).
Ordinea de parcurgere a temelor aferente conţinuturilor din curriculum rămâne la alegerea cadrelor
didactice, cu condiţia respectării succesiunii logice în abordarea acestora.
Se recomandă renunţarea la expunere şi orientarea către metode bazate pe rezolvarea unor sarcini de
lucru, utilizându-se cu precădere rezolvarea unei game cât mai variate de aplicaţii practice şi
punându-se accent pe realizarea cu exactitate şi la timp a cerinţelor sarcinilor de lucru. Realizarea
proiectelor în cadrul activităţilor practice va urmări dezvoltarea abilităţilor de lucru în echipă.
Profesorii vor alege cele mai potrivite metode: descoperire, discuţia în grup, dezbaterea/masa
rotundă, studiul de caz, observaţia individuală. Specificul disciplinei impune metode didactice
interactive, recomandând mai ales învăţarea prin metode practice/activităţi de laborator,
teme/proiecte .
-9-
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
Astfel de metode impun de la sine folosirea pachetelor de materiale de învăţare, ghiduri. Modelele
de materiale de învăţare create pentru fiecare domeniu, pot fi folosite ca atare sau adaptate conform
structurii claselor de elevi/cursanţi în funcţie de:
stilurile de învăţare identificate;
tipurile de inteligenţe recunoscute;
nevoile speciale identificate la anumiţi elevi/cursanţi.
Pentru nevoile speciale identificate, materialele de învăţare vor fi individualizate şi se pot propune
activităţi suplimentare care să sprijine acei elevi cu dificultăţi în depăşirea lor. Folosirea mijloacelor
multimedia (CD-uri multimedia, tutoriale), de exemplu, poate fi foarte utilă atât în dezvoltarea
tuturor stilurilor de învăţare cât şi ca activitate suplimentară în cazuri mai speciale.
Evaluarea trebuie să fie corelată cu criteriile de performanţă şi cu tipul probelor de evaluare care
sunt precizate în Standardul de Pregătire Profesională. Ea trebuie să vizeze mai ales interpretarea
creativă a informaţiilor şi capacitatea de a rezolva o situaţie-problemă. Se evaluează numai
competenţele din acest modul, evaluarea altor competenţe nefiind relevantă. O competenţă se
evaluează o singură dată. Demonstrarea unei alte abilităţi în afara celor din competenţele specificate
este lipsită de semnificaţie în cadrul evaluării. Elevii trebuie evaluaţi numai în ceea ce priveşte
dobândirea competenţelor specificate. Evaluarea vizează doar probele de evaluare solicitate.
În mod normal, fiecare evaluare trebuie să se încheie în cadrul unei singure sesiuni de predare.
Candidatul trebuie să efectueze cerinţele din instrumentul de evaluare, iar după ce a terminat să
înmâneze evaluatorului respectivul document.
În cazul probelor orale sau scrise, evaluatorul trebuie să corecteze răspunsurile candidatului
comparându-le cu fişa cu răspunsuri corecte. În cazul probelor practice, evaluatorul trebuie să
verifice capacitatea candidatului, comparând modul în care candidatul îndeplineşte diverse sarcini
cu o listă de verificare (fişa cu răspunsuri corecte) sau/şi cu nişte exemple de fapt. Candidaţii
trebuie să îndeplinească cu succes fiecare sarcină.
Dacă evaluarea s-a încheiat cu succes, candidatul va primi un feedback pozitiv. În cazul unei
încercări nereuşite este importantă trimiterea unui feedback clar şi constructiv. Acesta trebuie să
includă discuţii cu elevul/cursantul în legătură cu motivele care au dus la insucces şi identificarea
unei ocazii pentru reevaluare şi sprijin suplimentar de care elevul/cursantul are nevoie. În general
instrumentele de evaluare pot fi utilizate ca reevaluări.
Procesul de evaluare constă în generarea şi colectarea probelor care atestă performanţa unui
elev/cursant, şi în evaluarea acestor probe în comparaţie cu criteriile definite. Elevul/cursantul şi
evaluatorul au o răspundere comună pentru producerea şi colectarea probelor, însă responsabilitatea
de a estima competenţa elevului/cursantului pe baza probelor aparţine evaluatorului.
- 10 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
Evaluarea implică observarea, evaluarea produsului şi chestionarea. Toate metodele de evaluare se
încadrează în una sau mai multe din aceste categorii.
Evaluarea produsului înseamnă să apreciezi ceva făcut sau produs de elev/cursant după ce
activitatea a fost încheiată.
- 11 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
MODULUL II– RUTAREA ŞI PROTOCOALE DE RUTARE
Conţinuturile ce trebuie parcurse pentru a putea construi aceste competenţe, apar în programa
modulului şi sunt corelate cu Criteriile de Performanţă şi Condiţiile de Aplicabilitate din Standardul
de Pregătire Profesională pentru unităţile de competenţă corespunzătoare modulului.
Unitatea de Competenţe
Conţinuturi tematice
competenţă individuale
Rutarea şi 1. Configurează rute 1. Introducere în rutarea statică
protocoale de statice şi predefinite 2. Operaţiile rutării statice
rutare 3. Configurarea rutelor statice
4. Configurarea rutelor predefinite
2. Verifică şi 1. Verificarea rutelor statice
depanează rute 2. Verificarea rutelor predefinite
statice şi predefinite 3. Depanarea configuraţiilor rutelor statice
3. Evaluează 1. Protocoalele rutării dinamice
caracteristicile 2. Sisteme autonome
rutării dinamice 3. Utilitatea protocoalelor şi a sistemelor autonome
4. Identificarea claselor protocoalelor de rutare
dinamică
5. Protocolul vector distanţă
6. Protocolul link-state
7. Determinarea căilor
8. IGP versus EGP
- 12 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
III. Sugestii metodologice
Între competenţe şi conţinuturi există o relaţie bine determinată: atingerea competenţelor implică
conţinuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigură dobândirea de către elevi a competenţelor
dorite.
Pentru construirea competenţelor dorite, activităţile de învăţare – predare vor avea un caracter activ,
interactiv şi centrat pe elev/cursant, cu pondere sporită pe activităţile de învăţare (nu pe cele de
predare) si pe activităţile practice (mai puţin pe cele teoretice).
Ordinea de parcurgere a temelor aferente conţinuturilor din curriculum rămâne la alegerea cadrelor
didactice, cu condiţia respectării succesiunii logice în abordarea acestora.
Dinamica acestui domeniu, extrem de rapidă, determină actualizarea permanentă a produselor hard
şi soft prin prezentarea celor mai noi echipamente respectiv versiuni ale aplicaţiilor, astfel încât
absolvenţilor să le fie mai uşor să se adapteze evoluţiilor ulterioare pe piaţa muncii.
Se recomandă renunţarea la expunere şi orientarea către metode bazate pe rezolvarea unor sarcini de
lucru, utilizându-se cu precădere rezolvarea unei game cât mai variate de aplicaţii practice şi
punându-se accent pe realizarea cu exactitate şi la timp a cerinţelor sarcinilor de lucru. Realizarea
proiectelor în cadrul activităţilor practice va urmări dezvoltarea abilităţilor de lucru în echipă.
Profesorii vor alege cele mai potrivite metode: descoperire, discuţia în grup, dezbaterea/masa
rotundă, studiul de caz, observaţia individuală. Specificul disciplinei impune metode didactice
interactive, recomandând mai ales învăţarea prin metode practice/activităţi de laborator,
teme/proiecte .
- 13 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
Astfel de metode impun de la sine folosirea pachetelor de materiale de învăţare, ghiduri. Modelele
de materiale de învăţare create pentru fiecare domeniu, pot fi folosite ca atare sau adaptate conform
structurii claselor de elevi/cursanţi în funcţie de:
stilurile de învăţare identificate;
tipurile de inteligenţe recunoscute;
nevoile speciale identificate la anumiţi elevi/cursanţi.
Pentru nevoile speciale identificate, materialele de învăţare vor fi individualizate şi se pot propune
activităţi suplimentare care să sprijine acei elevi cu dificultăţi în depăşirea lor. Folosirea mijloacelor
multimedia (CD-uri multimedia, tutoriale), de exemplu, poate fi foarte utilă atât în dezvoltarea
tuturor stilurilor de învăţare cât şi ca activitate suplimentară în cazuri mai speciale.
Evaluarea trebuie să fie corelată cu criteriile de performanţă şi cu tipul probelor de evaluare care
sunt precizate în Standardul de Pregătire Profesională. Ea trebuie să vizeze mai ales interpretarea
creativă a informaţiilor şi capacitatea de a rezolva o situaţie-problemă. Se evaluează numai
competenţele din acest modul, evaluarea altor competenţe nefiind relevantă. O competenţă se
evaluează o singură dată. Demonstrarea unei alte abilităţi în afara celor din competenţele specificate
este lipsită de semnificaţie în cadrul evaluării. Elevii trebuie evaluaţi numai în ceea ce priveşte
dobândirea competenţelor specificate. Evaluarea vizează doar probele de evaluare solicitate.
În mod normal, fiecare evaluare trebuie să se încheie în cadrul unei singure sesiuni de predare.
Candidatul trebuie să efectueze cerinţele din instrumentul de evaluare, iar după ce a terminat să
înmâneze evaluatorului respectivul document.
În cazul probelor orale sau scrise, evaluatorul trebuie să corecteze răspunsurile candidatului
comparându-le cu fişa cu răspunsuri corecte. În cazul probelor practice, evaluatorul trebuie să
verifice capacitatea candidatului, comparând modul în care candidatul îndeplineşte diverse sarcini
cu o listă de verificare (fişa cu răspunsuri corecte) sau/şi cu nişte exemple de fapt. Candidaţii
trebuie să îndeplinească cu succes fiecare sarcină.
Dacă evaluarea s-a încheiat cu succes, candidatul va primi un feedback pozitiv. În cazul unei
încercări nereuşite este importantă trimiterea unui feedback clar şi constructiv. Acesta trebuie să
includă discuţii cu elevul/cursantul în legătură cu motivele care au dus la insucces şi identificarea
unei ocazii pentru reevaluare şi sprijin suplimentar de care elevul/cursantul are nevoie. În general
instrumentele de evaluare pot fi utilizate ca reevaluări.
Procesul de evaluare constă în generarea şi colectarea probelor care atestă performanţa unui
elev/cursant, şi în evaluarea acestor probe în comparaţie cu criteriile definite. Elevul/cursantul şi
evaluatorul au o răspundere comună pentru producerea şi colectarea probelor, însă responsabilitatea
de a estima competenţa elevului/cursantului pe baza probelor aparţine evaluatorului.
- 14 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
Evaluarea implică observarea, evaluarea produsului şi chestionarea. Toate metodele de evaluare se
încadrează în una sau mai multe din aceste categorii.
Evaluarea produsului înseamnă să apreciezi ceva făcut sau produs de elev/cursant după ce
activitatea a fost încheiată.
- 15 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
MODULUL III - MESAJE DE EROARE ŞI CONTROL TCP/IP
Modulul Mesaje de eroare şi control TCP/ IP cuprinde competenţele din unitatea de competenţă
tehnică specializată Mesaje de eroare şi control TCP/IP din cadrul structurii programului pentru
nivel 3+.
Conţinuturile ce trebuie parcurse pentru a putea construi aceste competenţe, apar în programa
modulului şi sunt corelate cu Criteriile de Performanţă şi Condiţiile de Aplicabilitate din Standardul
de Pregătire Profesională pentru unităţile de competenţă corespunzătoare modulului.
Modulul Mesaje de eroare şi control TCP/IP se studiază în anul II şi are o durată de 2 săptămâni
totalizând un număr de 60 de ore.
Unitatea de Competenţe
Conţinuturi tematice
competenţă individuale
Mesaje de eroare 1. Analizează şi 1. Internet Control Message Protocol (ICMP)
şi control descrie formatul 2. Raportarea şi corecţia erorilor
TCP/IP mesajelor de eroare 3. Transportul mesajelor ICMP
şi control 4. Mesaje de control. Introducere
2. Interpretează 1. Mesajul unreachable network
mesajele de eroare şi 2. Detectarea rutelor excesiv de lungi
control 3. Mesajul destination unreachable
3. Determină cauzele 1. Testarea conectivităţii cu ping
mesajelor de eroare 2. Mesaje de răspuns
3. Mesaje de raportare a erorilor
4. Timpii de transmitere şi de sincronizare
5. Formatul mesajelor de răspuns
6. Mesajul de descoperire a router-ului
7. Mesajul de solicitare a router-ului
8. Mesaje de control a congestionării şi a traficului
- 16 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
III. Sugestii metodologice
Între competenţe şi conţinuturi există o relaţie bine determinată: atingerea competenţelor implică
conţinuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigură dobândirea de către elevi a competenţelor
dorite.
Pentru construirea competenţelor dorite, activităţile de învăţare – predare vor avea un caracter activ,
interactiv şi centrat pe elev/cursant, cu pondere sporită pe activităţile de învăţare (nu pe cele de
predare) si pe activităţile practice (mai puţin pe cele teoretice).
Ordinea de parcurgere a temelor aferente conţinuturilor din curriculum rămâne la alegerea cadrelor
didactice, cu condiţia respectării succesiunii logice în abordarea acestora.
Dinamica acestui domeniu, extrem de rapidă, determină actualizarea permanentă a produselor hard
şi soft prin prezentarea celor mai noi echipamente respectiv versiuni ale aplicaţiilor, astfel încât
absolvenţilor să le fie mai uşor să se adapteze evoluţiilor ulterioare pe piaţa muncii.
Se recomandă renunţarea la expunere şi orientarea către metode bazate pe rezolvarea unor sarcini de
lucru, utilizându-se cu precădere rezolvarea unei game cât mai variate de aplicaţii practice şi
punându-se accent pe realizarea cu exactitate şi la timp a cerinţelor sarcinilor de lucru. Realizarea
proiectelor în cadrul activităţilor practice va urmări dezvoltarea abilităţilor de lucru în echipă.
Profesorii vor alege cele mai potrivite metode: descoperire, discuţia în grup, dezbaterea/masa
rotundă, studiul de caz, observaţia individuală. Specificul disciplinei impune metode didactice
interactive, recomandând mai ales învăţarea prin metode practice/activităţi de laborator,
teme/proiecte .
- 17 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
Astfel de metode impun de la sine folosirea pachetelor de materiale de învăţare, ghiduri. Modelele
de materiale de învăţare create pentru fiecare domeniu, pot fi folosite ca atare sau adaptate conform
structurii claselor de elevi/cursanţi în funcţie de:
stilurile de învăţare identificate;
tipurile de inteligenţe recunoscute;
nevoile speciale identificate la anumiţi elevi/cursanţi.
Pentru nevoile speciale identificate, materialele de învăţare vor fi individualizate şi se pot propune
activităţi suplimentare care să sprijine acei elevi cu dificultăţi în depăşirea lor. Folosirea mijloacelor
multimedia (CD-uri multimedia, tutoriale), de exemplu, poate fi foarte utilă atât în dezvoltarea
tuturor stilurilor de învăţare cât şi ca activitate suplimentară în cazuri mai speciale.
Evaluarea trebuie să fie corelată cu criteriile de performanţă şi cu tipul probelor de evaluare care
sunt precizate în Standardul de Pregătire Profesională. Ea trebuie să vizeze mai ales interpretarea
creativă a informaţiilor şi capacitatea de a rezolva o situaţie-problemă. Se evaluează numai
competenţele din acest modul, evaluarea altor competenţe nefiind relevantă. O competenţă se
evaluează o singură dată. Demonstrarea unei alte abilităţi în afara celor din competenţele specificate
este lipsită de semnificaţie în cadrul evaluării. Elevii trebuie evaluaţi numai în ceea ce priveşte
dobândirea competenţelor specificate. Evaluarea vizează doar probele de evaluare solicitate.
În mod normal, fiecare evaluare trebuie să se încheie în cadrul unei singure sesiuni de predare.
Candidatul trebuie să efectueze cerinţele din instrumentul de evaluare, iar după ce a terminat să
înmâneze evaluatorului respectivul document.
În cazul probelor orale sau scrise, evaluatorul trebuie să corecteze răspunsurile candidatului
comparându-le cu fişa cu răspunsuri corecte. În cazul probelor practice, evaluatorul trebuie să
verifice capacitatea candidatului, comparând modul în care candidatul îndeplineşte diverse sarcini
cu o listă de verificare (fişa cu răspunsuri corecte) sau/şi cu nişte exemple de fapt. Candidaţii
trebuie să îndeplinească cu succes fiecare sarcină.
Dacă evaluarea s-a încheiat cu succes, candidatul va primi un feedback pozitiv. În cazul unei
încercări nereuşite este importantă trimiterea unui feedback clar şi constructiv. Acesta trebuie să
includă discuţii cu elevul/cursantul în legătură cu motivele care au dus la insucces şi identificarea
unei ocazii pentru reevaluare şi sprijin suplimentar de care elevul/cursantul are nevoie. În general
instrumentele de evaluare pot fi utilizate ca reevaluări.
Procesul de evaluare constă în generarea şi colectarea probelor care atestă performanţa unui
elev/cursant, şi în evaluarea acestor probe în comparaţie cu criteriile definite. Elevul/cursantul şi
evaluatorul au o răspundere comună pentru producerea şi colectarea probelor, însă responsabilitatea
de a estima competenţa elevului/cursantului pe baza probelor aparţine evaluatorului.
- 18 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
Evaluarea implică observarea, evaluarea produsului şi chestionarea. Toate metodele de evaluare se
încadrează în una sau mai multe din aceste categorii.
Evaluarea produsului înseamnă să apreciezi ceva făcut sau produs de elev/cursant după ce
activitatea a fost încheiată.
- 19 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
MODULUL IV - NOŢIUNI FUNDAMENTALE DESPRE
DEPANAREA ROUTER-ELOR
Modulul Noţiuni fundamentale despre depanarea router-elor cuprinde competenţele din unitatea
de competenţă tehnică specializată Noţiuni fundamentale despre depanarea router-elor din
cadrul structurii programului pentru nivel 3+.
Conţinuturile ce trebuie parcurse pentru a putea construi aceste competenţe, apar în programa
modulului şi sunt corelate cu Criteriile de Performanţă şi Condiţiile de Aplicabilitate din Standardul
de Pregătire Profesională pentru unităţile de competenţă corespunzătoare modulului.
Unitatea de Competenţe
Conţinuturi tematice
competenţă individuale
Noţiuni 1. Examinează tabela 1. Comanda show ip route
fundamentale de rutare 2. Determinarea porţilor
despre 3. Determinarea rutelor sursă şi destinaţie
depanarea 4. Determinarea adreselor nivelelor 2 şi 3
router-elor. 5. Determinarea distanţei rutelor
6. Determinarea mărimii rutelor
7. Determinarea următoarei porţi
8. Observarea căilor multiple către aceeaşi
destinaţie
2. Testează reţeaua de 1. Testarea reţelelor. Introducere
calculatoare 2. Testarea prin nivelele OSI
indicatorii nivelului 1 al OSI
comanda ping – nivelul 3
Telnet – nivelul 7
3. Depanează router-e 1. Comanda show interfaces – nivelul 1
2. Comanda show interfaces – nivelul 2
3. Comanda show cdp
4. Comanda traceroute
5. Comanda show controllers
6. Introducere în depanarea router-elor
- 20 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
III. Sugestii metodologice
Între competenţe şi conţinuturi există o relaţie bine determinată: atingerea competenţelor implică
conţinuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigură dobândirea de către elevi a competenţelor
dorite.
Pentru construirea competenţelor dorite, activităţile de învăţare – predare vor avea un caracter activ,
interactiv şi centrat pe elev/cursant, cu pondere sporită pe activităţile de învăţare (nu pe cele de
predare) si pe activităţile practice (mai puţin pe cele teoretice).
Ordinea de parcurgere a temelor aferente conţinuturilor din curriculum rămâne la alegerea cadrelor
didactice, cu condiţia respectării succesiunii logice în abordarea acestora.
Dinamica acestui domeniu, extrem de rapidă, determină actualizarea permanentă a produselor hard
şi soft prin prezentarea celor mai noi echipamente respectiv versiuni ale aplicaţiilor, astfel încât
absolvenţilor să le fie mai uşor să se adapteze evoluţiilor ulterioare pe piaţa muncii.
Se recomandă renunţarea la expunere şi orientarea către metode bazate pe rezolvarea unor sarcini de
lucru, utilizându-se cu precădere rezolvarea unei game cât mai variate de aplicaţii practice şi
punându-se accent pe realizarea cu exactitate şi la timp a cerinţelor sarcinilor de lucru. Realizarea
proiectelor în cadrul activităţilor practice va urmări dezvoltarea abilităţilor de lucru în echipă.
Profesorii vor alege cele mai potrivite metode: descoperire, discuţia în grup, dezbaterea/masa
rotundă, studiul de caz, observaţia individuală. Specificul disciplinei impune metode didactice
- 21 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
interactive, recomandând mai ales învăţarea prin metode practice/activităţi de laborator,
teme/proiecte .
Astfel de metode impun de la sine folosirea pachetelor de materiale de învăţare, ghiduri. Modelele
de materiale de învăţare create pentru fiecare domeniu, pot fi folosite ca atare sau adaptate conform
structurii claselor de elevi/cursanţi în funcţie de:
stilurile de învăţare identificate;
tipurile de inteligenţe recunoscute;
nevoile speciale identificate la anumiţi elevi/cursanţi.
Pentru nevoile speciale identificate, materialele de învăţare vor fi individualizate şi se pot propune
activităţi suplimentare care să sprijine acei elevi cu dificultăţi în depăşirea lor. Folosirea mijloacelor
multimedia (CD-uri multimedia, tutoriale), de exemplu, poate fi foarte utilă atât în dezvoltarea
tuturor stilurilor de învăţare cât şi ca activitate suplimentară în cazuri mai speciale.
Evaluarea trebuie să fie corelată cu criteriile de performanţă şi cu tipul probelor de evaluare care
sunt precizate în Standardul de Pregătire Profesională. Ea trebuie să vizeze mai ales interpretarea
creativă a informaţiilor şi capacitatea de a rezolva o situaţie-problemă. Se evaluează numai
competenţele din acest modul, evaluarea altor competenţe nefiind relevantă. O competenţă se
evaluează o singură dată. Demonstrarea unei alte abilităţi în afara celor din competenţele specificate
este lipsită de semnificaţie în cadrul evaluării. Elevii trebuie evaluaţi numai în ceea ce priveşte
dobândirea competenţelor specificate. Evaluarea vizează doar probele de evaluare solicitate.
În mod normal, fiecare evaluare trebuie să se încheie în cadrul unei singure sesiuni de predare.
Candidatul trebuie să efectueze cerinţele din instrumentul de evaluare, iar după ce a terminat să
înmâneze evaluatorului respectivul document.
În cazul probelor orale sau scrise, evaluatorul trebuie să corecteze răspunsurile candidatului
comparându-le cu fişa cu răspunsuri corecte. În cazul probelor practice, evaluatorul trebuie să
verifice capacitatea candidatului, comparând modul în care candidatul îndeplineşte diverse sarcini
cu o listă de verificare (fişa cu răspunsuri corecte) sau/şi cu nişte exemple de fapt. Candidaţii
trebuie să îndeplinească cu succes fiecare sarcină.
Dacă evaluarea s-a încheiat cu succes, candidatul va primi un feedback pozitiv. În cazul unei
încercări nereuşite este importantă trimiterea unui feedback clar şi constructiv. Acesta trebuie să
includă discuţii cu elevul/cursantul în legătură cu motivele care au dus la insucces şi identificarea
unei ocazii pentru reevaluare şi sprijin suplimentar de care elevul/cursantul are nevoie. În general
instrumentele de evaluare pot fi utilizate ca reevaluări.
Procesul de evaluare constă în generarea şi colectarea probelor care atestă performanţa unui
elev/cursant, şi în evaluarea acestor probe în comparaţie cu criteriile definite. Elevul/cursantul şi
- 22 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
evaluatorul au o răspundere comună pentru producerea şi colectarea probelor, însă responsabilitatea
de a estima competenţa elevului/cursantului pe baza probelor aparţine evaluatorului.
Evaluarea produsului înseamnă să apreciezi ceva făcut sau produs de elev/cursant după ce
activitatea a fost încheiată.
- 23 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
MODULUL V - PROTOCOLUL TCP
Modulul Protocolul TCP cuprinde competenţele din unitatea de competenţă tehnică specializată
Protocolul TCP din cadrul structurii programului pentru nivel 3+.
Conţinuturile ce trebuie parcurse pentru a putea construi aceste competenţe, apar în programa
modulului şi sunt corelate cu Criteriile de Performanţă şi Condiţiile de Aplicabilitate din Standardul
de Pregătire Profesională pentru unităţile de competenţă corespunzătoare modulului.
Modulul Protocolul TCP se studiază în anul II şi are o durată de 2 săptămâni totalizand un numar
de 60 de ore.
Protocolul TCP
Unitatea de Competenţe
Conţinuturi tematice
competenţă individuale
Protocolul TCP 1. Evaluează procesul 1. Operaţii TCP
de comunicare 2. Sincronizarea. Metoda three-way handshake
TCP/IP şi 3. Metoda windowing. Mărimea ferestrelor
protocoalele asociate 4. Interzicerea serviciilor
acestuia 5. Înştiinţările pozitive
6. Operaţii UDP
2. Analizează 1. Porturi pentru servicii
porturile nivelului 2. Porturi pentru clienţi
Transport al 3. Numerotarea porturilor
modelului de referinţă
OSI
3. Utilizează sesiuni 1. Sesiuni multiple între gazde
multiple între gazde 2. Exemple de sesiuni multiple
3. Comparaţii între adresele MAC, IP şi numerele
porturilor
- 24 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
III. Sugestii metodologice
Între competenţe şi conţinuturi există o relaţie bine determinată: atingerea competenţelor implică
conţinuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigură dobândirea de către elevi a competenţelor
dorite.
Pentru construirea competenţelor dorite, activităţile de învăţare – predare vor avea un caracter activ,
interactiv şi centrat pe elev/cursant, cu pondere sporită pe activităţile de învăţare (nu pe cele de
predare) si pe activităţile practice (mai puţin pe cele teoretice).
Ordinea de parcurgere a temelor aferente conţinuturilor din curriculum rămâne la alegerea cadrelor
didactice, cu condiţia respectării succesiunii logice în abordarea acestora.
Dinamica acestui domeniu, extrem de rapidă, determină actualizarea permanentă a produselor hard
şi soft prin prezentarea celor mai noi echipamente respectiv versiuni ale aplicaţiilor, astfel încât
absolvenţilor să le fie mai uşor să se adapteze evoluţiilor ulterioare pe piaţa muncii.
Se recomandă renunţarea la expunere şi orientarea către metode bazate pe rezolvarea unor sarcini de
lucru, utilizându-se cu precădere rezolvarea unei game cât mai variate de aplicaţii practice şi
punându-se accent pe realizarea cu exactitate şi la timp a cerinţelor sarcinilor de lucru. Realizarea
proiectelor în cadrul activităţilor practice va urmări dezvoltarea abilităţilor de lucru în echipă.
Profesorii vor alege cele mai potrivite metode: descoperire, discuţia în grup, dezbaterea/masa
rotundă, studiul de caz, observaţia individuală. Specificul disciplinei impune metode didactice
- 25 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
interactive, recomandând mai ales învăţarea prin metode practice/activităţi de laborator,
teme/proiecte .
Astfel de metode impun de la sine folosirea pachetelor de materiale de învăţare, ghiduri. Modelele
de materiale de învăţare create pentru fiecare domeniu, pot fi folosite ca atare sau adaptate conform
structurii claselor de elevi/cursanţi în funcţie de:
stilurile de învăţare identificate;
tipurile de inteligenţe recunoscute;
nevoile speciale identificate la anumiţi elevi/cursanţi.
Pentru nevoile speciale identificate, materialele de învăţare vor fi individualizate şi se pot propune
activităţi suplimentare care să sprijine acei elevi cu dificultăţi în depăşirea lor. Folosirea mijloacelor
multimedia (CD-uri multimedia, tutoriale), de exemplu, poate fi foarte utilă atât în dezvoltarea
tuturor stilurilor de învăţare cât şi ca activitate suplimentară în cazuri mai speciale.
Evaluarea trebuie să fie corelată cu criteriile de performanţă şi cu tipul probelor de evaluare care
sunt precizate în Standardul de Pregătire Profesională. Ea trebuie să vizeze mai ales interpretarea
creativă a informaţiilor şi capacitatea de a rezolva o situaţie-problemă. Se evaluează numai
competenţele din acest modul, evaluarea altor competenţe nefiind relevantă. O competenţă se
evaluează o singură dată. Demonstrarea unei alte abilităţi în afara celor din competenţele specificate
este lipsită de semnificaţie în cadrul evaluării. Elevii trebuie evaluaţi numai în ceea ce priveşte
dobândirea competenţelor specificate. Evaluarea vizează doar probele de evaluare solicitate.
În mod normal, fiecare evaluare trebuie să se încheie în cadrul unei singure sesiuni de predare.
Candidatul trebuie să efectueze cerinţele din instrumentul de evaluare, iar după ce a terminat să
înmâneze evaluatorului respectivul document.
În cazul probelor orale sau scrise, evaluatorul trebuie să corecteze răspunsurile candidatului
comparându-le cu fişa cu răspunsuri corecte. În cazul probelor practice, evaluatorul trebuie să
verifice capacitatea candidatului, comparând modul în care candidatul îndeplineşte diverse sarcini
cu o listă de verificare (fişa cu răspunsuri corecte) sau/şi cu nişte exemple de fapt. Candidaţii
trebuie să îndeplinească cu succes fiecare sarcină.
Dacă evaluarea s-a încheiat cu succes, candidatul va primi un feedback pozitiv. În cazul unei
încercări nereuşite este importantă trimiterea unui feedback clar şi constructiv. Acesta trebuie să
includă discuţii cu elevul/cursantul în legătură cu motivele care au dus la insucces şi identificarea
unei ocazii pentru reevaluare şi sprijin suplimentar de care elevul/cursantul are nevoie. În general
instrumentele de evaluare pot fi utilizate ca reevaluări.
Procesul de evaluare constă în generarea şi colectarea probelor care atestă performanţa unui
elev/cursant, şi în evaluarea acestor probe în comparaţie cu criteriile definite. Elevul/cursantul şi
- 26 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
evaluatorul au o răspundere comună pentru producerea şi colectarea probelor, însă responsabilitatea
de a estima competenţa elevului/cursantului pe baza probelor aparţine evaluatorului.
Evaluarea produsului înseamnă să apreciezi ceva făcut sau produs de elev/cursant după ce
activitatea a fost încheiată.
- 27 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
MODULUL VI - SECURITATEA ŞI CONTROLUL TRAFICULUI REŢELELOR
Conţinuturile ce trebuie parcurse pentru a putea construi aceste competenţe, apar în programa
modulului şi sunt corelate cu Criteriile de Performanţă şi Condiţiile de Aplicabilitate din Standardul
de Pregătire Profesională pentru unităţile de competenţă corespunzătoare modulului.
Unitatea de Competenţe
Conţinuturi tematice
competenţă individuale
Securitatea şi 1. Analizează şi 1. Introducere în ACL
controlul descrie ACL (Access 2. Principiul de funcţionare al ACL
traficului Control List). 3. Funcţiile măştii wildcard
reţelelor 2. Crează şi 1. Crearea ACL
implementează ACL 2. Verificarea ACL
3. ACL-uri standard
4. ACL-uri extinse
5. Implementarea ACL
3. Crează şi 1. Firewall-uri. Introducere
implementează 2. Implementarea unui Firewall
Firewall-uri 3. Restricţionarea accesului la terminalul virtual
- 28 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
III. Sugestii metodologice
Între competenţe şi conţinuturi există o relaţie bine determinată: atingerea competenţelor implică
conţinuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigură dobândirea de către elevi a competenţelor
dorite.
Pentru construirea competenţelor dorite, activităţile de învăţare – predare vor avea un caracter activ,
interactiv şi centrat pe elev/cursant, cu pondere sporită pe activităţile de învăţare (nu pe cele de
predare) si pe activităţile practice (mai puţin pe cele teoretice).
Ordinea de parcurgere a temelor aferente conţinuturilor din curriculum rămâne la alegerea cadrelor
didactice, cu condiţia respectării succesiunii logice în abordarea acestora.
Dinamica acestui domeniu, extrem de rapidă, determină actualizarea permanentă a produselor hard
şi soft prin prezentarea celor mai noi echipamente respectiv versiuni ale aplicaţiilor, astfel încât
absolvenţilor să le fie mai uşor să se adapteze evoluţiilor ulterioare pe piaţa muncii.
Se recomandă renunţarea la expunere şi orientarea către metode bazate pe rezolvarea unor sarcini de
lucru, utilizându-se cu precădere rezolvarea unei game cât mai variate de aplicaţii practice şi
punându-se accent pe realizarea cu exactitate şi la timp a cerinţelor sarcinilor de lucru. Realizarea
proiectelor în cadrul activităţilor practice va urmări dezvoltarea abilităţilor de lucru în echipă.
Profesorii vor alege cele mai potrivite metode: descoperire, discuţia în grup, dezbaterea/masa
rotundă, studiul de caz, observaţia individuală. Specificul disciplinei impune metode didactice
interactive, recomandând mai ales învăţarea prin metode practice/activităţi de laborator,
teme/proiecte .
- 29 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
Astfel de metode impun de la sine folosirea pachetelor de materiale de învăţare, ghiduri. Modelele
de materiale de învăţare create pentru fiecare domeniu, pot fi folosite ca atare sau adaptate conform
structurii claselor de elevi/cursanţi în funcţie de:
stilurile de învăţare identificate;
tipurile de inteligenţe recunoscute;
nevoile speciale identificate la anumiţi elevi/cursanţi.
Pentru nevoile speciale identificate, materialele de învăţare vor fi individualizate şi se pot propune
activităţi suplimentare care să sprijine acei elevi cu dificultăţi în depăşirea lor. Folosirea mijloacelor
multimedia (CD-uri multimedia, tutoriale), de exemplu, poate fi foarte utilă atât în dezvoltarea
tuturor stilurilor de învăţare cât şi ca activitate suplimentară în cazuri mai speciale.
Evaluarea trebuie să fie corelată cu criteriile de performanţă şi cu tipul probelor de evaluare care
sunt precizate în Standardul de Pregătire Profesională. Ea trebuie să vizeze mai ales interpretarea
creativă a informaţiilor şi capacitatea de a rezolva o situaţie-problemă. Se evaluează numai
competenţele din acest modul, evaluarea altor competenţe nefiind relevantă. O competenţă se
evaluează o singură dată. Demonstrarea unei alte abilităţi în afara celor din competenţele specificate
este lipsită de semnificaţie în cadrul evaluării. Elevii trebuie evaluaţi numai în ceea ce priveşte
dobândirea competenţelor specificate. Evaluarea vizează doar probele de evaluare solicitate.
În mod normal, fiecare evaluare trebuie să se încheie în cadrul unei singure sesiuni de predare.
Candidatul trebuie să efectueze cerinţele din instrumentul de evaluare, iar după ce a terminat să
înmâneze evaluatorului respectivul document.
În cazul probelor orale sau scrise, evaluatorul trebuie să corecteze răspunsurile candidatului
comparându-le cu fişa cu răspunsuri corecte. În cazul probelor practice, evaluatorul trebuie să
verifice capacitatea candidatului, comparând modul în care candidatul îndeplineşte diverse sarcini
cu o listă de verificare (fişa cu răspunsuri corecte) sau/şi cu nişte exemple de fapt. Candidaţii
trebuie să îndeplinească cu succes fiecare sarcină.
Dacă evaluarea s-a încheiat cu succes, candidatul va primi un feedback pozitiv. În cazul unei
încercări nereuşite este importantă trimiterea unui feedback clar şi constructiv. Acesta trebuie să
includă discuţii cu elevul/cursantul în legătură cu motivele care au dus la insucces şi identificarea
unei ocazii pentru reevaluare şi sprijin suplimentar de care elevul/cursantul are nevoie. În general
instrumentele de evaluare pot fi utilizate ca reevaluări.
Procesul de evaluare constă în generarea şi colectarea probelor care atestă performanţa unui
elev/cursant, şi în evaluarea acestor probe în comparaţie cu criteriile definite. Elevul/cursantul şi
evaluatorul au o răspundere comună pentru producerea şi colectarea probelor, însă responsabilitatea
de a estima competenţa elevului/cursantului pe baza probelor aparţine evaluatorului.
- 30 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
Evaluarea implică observarea, evaluarea produsului şi chestionarea. Toate metodele de evaluare se
încadrează în una sau mai multe din aceste categorii.
Evaluarea produsului înseamnă să apreciezi ceva făcut sau produs de elev/cursant după ce
activitatea a fost încheiată.
- 31 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
MODULUL VII – MANAGEMENTUL PROIECTELOR
Managementul proiectelor
- 32 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
2. Planifică Obiective şi nonobiective ale proiectelor.
proiectul Pachete de activităţi.
- Tipuri de activităţi specifice proiectelor:
studii de piaţă; analize SWOT, PERT,
prognoze, comparaţii cu alte proiecte;
alegere clienţi / furnizori; întocmirea
contractelor cu furnizori, clienţi,
creditori; achiziţii de produse/servicii;
traning clienţi, formare/angajare/ selecţie
personal etc.
- Identificarea pachetelor de activităţi
pentru diferite tipuri de proiecte.
- Tipuri de dependenţe între activităţi.
Stabilirea dependenţelor dintre activităţile
din proiect.
Echipa de proiect
- Echipa de proiect şi trăsăturile sale
specifice.
- Ciclul de viaţă al echipei de proiect.
- Formarea echipei.
- Roluri în echipă (managerul de proiect,
manager financiar, economişti, contabili,
ingineri, specialişti experţi, analişti,
programatori, manager achiziţii, director
etc.) Abilităţi şi responsabilităţi.
- Recrutarea, formarea, evaluarea şi
motivarea personalului din echipă.
- Comunicarea în cadrul proiectului. Modele
de comunicare în proiecte. Desfăşurarea
procesului de comunicare. Tipuri de
comunicare. Stiluri de comunicare
mangerială. Bariere de comunicare.
Structuri de comunicare în proiect.
Planificarea resurselor
- Tipuri de resurse.
- Alocarea resurselor pe pachete de activităţi.
Tipuri de alocare: în serie, în paralel.
Reprezentarea planului de proiect
- Procedee de reprezentare a proiectelor
(reţele, diagrame Gantt).
- Documente specifice planificării
proiectelor: justificarea economică a
proiectului, analize de estimare a
rezultatelor, prognoze; documentele de
iniţiere a proiectului; echipa de conducere
a proiect / bordul de proiect, roluri în
proiect (organigrama proiectului),
structuri de comunicare în proiect;
structura detaliată orientată pe activităţi
(WBS), specificaţia pachetelor de lucru;
planul de proiect; lista de produse,
contracte cu furnizorii etc. - 33 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
3. Lansarea proiectului. Documentelor specifice.
Implementează Conţinut şi dependenţe.
proiectul Managementul etapelor.
- Definirea etapelor. Activităţi, produse.
- Controlul progresului (timp, cost, calitate,
produs, necesitatea schimbării).
Verificare, planificare, replanificare.
- Documente de raportare specifice: raport
de sfârşit de etapă, raport de progres,
registru de probleme, recomandări de
acţiune.
Controlul resurselor – timp şi buget alocat.
- Controlul timpului: măsurarea
activităţilor, comparare şi raportare cu
planul de proiect.
- Controlul bugetului alocat: controlul pe
durata de viaţă a proiectului, costuri
actuale şi cele prevăzute în planul de
proiect, analiza variaţiilor
Managementul configuraţiei
- Componentele configuraţiei / produsului
final.
- Criterii/cerinţe de calitate a configuraţiei /
produsului final.
- Controlul / verificarea configuraţiei
/produsului final.
- Documente specifice: planul de
management al configuraţiei, planul de
calitate, raportarea schimbărilor /
problemelor configuraţiei / produsului
final.
- 34 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
4. Managementul riscurilor.
Monitorizează - Tipuri de risc: de bussines, de proiect.
proiectul - Surse de risc (asociate cu costurile,
planificarea calendaristică, execuţie,
furnizori, tehnologie etc.).
- Analiza riscurilor: identificarea,
aprecierea riscului, răspunsuri la risc
(acţiuni de prevenire şi reducere
/transferare).
- Documente specifice: registru de riscuri,
planul de management al riscurilor.
Gestionarea schimbărilor.
- Necesitatea schimbării.
- Analiza schimbării (impact, risc, cost,
avantaje/ dezavantaje).
- Documente specifice: cerere de
schimbare, registru de schimbări.
Controlul resurselor
- Histograma încărcării resurselor.
- Nivelarea încărcării resurselor.
Evaluarea proiectului
- Elemente de evaluare şi reevaluare a
activităţilor şi costurilor: compararea şi
interpretarea estimărilor, prognozelor şi
beneficiilor obţinute.
- Tehnici şi metode de evaluare şi control al
proiectelor. Plan de evaluare a
proiectelor. Standarde/metrici în vigoare.
- 35 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
5. Utilizează Pachete software pentru management de
software proiect.
specializat în - Aplicaţii de calcul tabelar, simbolic şi
managementul statistic; noţiuni de analiză şi realizare: de
proiectelor. grafice, diagrame, histograme, boxplot-
uri. (Ex. Ms. Visio, Ms. Excel, StarPlus,
PHStat2).
- Aplicaţii specializate pe management de
proiect/ planificare/ raportare: Microsoft
Project, Primavera. Prezentare
comparativă. Componente client / server.
Facilităţi oferite de aplicaţiile specializate
în management de proiect.
- Definirea calendarelor şi a programului de
lucru.
- Declararea datei de începere a proiectului.
- Planificarea activităţilor:definirea
activităţilor, durata activităţilor,
precedenţele, constrângerile dintre
activităţi.
- Gruparea pe faze.
- Analiza. Exportarea datelor (în Excel,
Visio, XML). Simularea execuţiei.
Analiza execuţiei.
Managementul resurselor
- Definirea resurselor
- Alocarea resurselor pe activităţi.
- Analiza utilizării resurselor. Nivelarea
resurselor
Se evaluează numai competenţele din acest modul, evaluarea altor competenţe nefiind relevantă. O
competenţă se evaluează o singură data. Demonstrarea unei alte abilităţi în afara celor din
competenţele specificate este lipsită de semnificaţie în cadrul evaluării. Cursanţii trebuie evaluaţi
numai în ceea ce priveşte dobândirea competenţelor specificate.
Pe parcursul modulului se realizează evaluare continuă, prin aplicarea instrumentelor de evaluare
continuă prevăzute în Standardul de Pregătire Profesională (probe scrise, probe orale), iar la
şfârşitul lui se realizează evaluare sumativă, pentru verificarea atingerii competenţelor. Rezultatele
- 37 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
evaluării continue vor fi consemnate în foaia matricolă, alături de rezultatele de la celelalte
discipline de cultură de specialitate şi de la disciplinele de cultură generală. Dobândirea
competenţelor pentru nivelul trei+ de calificare se va certifica pe baza rezultatelor obţinute în urma
aplicării instrumentelor de evaluare a competenţelor.
La încheierea cu succes a unei evaluări, este suficient un feedback de felicitare. În cazul unei
încercări nereuşite, este esenţială transmiterea unui feedback clar şi constructiv. Acesta trebuie să
includă discuţii în legătură cu motivele care au dus la insucces şi identificarea unei noi ocazii pentru
reevaluare, precum şi a sprijinului suplimentar de care cursantul are nevoie. Pentru recuperare se
poate propune o perioadă de către evaluator sau de către cursant, dar numai în limitele orarului
şcolar.
Reevaluarea trebuie să utilizeze acelaşi instrument, deşi locul de desfăşuare a evaluării poate fi
modificat.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numărului de ore alocat fiecărei teme, în
funcţie de:
dificultatea temelor
nivelul de cunoştinţe anterioare ale grupului instruit
complexitatea şi varietatea materialului didactic utilizat
ritmul de asimilare a cunoştinţelor şi de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
- 38 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+
STAGIUL DE PREGĂTIRE PRACTICĂ
Conform planului cadru de învăţământ, în anul II al şcolii postliceale este prevăzut un stagiu de
pregătire practică comasată de 90 ore pe an pe o perioadă de 3 săptămâni cu câte 30 ore /
săptămână. În acestă perioadă se va realiza un proiect integrat din toate modulele ce fac obiectul
pregătirii de specialitate şi au fost parcurse în anul şcolar respectiv. Coordonarea activităţii elevilor
în această perioadă va fi efectuată de un profesor de specialitate.
Se vor exersa, fără a fi evaluate, si competenţele pentru abilitatea cheie – Management de proiect
dar si cele tehnice specializate din anul II al şcolii postliceale pentru calificarea Administrator
reţele locale de calculatoare.
Activităţile propuse pentru parcurgerea stagiului de pregătire practică se vor realiza in laboratoare
de informatica dotate cu materiale didactice corespunzătoare dezvoltării competenţelor din
modulele precizate mai sus.
- 39 -
Curriculum Administrator reţele locale şi de comunicaţii Nivel 3+