Şcoala

Nr. ........./......................

FIŞA DE AUTOEVALUARE /EVALUARE ÎN VEDEREA

ACORDĂRII CALIFICATIVULUI ANUAL
PENTRU PROFESORII PSIHOPEDAGOGI

An şcolar ..............
Numele şi prenumele cadrului didactic .............................................................................................
Specialitatea: psihopedagog
Perioada evaluării..........................................
Calificativul acordat......................................

Punctaj
Domenii Criterii de Indicatori Punctaj acordat Validarea
maxim Auto Evaluare Evaluare C.P.
ale evaluării performanţă de performanţă evaluare comisie C.A
1. Proiectarea 1.1. Respectarea 1.1.a. Existenţa programelor şcolare în vigoare la portofoliul cadrului
activităţii programei şcolare, a didactic.
normelor de elaborare a 1.1.b. Întocmirea planificărilor calendaristice conform legislaţiei în
documentelor de vigoare până la termenul stabilit
proiectare, precum şi 1.1.c. Întocmirea planurilor unităţilor de învăţare conform legislaţiei
adaptarea acesteia la în vigoare până la termenul stabilit
particularităţile 1.1.d. Proiectarea didactică întocmită pe baza evaluării iniţiale şi
grupei/clasei particularităţilor de vârstă/nevoi ale elevilor
1.1.e. Completarea documentelor de proiectare (stabilirea
programului de lucru pe cât posibil în afara orelor de curs, stabilirea
grupelor de copii, completarea registrului de evidenţă a elevilor,
completarea permanentă a fişelor logopedice/ psihopedagogice şi a
planurilor de intervenţie personalizată )

1
 1.2. Implicarea în
activităţile de proiectare a
ofertei educaţionale la
nivelul unităţii
1.3. Folosirea TIC în
activitatea de proiectare
1.4. Proiectarea unor
activităţi extracurriculare
corelate cu obiectivele
curriculare, nevoile şi
interesele educabililor,
planul managerial al
unităţii
2. Realizarea 2.1.Utilizarea unor
activităţilor strategii didactice care
didactice asigură caracterul aplicativ
al învăţării şi formarea
competenţelor specifice.
2.2. Utilizarea eficientă a
resurselor materiale din
Implicarea în întocmirea proiectării ofertei educaţionale (C.D.Ş.-
programă şcolară, planificare calendaristică etc.) şi includerea
acesteia în oferta educaţională la nivelul unităţii
1.3.a. Realizarea proiectării activităţii în format electronic
1.3.b. Utilizarea de softuri educaţionale în activităţile de terapie a
tulburărilor de limbaj şi de consiliere psihopedagogică
1.4.a. Selectarea activităţilor extracurriculare pentru asigurarea
participării efective a educabililor în funcţie de nevoile fiecărui elev
de dobândire a autonomiei personale şi de integrare socială
1.4.b.Proiectarea activităţilor extracurriculare în conformitate cu
obiectivele curriculare şi documentele unităţii (plan managerial,
strategii, proceduri, planificări etc.)
1.4.c. Colaborarea cu biserica, poliţia, ONG-uri, instituţii etc. locale
implicate sau interesate de procesul instructiv-educativ - în urma
cărora obţine minim o adeverinţă de colaborare/participare
TOTAL 15 p.
2.1.a. Adaptarea limbajului la nivelul achiziţiilor anterioare ale
educabililor
2.1.b. Întocmirea documentelor şcolare specifice în conformitate cu
standardele metodice în vigoare
2.1.c. Există concordanţă între competenţele specifice-obiectivele
operaţionale- conţinuturi-activităţi de învăţare- metode didactice-
mijloace didactice
2.1.d. Selectarea şi formularea sarcinilor de lucru şi a obiectivelor
curriculare adecvat tipurilor de deficienţe şi particularităţilor psiho-
individuale ale fiecărui elev
2.1.e. Utilizarea exerciţiilor de stimulare (senzorială, afectivă,
cognitivă, verbală), a exerciţiilor de cunoaştere şi autocunoaştere, a
jocurilor de rol, a consilierii,a activităţilor de grup şi a altor metode
active
2.2.a. Utilizarea în cadrul terapiei a materialelor auxiliare existente în
dotarea cabinetelor/bibliotecii şcolare
2
 unitatea de învăţământ în
vederea optimizării
activităţilor didactice
inclusiv TIC.
2.3. Diseminarea,
evaluarea şi valorizarea
activităţilor realizate
2.4. Organizarea şi
desfăşurarea activităţilor
extracurriculare,
participarea la acţiuni de
voluntariat
2.5. Formarea
deprinderilor de studiu
individual şi în echipă în
vederea formării
/dezvoltării competenţei de
,,a învăţa să înveţi‘’
3. Evaluarea 3.1. Asigurarea
rezultatelor transparenţei criteriilor, a
învăţării procedurilor de evaluare şi
a rezultatelor activităţilor
de evaluare
2.2.b. Analiza şi selectarea mijloacelor didactice auxiliare din
ofertele existente şi din baza materială a unităţii de învăţământ în
funcţie de particularităţile de vârstă şi de nivelul de dezvoltare
intelectuală al fiecărui elev
2.2.c. Utilizarea programelor şcolare aprobate de MECTS, a
ghidurilor metodologice şi a altor auxiliare curriculare autorizate
conform cu nevoile şi particularităţile psiho-individuale ale fiecărui
elev;
2.2.d. Selectarea şi utilizarea mijloacelor TIC în cadrul terapiei în
funcţie de particularităţile de vârstă şi de nivelul de dezvoltare
intelectuală al fiecărui elev
2.3.a. Prezentarea rezultatelor în cadrul unor întâlniri sau la nivelul
comisiei metodice
2.3.b. Valorizarea activităţilor prin realizarea unor
portofolii/expoziţii/ exemple de bună practică
2.4.a. Organizarea unor activităţi extracurriculare la nivelul şcolii
2.4.b. Participarea la activităţi extracurriculare la nivelul şcolii
2.4.c. Valorificarea în cadrul programului de terapii specifice a
rezultatelor activităţilor extracurriculare la care participă elevii
2.4.d. Participarea la activităţi de voluntariat
2.5.a. Stimularea curiozităţii, a dorinţei de informare continuă
2.5.b.Formarea şi educarea capacităţii de alegere, decizie, orientare
în viaţă
TOTAL 25p.
3.1.a. Colaborarea cu părinţii sau tutorii legali, cu cadrele didactice şi
instituţiile implicate direct în procesul instructiv-educativ al elevului
şi asigurarea accesului acestora la informaţiile cuprinse în
documentele şcolare
3.1.b. Înregistrarea continuă în fişele psihopedagogice /logopedice a
progresului educativ al elevului
3

3.2. Aplicarea testelor
predictive, interpretarea şi
comunicarea rezultatelor
3.3. Utilizarea diverselor
instrumente de evaluare,
inclusiv a celor din banca
de instrumente de evaluare
unică
3.4. Promovarea
autoevaluării şi
interevaluării
3.5 Evaluarea satisfacţiei
beneficiarilor educaţionali
3.6. Coordonarea
elaborării portofoliului
educaţional ca element
central al evaluării
rezultatelor învăţării
4.1. Stabilirea unui cadru
adecvat (reguli de
3.1.c. Asigurarea permanentă a feed-back-ului prin prezentarea /
comunicarea rezultatelor evaluării în format descriptiv în termeni
accesibili pentru elevi
3.1.d. Aplicarea celor trei forme a evaluării: iniţială, continuă şi
sumativă
3.2.a. Formularea itemilor în concordanţă cu obiectivele evaluării,
conţinuturile evaluării şi standardelor de performanţă
3.2.b. Evaluarea în vederea cunoaşterii funcţionale a elevului şi a
claselor de elevi din punct de vedere al dinamismului şi
particularităţilor caracteristice vârstei diagnosticate
3.2.c. Consemnarea progresului/regresului în activităţile desfăşurate
în cadru şedinţelor de terapii specifice şi de compensare
3.2.d. Comunicarea individuală a rezultatelor evaluării
3.3.a. Folosirea de fişe de lucru/probe, teste de evaluare psihologică
şi logopedică
3.3.b. Utilizarea unor instrumente diverse de evaluare (portofolii)
3.3.c. Selectarea şi aplicarea de tehnici / instrumente de evaluare
respectând Metodologia de utilizare a Instrumentelor de Expertiză
şi Evaluare a Copiilor-Elevilor cu Dizabilităţi pentru Orientare
Educaţională
Educarea capacităţii elevului de autoevaluare şi evaluare a celorlalţi
prin tehnici de modelare comportamentală
3.5.a. Implicarea familiei în demersul formativ-educativ care să
sprijine dezvoltarea elevului
3.5.b. Informări reciproce periodice şi selectarea unor opinii
formulate de familie/ tutorele legal pentru o strategie educativă
adecvată
3.6.a. Prezentarea conţinutului portofoliului educaţional
3.6.b. Monitorizarea şi intervenţia pentru realizarea corespunzătoare
a portofoliilor
TOTAL 20 p.
4.1.a. Acordarea unui respect egal tuturor educabililor, indiferent de
mediul de provenienţă, capacitatea de învăţare şi rezultatele obţinute
4
4.Manage- conduită, atitudini, 4.1.b. Diminuarea factorilor care determină tulburări
mentul clasei ambient) pentru comportamentale, comportamente de risc sau disconfort psihic şi
de elevi desfăşurarea activităţilor în /sau fizic prin asigurarea unui climat psiho-afectiv pozitiv şi prin
conformitate cu înlăturarea obstacolelor comunicaţionale
particularităţile clasei de
elevi
4.2. Monitorizarea 4.2.a. Completarea fişei de intervenţie personalizată pentru elevii cu
comportamentului elevilor tulburări de comportament
şi gestionarea situaţiei 4.2.b. Colaborarea cu personalul şcolii pentru ameliorarea unor
conflictuale situaţii conflictuale
4.3. Cunoaşterea, 4.3.a. Consemnarea în fişele logopedice şi psihopedagogice a
consilierea şi tratarea particularităţilor psiho-individuale ale fiecărui elev
diferenţiată a elevilor. 4.3.b. Consilierea permanentă a elevilor
4.3.c. Tratarea diferenţiată a elevilor
4.4. Motivarea elevilor prin 4.4.a. Implicarea elevilor în activităţi de bună practică
valorizarea exemplelor de 4.4.b. Responsabilizarea elevilor
bună practică
4.4.c. Obligatia de a sesiza de urgență Direcția Generală de Asistență
Socială si Protecția Copilului și de a lua masurile corespunzatoare în
cazul unei suspiciuni asupra unui posibil caz de abuz asupra oricărui
copil/elev, pentru a-l proteja pe acesta împotriva oricaror forme de
violență, inclusiv violența sexuală, vătămare, abuz fizic sau mental,
rele tratamente, exploatare, abandon sau neglijență
TOTAL 12 p.
5.Manage- 5.1. Valorificarea 5.1. a. Participarea la cursuri de formare/ perfecţionare asigurate de
mentul competenţelor ştiinţifice, către instituţiile abilitate la nivel naţional sau local şi la care obţine
carierei şi a didactice şi metodice cel puţin o adeverinţă de participare
al dezvoltării dobândite prin 5.1.b. Valorificarea în activităţile didactice a competenţelor dobândite
participarea la programele prin studiul individual sau la cursurile de formare
personale
de formare 5.1.c. Studierea materialelor de specialitate ale bibliotecii/centrului
continuă/perfecţionare de documentare şi informare, specifice domeniului, în vederea
creşterii calităţii activităţii desfăşurate în cadrul şedinţelor de terapii
specifice şi/sau consiliere

5

5.2. Implicarea în
organizarea activităţilor
metodice la nivelul
comisiei/catedrei/
responsabil
5.3. Realizarea/
actualizarea portofoliului
profesional şi a dosarului
personal
5.4. Dezvoltarea
capacităţii de comunicare
şi relaţionare în interiorul
şi în afara unităţii cu
elevii, personalul şcolii,
echipa managerială şi cu
beneficiarii din cadrul
comunităţii –familiile
elevilor
6. 6.1. Dezvoltarea de
Contribuţia parteneriate şi proiecte
la educaţionale în vederea
dezvoltarea dezvoltării instituţionale
instituţională 6.2. Promovarea ofertei
şi la educaţionale
5.1.d. Diseminarea informaţiilor şi prezentarea de exemple de bună-
practică obţinute în urma cursurilor de formare/dezvoltare
profesională în cadrul şedinţelor metodice la nivel de catedră, unitate
de învăţământ
5.2.a. Participarea cu lucrări metodico-ştiinţifice/
organizarea unor activităţi metodice la nivelul catedrei/comisiei
5.2.b. Participarea cu lucrări metodico-ştiinţifice/
organizarea unor activităţi metodice la nivelul unităţii şcolare
5.2.c. Participarea la activităţi metodice organizate la nivel de I.Ş.J. şi
C.C.D.
5.3.a. Cunoaşterea conţinutului portofoliului profesional şi a
dosarului personal
5.3.b. Realizarea şi actualizarea permanentă a portofoliului
profesional şi dosarului personal
5.4.a. Comunicare permanentă cu celelalte cadre didactice,
responsabilii comisiilor şi conducerea şcolii
5.4.b. Realizarea integrală a atribuţiilor la timp
5.4.c. Respectarea regulamentului intern şi normelor de organizare şi
funcţionare a instituţiei şcolare
5.4.d. Prezenţa spiritului de echipă în realizarea unor sarcini la
nivelul şcolii
5.4.e. Disponibilitate la cerinţele şcolii
5.4.f. Colaborare strânsă cu elevii/părinţii în realizarea
corespunzătoare a demersului didactic şi activităţilor extracurriculare
TOTAL 8 p.
6.1.a. Atragerea de parteneriate educaţionale
6.1.b. Redactarea unor proiecte educaţionale
6.1.c. Valorificarea implicării în parteneriate şi proiecte educaţionale
în vederea dezvoltării instituţionale
6.2.a. Promovarea ofertei educaţionale la nivelul instituţiei/local
6.2.b. Promovarea ofertei educaţionale la nivelul judeţean/ naţional
6.2.c. Participarea la concursuri/competiţii locale/ judeţene/ naţionale
6.2.d. Participarea la simpozioane şi sesiuni de comunicări
6
promovarea 6.2.e. Popularizarea activităţilor extracurriculare şi extraşcolare prin
imaginii mijloace mass-media, site-uri educaţionale sau la nivel de
unităţii I.Ş.J./C.C.D.
şcolare 6.3. Promovarea imaginii 6.3.a. Participarea la acţiuni complementare activităţilor de învăţare,
şcolii în comunitate prin concursuri şcolare, întreceri, expoziţii, reviste etc.
participarea şi rezultatele
elevilor la olimpiade,
concursuri, competiţii,
activităţi extracurriculare
şi extraşcolare
6.4. Realizarea/ 6.4.a. Participarea la programe/activităţi în domeniul educaţiei pentru
participarea la cetăţenie democratică, integrare şi solidaritate europeană
programe/activităţi de 6.4.b. Implicarea (iniţiere/ proiectare/ desfăşurare) în activităţi de
Prevenire şi combatere a prevenire şi combatere a violenţei şi de prevenire şi combatere a
violenţei şi comportamentelor nesănătoase
comportamentelor 6.4.c. Implicarea în acţiuni realizate în colaborare cu Poliţia de
nesănătoase în mediul Proximitate/O.N.G-uri, Biserica etc.
şcolar, familie şi societate
6.5. Respectarea normelor, Participarea la instructajul PSI şi aplicarea procedurilor de sănătate şi
procedurilor de sănătate şi securitate a muncii şi de PSI prevăzute de legislaţia în vigoare
securitate a muncii şi de
PSI şi ISU pentru toate
tipurile de activităţi
desfăşurate în cadrul
unităţii de învăţământ
precum şi a sarcinilor
suplimentare
6.6. Implicarea activă în Autoperfecţionarea pentru realizarea sarcinilor în mod corespunzător
crearea unei culturi a şi exemplar
calităţii la nivelul Total 15 p.
organizaţiei

7.1. Manifestarea atitudinii 7.1.a. Manifestarea unei atitudini morale şi civice in conformitate cu
morale şi civice ( limbaj, reglementările prevăzute în fişa postului

7
7. Conduita ţinută, rerspect, 7.1.b. Manifestarea unui limbaj lipsit de caracter obscen, vulgar sau
profesională comportament) aluziv, indiferent de intenţia serioasă sau ludică a acestuia

7.1.c. Manifestarea unui comportament ce exclude agresiunile fizice

şi tratamentele umilitoare, sub orice formă (abuz sexual, emoţional
sau spiritual, violenţă fizică, discriminare, neglijare sau exploatare a
elevilor)
7.1.d. Asigurarea egalităţii de şanse şi a promovării principiilor
educaţiei incluzive respectând demnitatea fiecărui elev
7.2. Respectarea şi 7.2.a. Atitudine conformă cu statutul de cadru didactic
promovarea deontologiei 7.2.b. Manifestarea respectului faţă de ceilalţi (elevi, personalul
profesionale şcolii, părinţi etc.)
7.2.c. Respingerea conduitelor didactice inadecvate (ex.: colectarea
de fonduri de la elevi sau de la părinţii acestora pentru cadouri sau
pentru protocolul destinat cadrelor didactice, implicarea elevilor în
activităţi de partizanat politic şi de prozelitism religios, în cadrul
unităţilor de învăţământ preuniversitar sau în afara acestora etc.)
Total 5p
TOTAL 100 p
Grila de punctaj:
85-100 p – calificativul FB
71 - 84,99 p – calificativul BINE
61 – 70,99 – calificativul SATISFACATOR
sub 60,99 – calificativul NESATISFACATOR

Data: .......................... Nume şi prenume: Semnături:

Cadrul didactic evaluat: ............................................... ......................

Responsabil comisie:
Director: ........................
Membrii C. A. ........................
………………
8
.........................
........................
.........................
.........................
.........................
.........................