La lectie de Marin Sorescu SCENARIU DIDACTIC

Profesor (student practicant): Decsy Moldovan Krisztina Sara

Data: 14.01.2020

Clasa: XII a

Obiectul: Limba si literatura romana

Subiectul (tema) lecţiei: Descrierea La lectie de Marin Sorescu

Tipul lecţiei: Acumulare cunoștințe noi, consolidarea și fixarea conținuturilor învățare

Durata (timpul): 2 h

Obiectivul fundamental: Recunoașterea și analizarea unor fragmente argumentative dintr-un

text liric

Competențe specific: Elevul va fi capabil să:

Identifice un fragment în care modul de expunere este descrierea

- Să diferențieze argumentarea față de celelalte moduri de expunere

- Să selecteze din texte părțile argumentative
- Să identifice trăsăturile arumentației din texte la prima vedere
- Să evidențieze rolul argumentării în texte literare și non-literare

Obiective operaționale: Elevii vor fi capabili să construiască argumente proprii

Mod de organizare /modalitati de lucru (frontal/individual în perechi/pe grupe:-------- -----

Forme de evaluare: ______________________________________

Metode și procedee: Conversație euristică, lectura, conversația, explicarea, analiza de text

Bibliografie:_Alina pamfil, studii de didactica a Literaturii romanae

Didactica literarturii-reorientari

FORME DE ORGANIZARE: frontala, in grup si individuala

FORME DE EVALUARE: chestionare orala, evaluare formativa

1
Etapele Lecției Activitatea Activitatea elevului Metode și strategii
Profesorului Didactice

Momentul Elevii se pregătesc

Organizatoric Profesorul notează petntru oră
absenții, iar data va fi
trecută pe tablă.
Profesorul asigură un
climat favorabil
elevilor, profesorul se
interesează de ziua
elevilor și îi întreabă
dacă sunt pregătiți
pentru lecție.
asigurarea/pregătirea
celor necesare pentru
desfăşurarea
activităţii (cărţi,
caiete, fişe de lucru,
instrumente de scris
Conversația
etc
Etapa de predare- Pentru captarea atenției
învățare și pregătirea elevilor de
lecția nouă, prfesorul
inițiază o discuție legată
de școală, de pregătirea
pentru BAC și întreabă
elevii cum se descurcă
Elevii: Textul
la materiile necesare
pentru BAC, și
argumentativ este un
dificultățile pe care le act de comunicare
întâmpină eleviii la centrat pe funcţia
materiile mai dificile, conativă, scopul
argumentându-și urmărit fiind cel de a-
răspunsurile. Astfel, l convinge pe
profesorul conturează receptor cu privire la
orizontul de așteptare al validitatea punctului
elevilor, pregătindu-I de vedere susţinut de
pentru La lecție de autor. Într-un text
Marin Sorescu.
argumentativ autorul
Aici, fiind vorba despre
apără o teză prin
Prelectura utilizarea unor
un vocabular accesibil,
conturarea argumente pe care le
pragul lingvistic nu
orizontului de presupune provocări poate ilustra cu
așteptare al elevilor, pentru elevi, fiind exemple.
pregătirea lor pentru neproblematic. În ceea
întâlnirea cu textul ce privește reducerea
pragurilor formale,
profesorul va ruga
elevii să contureze
definiția unui text

2
 argumentativ și
caracteristicile acestuia.
Astfel elevii vor
reactualiza informațiile
învățate anterior despre
structura unui text
argumentativ. Aici
elevii pot fi rugați să
citeasc
ă cu voce tare Poemul
intitulat Oul Dogmatic,
evidențiind împreună cu
profesorul secvențele
argumentative din text.
Teza:mărunte lumi
păstrează dogma. Oul
păstrează dogma,
reprezentând
argumentul unei lumi
mărunte.

Primele lecturi și Prima lectură: Răspunsurile elevilor

înțelegerea textului Profesorul citește cu pot fi: Poemul Conversație euristică
voce tare poemul, în vorbește despre elevul Dialog
timp ce elevii ascultă care urmează să fie
atenți. Profesorul repetent.
adresează întrebări
elevilor pentru a începe
să construiască
semnifiația partial a
textului: ”Despre ce
credeți că vorbește
tetul? ”Care sunt
secvențele pe care le-ați
reținut? Din ce cauză?
Observăm că poezie
constituie un pretext
pentru poet pentru a-și
exprima propriile
concepții asupra lumii,
o lume pe care poetul
nu vrea să o accepte.

A doua lectură A
doua lectură va fi una
silențioasă, iar elevii
vor fi deja atenți aici la
structura argumentative
a textului. Observăm
aici că structura textuală
este argumentativă, fapt
semnalat de prezența

3
 unei teze, argumente și
exemple.

Pregătirea relecturii
Profesorul se asigură că Elevii ridică mâna și
nu mai există probleme spun pe rând câte un
la nivelul sinonim al cuvântului
comprehensiunii locale. Dlog
precum: degeaba,
Aici profesorul poate să
aiurea, pe dos, la
îi ceară elevilor să
aducă sinonime întâmplare etc.
cuvântului „anapoda!
Relectura Elevii sunt rugați să
Aici profesorul se va recitească poemul în
asigura că semnificațiile gând pentru a cuprinde
și sensurile construite în întregime lumea
pe parcursul lecturii textului.
sunt corectate și
clarificate. De această
data, profesul roagă
elevii să fie atenția la
structura argumentului. Elevii ies unul câte unul
După ce elevii au la tablă și notează
terminat de citit î n răspunsurile.
gând,Profesorul
desenează un table pe
Un copil va iesi la tablă
tablă, o hartă a sensului
pe care va scri: Teza, si va nota răspunsurile
argumentul și elevilor.
exemplele TEZA: ”Din toate astea
se vede clar c-o să
rămân repetent”
EXEMPLELE
Cum stai cu istoria?
Mă întreabă
profesorul.
- Prost, foarte prost,
Abia am încheiat o
pace trainică
Cu turcii.
”Care e legea
gravitației?
-Oriunde ne-am afla,
pe apă sau pe uscat Pe
jos sau în aer, Toate
lucrurile trebuie sa ne
cada in cap”
ARGUMENTUL
”Răspund anapoda”
După terminarea
tabelului, profesorul Conversație euristică
adresează întrebări
pentru a fixa

4
 înțelegerea:
A cui e vocea Vocea lirică aparține
lirică?Cine vorbește în elevului care va
text? rămâne repetent
Elevul afirmă că va
rămâne repetent.
Ce afirmă/susține
elevul? Elevul va rămâne
repetent pentru că
Care sunt materiile la răspunde anapoda.
care răspunde
anapoda?
Istorie fizică,
Care sunt materiile la geografie, filosofie
care elevul răspunde
anapoda? Care este
prima? A doua? Care
este figura de stil Răspunsurile
predominantă? – întrebărilor vor fi
metafor notate în caiete de
către elevi
După stabilirea
sensurilor, un elev
desemnat de professor
va construi sensul
textului ajutorul
profesorului: Textul
vorbște despre elevul
care rămâne repetent
pentru că este în afara
sistemului.

Analiza și
interpretarea Analiza va servi pentru
poemului aprofundarea Elevii vor răspunde aici
înțelegerii, pentru a că structura este
pregăti elevii pentru argumentativă
interpretare. Toate răspunsurile au
Astfel profesorul va o componentă
sugera o serie de
emoțională.
întrebări elevilor, după
șablonul cărora să se
construiască analiza.
A cărui gen literar Poemul aparține
aparține poemul? genului lyric, prezența
1. Care este vocii lirice care descrie
structura în mod direct
poemului? sentimente și emoții si
2. Ilustrați gândurile eului,

5
 secvențele apelând la diverse
dialogale. figure de stil.
3. Cum sunt
redate emoțiile? Structură
Ce emoții sunt argumentativăEmoțiile
prezente/expri sunt încapsulate în
mate? răspunsuri, nu sunt
4. Cum este
redate direct.
construit
Exprimarea e precisă,
limbajul?
5. Cum este diretă metaforică. Este
exprimarea? vorba aici de un elev
6. Indicați sensibil, care răspunde
metaforele emotional.
prezente în text.

Aici, elevii vor mai citi Textul vorbește despre

Interpretarea odată textul, pentru a repetenție, despre
poemului forma ajunge la școală, despre lecție,
înșelegerea globală a despre rigoare
textului. Aici,
profesorul va pune
următoarele întrebări,
pentru a recapitula cele
discutate: ce inseamna a
fi repetent?Despre ce
vorbește textul acesta?
Toate răspunsurile vor
fi notate în caiete.

Aici elevii vor formula,

sub îndrumarea
profesorului o teză
interpretative,
argumentînd-o.
Postlectură Teza aceasta o pot
compara cu
interpretările parțiale pe
care le-au propus după
prima lectură.

Temă de casă

Pentru etapa
postlecturii, elevii vor

6
participa la o dezbatere
ce vizează rigorile
școlare, cerințele la care
trebuie să se
conformeze elevii, cu
ce sunt de accord șice ar
dori să schimbe

Construirea unui text

argumentativ pe vaza
dezbaterii din cadrul
orei. Și realizați o teză
de interpretare a
poemului după modelul
făcut în clasă.