Unitatea de învăţământ Scoala Gimnaziala Voetin

Localitatea/ adresa sat.Voetin,com.Sihlea,jud.VRANCEA

FIŞA OPERAŢIONALIZATĂ A POSTULUI

DENUMIREA POSTULUI: PROFESOR la Scoala Gimnaziala Voetin

GRAD PROFESIONAL AL OCUPAŢIEI POSTULUI – Învăţământ gimnazial
I. DESCRIEREA POSTULUI
1. Studii Universitatea “Spiru Haret”, Bucuresti
2. Studii specifice postului Facultatea de Limba si Literatura Romana-Limba si Literatura
Engleza
3. Vechime 10 ani
4. Grad didactic ___________________
II. OBIECTIV GENERAL
Instruirea şi educarea copiilor cu vârsta între 6 şi 18 ani în conformitate cu cerinţele Legii
Învăţământului
III. OBIECTIVE SPECIFICE
1. Profesorul instruieşte şi educă prin tipuri de activităţi specifice, urmărind obiective cognitive, de
limbaj, psihomotorii, afective, estetice, ale educaţiei pentru societate, astfel încât, după terminarea
studiilor, pe tot parcursul vieţii , să fie toleranţi faţă de opinii diferite.
2. Profesorul permite fiecărui elev să –şi urmeze drumul personal de evoluţie, oferindu-i modelul de
comportament civilizat, etic, de limbaj şi echilibru emoţional şi prin exemplul preocupării pentru
dezvoltare şi menţinere la curent cu cercetare psihologică contemporană în general şi în
domeniul său, în particular.

ATRIBUŢII SPECIFICE POSTULUI

1. Programarea activităţii de învăţare

Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
 Identificarea aspectelor interdisciplinare în cadrul ariei
curriculare respective.
Analizează planul
1.  Corelarea conţinutului disciplinei de învăţământ şi a activităţilor
cadru de învăţământ
de învăţare cu obiectivele urmărite, prevederile programei şi
timpul de învăţare
 Analiza şi selecţia din oferta de manuale /materiale auxiliare a
Alege manualele adecvate şi manualelor / materialelor adecvate posibilităţilor de înţelegere
2.
materialele auxiliare ale elevilor, în condiţiile respectării cerinţelor legislative în
vigoare.
3. Întocmeşte  Corelarea timpilor de lecţii cu curba de efort a elevilor i sarcinile
proiectări anuale şi pe de învăţare, stabilind strategia didactică optimă în vederea
unităţi de învăţare asigurării unei instruiri eficiente.
 Programarea în timp, pe semestre, a activităţilor de învăţare,

Revizuieşte proiectările
4. anuale şi unităţile de
învăţare
2. Elaborarea proiectării unităţilor de învăţare
Nr. Elemente de competenţă
crt.
Stabileşte obiectivele
1. operaţionale ale unităţilor de
învăţare
Stabileşte conţinutul
2.
activităţiilor de învăţare
3. Alege strategii didactice
Adaptează informaţia la
4. posibilităţile de învăţare şi
nivelul de pregătire a elevilor
3.Organizarea activităţii de învăţare
Nr. Elemente de competenţă
crt.
Organizează procesul de
1.
transmitere de informaţii
2. Transmite cunoştinţe
Formează şi dezvoltă
3.
deprinderi
4.Organizarea activităţilor aplicative complementare procesului de transmitere de cunoştinţe
Nr. Elemente de competenţă
crt.
Stabileşte obiectivele
1.
activităţii de laborator
Pregăteşte activitatea
2.
experimentală
3. Îndrumă şi supraveghează
asigurând parcurgerea completă a conţinuturilor propuse
 Compararea permanentă a situaţiei reale cu cea proiectată, din
punctul de vedere al realizării planificării, adaptând şi
reactualizând secvenţele lecţiilor în conformitate cu situaţia reală
şi situaţiile de învăţare existente.
Indicatori de performanţă
 Formularea obiectivelor operaţionale în termeni de performanţă
şi adecvat scopului urmărit
 Obiectivele sunt realizate în proporţie de 75% de elevi
 Stabilirea obiectivelor operaţionale, astfel încât să existe
echilibru între dobândirea de cunoştinţe şi deprinderi, în
conformitate cu timpul de instruire afectat
 Identificarea şi corelarea elementelor de conţinut cu programa
şcolară şi manualele
 Utilizarea strategiilor didactice de tip activ, participativ, formativ,
care transformă elevul într-un actor activ al propriei formări
 Construirea situaţiilor de învăţare care solicită participarea
creativă a cât mai multor elevi
 Conducerea lecţiei conform proiectului deja stabilit şi
monitorizarea activităţii elevilor, astfel încât să se obţină
maximul de eficienţă a lecţiilor
 Selectarea informaţiei pe criterii de esenţialitate, corelând
detaliile informaţionale cu particularităţile şi gradul de interes
manifestat de elevi
Indicatori de performanţă
 Modul de organizare a cunoştinţelor de transmis şi forma de
transmitere
 Creează condiţii optime în vederea receptării cunoştinţelor
(material vizual relevant în cantitate suficientă)
 Evită excesul de detalii, transmiterea cunoştinţelor făcându-se
gradat, într-o succesiune logică
 Capacitatea de organizare a procesului de instruire în forme şi
prin situaţii de învăţare adecvate tipului de deprinderi ce trebuie
formate
 Selectarea situaţiilor de învăţare care să stimuleze gândirea
elevului, să-i formeze deprinderile de muncă şi studiu necesare
instruirii de durata întregii vieţi
Indicatori de performanţă
 Corelarea experimentului conceput cu teoria avută în vedere
 Selectarea tipului de experiment adecvat obiectivelor lecţiei
 Planificarea derulării activităţii în funcţie de tipul de experiment
.
 Asigurarea echipamentelor şi materialelor necesare atingerii
obiectivelor instruirii în condiţii de securitate
 Coordonează secvenţele de instruire, instrucţiunile de lucru fiind
 elevii în activitatea de date pas cu pas, pentru a asigura desfăşurarea controlată a
laborator experimentului

5.Utilizarea materialelor didactice

Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
Identifică situaţiile în care  Analiza situaţiilor de învăţare şi identificare necesarului de
1. este nevoie de materiale materiale didactice
didactice
 Corelarea materialelor didactice complementare cu conţinuturile
Selectează materialele
2. de învăţare, astfel încât acestea să constituie un suport în
didactice necesare
procesul instructiv-educativ
 Facilitarea învăţării prin alegerea cu discernământ a materialelor
Utilizează materialele
3. didactice, adaptate cu situaţiile concrete din clasă, în vederea
didactice
unei instruiri eficiente

6.Elaborarea instrumentelor de evaluare

Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
 Selectarea conţinuturilor ce urmează a fi evaluate în funcţie de
Stabileşte obiectivele obiectivele evaluării
1.
evaluării  Corelarea tipurilor de itemi cu natura obiectivelor şi
conţinuturilor
 Creativitate în privinţa formatului ales, respectând
particularităţile de vârstă ale elevilor, obiectivele şi conţinuturile
Elaborează instrumentele de
2. evaluării
evaluare
 Decide asupra baremului şi a condiţiilor de evaluare, astfel încât
să obţină o evaluare cât mai obiectivă

7.Evaluarea cunoştinţelor elevilor

Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
 Asigurarea condiţiilor materiale necesare aplicării instrumentelor
Administrează instrumentele
1. de evaluare, în vederea obţinerii unei evaluări obiective, unitare
de evaluare
a tuturor elevilor
Apreciază cantitativ şi  Analiza ierarhică pe colectivul de elevi şi procentul de itemi, a
2.
calitativ rezultatele elevilor rezultatelor evaluării elevilor
 Valorificarea, după caz a rezultatelor elevilor în scopul diagnozei
sau selecţiei elevilor
Valorifică rezultatele
3.  Stabilirea strategiilor didactice adecvate în scopul remedierii
evaluării
deficienţelor procesului educaţional, în funcţie de rezultatele
înregistrate la evaluare

8.Evaluarea parametrilor psiho-pedagogici

Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
Estimează posibilităţile de  Capacitatea de analiză în vederea identificării (în urma
1.
învăţare ale elevilor observării în diverse situaţii) a stilului de învăţare a fiecărui elev

2. Valorifică evaluarea  Flexibilitate, adaptabilitate şi creativitate în construirea lecţiilor,

posibilităţilor de învăţare ale astfel încât să fie valorificate toate situaţiile de învăţare existente
elevilor într-un colectiv de elevi
 Selectarea celor mai eficiente tehnici în vederea facilitării
învăţării şi reglării procesului instructiv-educativ în funcţie de
 posibilităţile şi ritmul de asimilare proprii grupului instruit

9.Dezvoltarea comportamentului social

Nr. Elemente de competenţă
crt.
Mediază procesul de
1. interiorizare a sistemului de
valori al societăţii
Asigură cunoaşterea,
2. înţelegerea şi însuşirea
regulilor sociale
Promovează un
3. comportament social
dezirabil
Indicatori de performanţă
 Selectarea de modele sociale relevante pentru sistemul de valori
al societăţii
 Analiza situaţiilor în care apar astfel de modele pentru crearea
unui sistem propriu de valori al elevului
 Capacitatea de a exprima şi analiza încontinuu cu elevii regulile
sociale (corelat cu particularităţile de vârstă), de a evalua
obiectiv comportamentul social al acestora
 Capacitatea de a motiva şi corecta comportamentul elevului prin
aplicarea recompenselor şi sancţiunilor, ca urmare a evaluării
comportamentelor prin prisma regulilor existente în familie,
şcoală şi societate

10.Comunicare cadru didactic-elev

Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
 Corelarea modalităţilor de comunicare cu conţinutul informaţiei,
particularităţile de vârstă şi individuale ale membrilor grupului
Alege modalităţi de instruit
1.
comunicare  Eficienţa modalităţii de comunicare
 Identificarea modalităţilor de comunicare adecvate situaţiilor
concrete, în vederea realizării scopului educaţional
 Limbajul utilizat favorizează atingerea obiectivelor propuse
Transmite informaţii cu
2.  Modul de transmitere a informaţiilor şi cantitatea acestora
caracter instructiv-educativ
corespund obiectivelor propuse
 Analiza acurateţei şi integrităţii mesajului receptat de elev, prin
Utilizează feed-back-ul în comparare cu mesajul transmis, în vederea stabilirii
3.
comunicare disfuncţionalităţilor canalului de comunicare
 Înlăturarea perturbaţiilor care afectează comunicarea
 Construirea unor situaţii adecvate de lucru şi de comunicare în
Facilitează comunicarea ele-
4. vederea facilitării schimbului de informaţii elev-elev şi cadru
elev
didactic-elev

11.Comunicarea dintre cadre didactice

Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
Identifică posibile domenii  Capacitatea ridicat de utiliza limbajul specific unor domenii
1.
conexe de colaborare conexe
 Capacitatea cadrului didactic de a culege şi structura informaţii
2. Se informează despre elevi
despre dezvoltarea şi evoluţia elevilor
 Apelarea la tehnici de comunicare adecvate pentru redarea unor
Discută aspecte metodice şi
aspecte metodice şi pedagogice
3. pedagogice ale activităţii
 Analiza şi aprofundarea aspectelor metodice şi pedagogice ale
didactice
activităţii didactice

12.Implicarea familiei în activităţile formativ-educative

Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
Realizează unitatea de  Capacitatea de analiză a opţiunilor familiei şi de selectare a
1.
cerinţe şcoală-familie unora dintre ele, pentru o strategie didactică adecvată elevului
 Determină implicarea  Capacitatea de a implica familia într-un demers formativ-
2.
familiei educativ coerent care să sprijine dezvoltarea elevului

13.Menţinerea relaţiei familie-unitate şcolară

Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
 Calitatea şi periodicitatea legăturii cu familia, în funcţie de
1. Informează familia
obiectivul educativ urmărit şi de problemele apărute
 Capacitatea de a obţine informaţii relevante pentru familie,
2. Solicită informaţii
respectiv demersul didactic
Consiliază familia elevului,  Capacitatea de a descoperi cauza unui fenomen (comportament)
3.
propune soluţii şi de a propune soluţii pertinente

14.Dezvoltarea curriculum-ului opţional

Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
 Capacitatea de analiză a resurselor existente în şcoală, în
Stabileşte curriculum
1. vederea corelării acestora cu curriculum-ul opţional şi
opţional
necesităţile elevilor
 Discernământ în selectarea conţinutului curriculum-ului
Stabileşte conţinutul pentru
2. opţional, astfel încât acesta să răspundă obiectivelor propuse,
curriculum opţional
nevoilor şi timpului disponibil al elevilor
 Identificarea resurselor informaţionale adecvate conţinutului
Dezvoltă curriculum-ul stabilit
3.
opţional  Creativitate în selectarea activităţilor, situaţiilor de lucru, astfel
încât acestea să capete un caracter antrenant.

15.Dezvoltarea profesională
Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
Identifică nevoile proprii de  Obiectivitatea în autoevaluare şi identificarea necesarului de
1.
dezvoltare autoinstruire, în funcţie de dinamica informaţiei în domeniu
 Identificarea surselor de informare, programarea studiului
individual, astfel încât să acopere nevoile de dezvoltare
2. Dezvoltă cunoştinţe proprii personale şi ale sistemului
 Manifestă interes pentru nou şi consecvenţă în procesul de
autoinstruire
 Exersarea deprinderilor în vederea desfăşurării activităţii la
3. Dezvoltă deprinderi proprii
nivelul de calitate propus

În temeiul legii şi al contractului colectiv de muncă încheiat între MECT. şi Federaţiile Sindicale
reprezentative din învăţământ, cu nr. ..........., la care subsemnatul ader, obligându-mă să respect prevederile
din contractul colectiv de muncă, se încheie prezenta fişă individuală a postului.

Numele şi prenumele titularului:

Semnătura: ________________________
Director.
Data: 01.09.2015
_______________________