ŞCOALA GIMNAZIALĂ ROMANU

COMUNA ROMANU , JUDEŢUL BRĂILA

Disciplină opţională
Clasa I
Durata : un an şcolar
Aria curriculară: Limbă şi comunicare

IN LUMEA
POVEŞTILOR
~~~~~~~~~literatura pentru copii~~~~~~~~~~

AN ŞCOLAR 2020 - 2021

Prof.înv.pr. CANA DOINA

1
ŞCOALA GIMNAZIALĂ ROMANU
COMUNA ROMANU , JUDEŢUL BRĂILA

Motto : “Copilul se naşte curios în lume şi nerăbdător de a se orienta în ea.Literatura

care îi satisface această pornire îl încantă. Ca să fie opere de artă, scrierile pentru copii trebuie
să intereseze şi pe oamenii maturi, instruiţi. A ieşi din lecturi cu stimă sporită pentru om, acesta
e secretul marilor literaturi pentru copii.”

(George Călinescu)

Locuitori ai lumii poveştilor sunt cei care vorbesc

limba poveştilor .

Locuitori ai lumii poveştilor

suntem , am fost sau vom fi cu toţii .

2
ŞCOALA GIMNAZIALĂ ROMANU
COMUNA ROMANU , JUDEŢUL BRĂILA

Lectura cartilor constituie o activitate fundamentala pentru intretinerea conditiei intelectuale ,

imbogatirea cunostintelor şi a limbajului , pentru cunoaşterea indirectă a diferitelor universuri si realitaţi.
Dar pentru că trăim într-o epocă în care televiziunea şi computerul pătrund puternic în viaţa tuturor, dar
mai ales a şcolarului mic, cu influenţe benefice în evoluţia sa , dar şi cu minusuri , mai ales in sfera sa afectivă
consider necesară studierea suplimentară a textelor aparţinând atât literaturii române, cât şi celei universale.
Opţionalul „ Traistuţa cu basme şi poveşti” vine să acopere necesitatea de lectură a micilor şcolari şi
vizează parcurgerea şi înţelegerea unor valoroase opere literare - în proză sau lirice, populare sau culte ,
atractive şi accesibile, ca mesaj vârstei elevilor.
Ajutând elevii să se aplece cu răbdare şi interes asupra textului literar, sperăm ca în viaţa lor prezentă,
dar şi viitoare, cartea va ocupa un loc meritat devenind ,, prietenul “ lor nedespărţit .
Deşi nu ştie să citească, elevul poate descoperi frumuseţea şi înţelepciunea textului literar prin
intermediul învăţătorului, al familiei, al colegilor care ştiu deja să citească .
Prin acest opţional se doreşte atragerea spre carte a copiilor pentru a descoperi misterele ascunse între
copertele acestora.
Literatura pentru copii este o sursă de îmbogăţire spirituală, ea dispunând de valenţe multiple estetice şi
morale sigure, cultivându-le copiilor sentimentele alese prin modelele oferite de textele selectate sau învăţându-i
pe aceştia să dezaprobe modelele negative întâlnite , lărgindu - le aria de cunoaştere.
Elevii mici sunt ajutaţi să diferenţieze binele de rău, să îşi ia drept model personaje pozitive, să
aprecieze calităţile şi să critice greşelile şi năravurile personajelor negative.
Prin realizarea acestui opţional se urmăreşte formarea şi dezvoltarea personalităţii copiilor, dar şi
dezvoltarea unor aptitudini literare , descoperirea placerii cititului , o îndrăgirii cărţilor.
Literatura pentru copii nu este doar frumoasă, dar îi şi trimite pe aceştia într-o lume „ de poveste”, căci
vor trăi profund alături de Feţi-Frumoşi şi de Ilene Cosânzene, de oameni cu minţi ascuţite, de animale
cunoscute şi de altele cu puteri nemărginite.
Cândva mirific, acest univers al cărţii trebuie redescoperit de către micii şcolari, prin iniţierea şi
parcurgerea unor teme interesante, bogate în conţinut informaţional, cu valenţe formative şi capabile să readucă
în conştiinţa lor adevăratul sens al copilăriei cu sentimente , aspiraţii şi îndrăzneli ca o înaripare entuziastă cu
idealuri înalte.
Din acest motiv, am ales ca prin textele în proză şi în versuri, prin lumea fascinantă a poveştilor şi
poeziilor, prin personajele atât de îndrăgite elevilor, să-i ajut pe aceştia să-şi învingă sentimentele de teamă şi
inhibiţie, să gândească logic, dezvoltând în acest mod, cât mai mult posibil, capacitatea de exprimare orală.
Elevii dobândesc deprinderi de receptare corectă a textului audiat, de folosire precisă şi nuanţată a cuvintelor, de
formulare clară şi personală a unor mesaje proprii, de argumentare a unui punct de vedere.
Opţionalul propus le oferă elevilor şansa de a-şi cultiva capacitatea de audiere şi receptare, imaginaţia,
fantezia, creativitatea, exprimarea corectă şi nuanţată şi vine în întâmpinarea cerinţelor din mai multe direcţii :
interesul elevilor , dorinţa părinţilor şi nu în ultimul rând ,asigurarea viitorului societăţii cu o generaţie avansată
din punct de vedere moral .

3
ŞCOALA GIMNAZIALĂ ROMANU
COMUNA ROMANU , JUDEŢUL BRĂILA

COMPETENȚE GENERALE

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

2. Receptarea unui mesaj literar și exprimarea acestuia prin limbaj artistic
3. Dezvoltarea capacității imaginative și creative
4. Dezvoltarea motivaţiei și a interesului pentru lectură

4
ŞCOALA GIMNAZIALĂ ROMANU
COMUNA ROMANU , JUDEŢUL BRĂILA

COMPETENȚE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral

- stabilirea succesiunii intamplarilor si a momentului cel

1.1. Sesizarea mai captivant;
semni-ficației globale a - realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba
mesajului oral din textul în mesaj
literar - formularea de răspunsuri la înrebări despre conținutul
unui text audiat
1.2. Desprinderea - lectură după una sau mai multe ilustrații;
semnificației globale a - exerciţii de formulare de propoziţii;
mesajului literar din - formularea de răspunsuri scurte, evidențiind semnificația
lecturarea imaginilor globală a mesajului literar
- exerciţii de identificare a personajelor;
1.3. Identificarea
- exerciţii de enumerare și de comparare a
carac-teristicilor unui
caracteristicilor personajelor;
personaj din textele literare
- jocuri de rol;
audiate
- jocuri de simulare
1.4. Manifestarea - exerciţii de ascultare activă a interlocutorului;
curio-zității față de - izionarea unor filme pentru copii;
receptarea semnificației - audierea unor povești citite sau înregistrate
mesajelor orale

2. Receptarea unui mesaj literar și exprimarea acestuia prin limbaj artistic

2.1. Redarea - exerciţii de povestire a întâmplărilor din text;
conţinutului textului într-o - exerciţii de delimitare a momentelor unei acţiuni;
formulare proprie, care să - desprinderea mesajului poeziei cu ajutorul învățătorului;
cuprindă momentele - redarea conținutului textului prin intermediul desenului
semnificative
- exprimarea răspunsului la anumite întrebări cu
2.2. Exprimarea de
ajutoruldesenului sau prin simboluri;
idei, trăiri personale prin
- confecționarea unei mini-cărți cu imaini din poveștile
intermediul limbajului
audiate
artistic
- crearea de povestiri în grup, spus și ilustrate de copii
- realizarea unor lucrări în care să se asocieze
2.3. Asocierea unor
elemente
elemente simple de ex-
de exprimare plastică, cu alte forme de exprimare artistică
primare prin intermediul
(ex.: ilustrarea unei poveşti cunoscute prin desen)
artelor vizuale, cu alte
- realizarea de scurte dramatizări (fragmente din poveşti).
forme de exprimare:
- realizarea unor lucrări în perechi/ grup, cu utilitate pentru
muzică și literatură
toţi membrii grupului: puzzle, cărţi de joc, loto cu imagini etc.
2.4. Manifestarea - exerciţii de interpretare a textului literar, exprimând
5
ŞCOALA GIMNAZIALĂ ROMANU
COMUNA ROMANU , JUDEŢUL BRĂILA

iniţiativei în comunicare pro-priile păreri, idei, sentimente;

față de situaţii prezentate - discuţii și dezbateri în grup.
în textul literar

3. Dezvoltarea capacitatii imaginative si creative

3.1. Imaginarea - realizarea unor dialoguri improvizate pe teme legate de

unor întâmplări și fapte textul literar;
prezentate în textele - jocuri de mimică;
literare - interpretarea unui rol în mai multe variante.
3.2. Exprimarea - jocuri de rol;
trăirilor interioare ale - jocuri de simulare;
personaje-lor din textul - interpretarea unui rol în mai multe variante;
literar - audierea unei povești, însoțită de răsfoirea cărții ce
conține textul și observarea imaginilor
3.3. Deosebirea - exerciţii de diferenţiere a însusirilor obişnuite de
însușirilor obişnuite de cele neobişnuite;
cele neobişnuite -exerciţii de atribuire a unor însușiri obişnuite și/sau
neobişnuite unor obiecte.
- exerciţii de completare sau modificare a secvenţelor
3.4. Crearea de
textului;
mesaje și compoziţii
- exerciţii de alcătuire a unor compoziţii după model sau
artistice
libere.

4. Dezvoltarea motivației și a interesului pentru lectură

4.1. Manifestarea - audierea unor povești citite, înregistrate sau povestite de

interesului pentru lectura adulți;
unor texte literare variate - exerciţii de organizare a unei biblioteci a clasei.
4.2. Formarea - conversații scurte în grup, pe baza unui text audiat sau a
deprinderilor și atitudinilor unei imagini
pozitive față de actul - crearea de povești imaginare pornind de la idei sau
lecturii imagini create de copii
4.3. Valorificarea in - exerciţii de comparare a unor întâmplari din textele
activitatea cotidiana a citite, cu situaţii din viata cotidiană;
informaţiilor dobândite - exerciţii de recitare a unor poezii;
din texte literare - exerciţii de folosire a unor proverbe si zicători.
- exerciţii de exemplificare a creaţiilor literare cu
4.4. Manifestarea tematica asemănătoare textului studiat;
curiozităţii faţă de -vizionarea de fragmente din filme de desene animate, cu
mesajele literare transmise caracter educativ.
prin limbaj artistic - vizionarea de spectacole de teatru şi teatru de păpuşi,
adecvate vârstei.

6
ŞCOALA GIMNAZIALĂ ROMANU
COMUNA ROMANU , JUDEŢUL BRĂILA

CONȚINUTURI:

 Texte din literatura pentru copii, română și universală, adecvate particularitaţilor de vârsta ale elevilor
 Jocuri didactice ce îmbină tehnici variate, în funcţie de materialele folosite: dactilopictură, amprentare
pe pânză; desen pe nisip; colaj; lucru cu materiale din natură
 Acte de vorbire: a prezenta personajele lecturii audiate, a identifica un obiect, o persoană, a cere și a da
informații despre textul lecturat, a formula o idee, a recunoaște personajele pozitive și negative
 Elemente de construcție a comunicării
 Texte literare pentru copii (texte de mică întindere): basme, poveşti, poezii, fabule, povestiri
 Dramatizări audio şi video a unor texte literare pentru copii
 Prezentări Power Point a unor poveşti ilustrate

MODALITĂŢI DE EVALUARE:

Strategia evaluării cuprinde mai multe forme de verificare, metode şi procedee de examinare. Acestea
pot fi clasificate astfel:
 observarea curentă a comportamentului de învăţare al elevilor;
 diferite tipuri de probe (orale, scrise, practice);
 analiza rezultatelor diverselor activităţi ale elevilor (proiect, , portofoliu etc.).
În cadrul opţionalului aplicat vom utiliza atât metodele tradiţionale de evaluare cât şi metode alternative.
Evaluarea este orientată pe lucrul în echipă şi pe învăţarea prin cooperare în vederea stimulării iniţiativei şi a
spiritului întreprinzător al elevilor, realizându-se prin:
 Portofoliul clasei
 Portofoliul individual al fiecărui elev;
 Probe orale şi probe practice ( desene).
 Jocuri de rol;
 Dramatizări;
 Expoziţii de desen la nivelul clasei şi al şcolii;
 Concursuri şi momente cultural-artistice.
7
ŞCOALA GIMNAZIALĂ ROMANU
COMUNA ROMANU , JUDEŢUL BRĂILA

BIBLIOGRAFIE:

* G. Munteanu, E. Bolog - ,,Literatura pentru copii”, E.D.P., Bucureşti, 1994;

* Elena Petroaia, Dumitru D. Pârâială, Viorica Pârâială – ,,Discipline opţionale la clasele
I-IV”, Colecţia Collegium, Editura Polirom, Iaşi, 2000;
* Lidia Ţugulan, Maria Florea. Literatură pentru copii. E.D.P, Bucureşti, 1992;
* * * * Lecturi suplimentare pentru clasa I, Editura Coresi, Bucureşti, 1998;

8
ŞCOALA GIMNAZIALĂ ROMANU
COMUNA ROMANU , JUDEŢUL BRĂILA

PLANIFICARE ANUALĂ

Nr. Unitatea de invatare Obiective de Continuturi Nr. Observatii

Crt. referinta ore
1 Din poveştile lui Ion Creangă 1.1 - Ce sunt basmele? 7
 Capra cu trei iezi 1.2 - Audiere;
 Punguţa cu doi bani 1.3 - Vizionarea filmului;
 Ursul păcalit de vulpe 2.1 - Lecturare;
 Harap- Alb 2.2 - Repovestire;
 Fata babei şi fata moşneagului 2.3 - Dramatizare;
- Realizarea unor tablouri plastice;
- Evaluare sumativa.
2 Texte despre Moş Craciun 1.1 - Cine este Moş Craciun? 7
 Poezia: ,,Scrisoare” de Otilia 1.2 - Audiere;
Cazimir 1.3 - Vizionarea filmului;
 Obiceiuri şi tradiţii de Crăciun 2.1 - Lecturare;
 Filmul: ,,Barbie în Colinda de 2.2 - Repovestire;
Craciun’’ 2.3 - Dramatizare;
- Evaluare sumativa.
3 Copilul şi copilăria 1.1 - Lecturare; 5
Text în proză-Fraţii Grimm: 1.2 - Audiere;
 Hansel şi Gretel 2.1 - Vizionarea filmului;
 Cenuşăreasa 2.3 - Realizarea de momente spontane de interpretare.
 Alba ca Zăpada 3.1 - Realizarea de compoziţii plastice;
- Evaluare sumativa.
4 Poveşti şi basme din literatura universală 1.1 - Lecturare; 6
 Scufiţa Roşie - Charles Perault 1.2 - Audiere;
 Motanul încălţat -Charles Perault 1.3 - Vizionarea filmului;
 Lebedele sălbatice – H. Ch. 2.1 - Povestire;
9
ŞCOALA GIMNAZIALĂ ROMANU
COMUNA ROMANU , JUDEŢUL BRĂILA

Andersen 2.2 - Repovestire;

 Fetița cu chibrituri – H. Ch. 2.3 - Momente dramatice;
Andersen - Realizarea unor tablouri;
 Cei trei purceluşi - Serghei Mihailov - Evaluare sumativa.
5 Prietenii necuvântători 1.1 - Lecturare; 5
 Gospodina 1.2 - Memorare;
 Zdreanţă 1.3 - Realizarea de compozitii plastice;
 Povestea gâştelor 2.1 - Completarea unui rebus;
2.2 - Discutarea unor anumite trăsături de caracter;
2.3 - Evaluare sumativa.
6 Din înţelepciunea populară 1.1 - Lecturare; 3
 Proverbe, zicători despre muncă şi 1.2 - Memorare;
învăţătură 2.1 - Pantomima;
 Ghicitori despre anotimpuri şi 2.3 - Realizarea de compozitii plastice;
vieţuitoare 3.1 - Discutarea unor anumite trăsături de caracter;
- Evaluare sumativa.

10
ŞCOALA GIMNAZIALĂ ROMANU
COMUNA ROMANU , JUDEŢUL BRĂILA

CUPRINS

1. Notă de prezentare .........................................................................................................pag.3

2. Competenţe generale......................................................................................................pag.4

3. Competențe specifice şi exemple de activităţi de învăţare............................................pag.5

4. Conţinuturi ..................................................................................................................pag.7

5. Modalităţi de evaluare ..................................................................................................pag.7

6. Bibliografie ...................................................................................................................pag.8

7. Planificare anuală ......................................................................................................pag.9

11
ŞCOALA GIMNAZIALĂ ROMANU
COMUNA ROMANU , JUDEŢUL BRĂILA

PLANIFICAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

♣ Unitatea de învăţare 1: DIN POVEŞTILE LUI ION CREANGĂ

Nr.ore: 7 ore

Data Conţinuturi CS Evaluare

( detalieri) Activităţi de învăţare Resurse -instrumente
● Din poveştile 1.1. • citirea expresivă de către învăţător a Materiale: • observarea
lui Ion textelor literare • texte suport curentă
Creangă: 1.2. • audierea textului de pe casetă audio • casete audio
Prezentarea • identificarea şi explicarea cuvintelor • imagini din • evaluarea
opţionalului 1.3. şi expresiilor necunoscute lecturi curentă
• prezentarea unor imagini şi • desene de
♦ Capra cu trei 2.1. identificarea momentelor acţiunii colorat •
iezi • identificarea personajelor • creioane autoevaluarea
2.2. principale/secundare colorate
• exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi de • fişe de lucru • aprecierea
♦ Punguţa cu 2.3. adecvare a acestora la textul audiat • CD-uri cu filme verbală
doi bani • exerciţii de ordonare a imaginilor • videoproiector
corespunzătoare firului epic Procedurale: • observarea
dintr-un text cunoscut • citirea curentă
♦ Ursul păcălit • exerciţii de povestire orală a textului explicativă • evaluarea
de vulpe sau a unui fragment, cu sau fără ajutorul • conversaţia curentă
învăţătorului, urmărind firul logic al • povestirea •
întâmplărilor • repovestirea autoevaluarea
♦ Fata babei şi • valorificarea conţinutului textului din • jocul didactic • aprecierea
fata punct de vedere educativ • act.frontală verbală
moşnegului • exerciţii de povestire / repovestire a • act.individuală
textelor audiate (fragmente)
• exerciţii de reprezentare prin desen a
♦Harap - Alb unor secvenţe din text
• dramatizare
• joc didactic – Rcunoaşte personajul!;
Recunoaşte lectura!
• joc de rol
• ghicitori
• vizionarea unor filme de desene
animate
A.T. – Povestim şi colorăm!

● Evaluare 2.3. • povestirea orală a unui fragment din • activitate

– capacitatea de 3.1. lecturile studiate individuală • probă orală
povestire a unui • identificarea lecturii după imagini
text cunoscut • identificarea personajului după
descrierea învăţătorului
12
ŞCOALA GIMNAZIALĂ ROMANU
COMUNA ROMANU , JUDEŢUL BRĂILA

♣ Unitatea de învăţare 2: Texte despre Moş Craciun

Nr.ore: 7 ore

Data Conţinuturi Ob. Evaluare

( detalieri) ref. Activităţi de învăţare Resurse -instrumente
♦Scrisoare de 1.1. • ex. de audiere a textului conversaţia, • observarea
Otilia Cazimir • formulare de întrebări şi răspunsuri observaţia, sistematică
1.2. vizând textul audiat exerciţiul, jocul
• identificarea personajelor şi didactic
1.3. exprimarea propriilor opinii referitor la activ. frontal • evaluarea
♦Filmul: acţiunile acestora curentă
,,Barbie în 2.1. • ex. de memorare şi recitare expresivă • probă orală
Colinda de • ex. de dicţie conversaţia,
Crăciun” 2.2. observaţia,
• ex. de audiere a unor texte specifice exerciţiul, jocul • autoevaluarea
2.3. Crăciunului didactic
• pregătirea unui moment artistic activ. front
observaţia • aprecierea
♦Fetiţa cu conversaţia verbală
chibrituri de H. • vizionarea filmului
Ch. Andersen • discuţii despre spiritul Crăciunului

♦Cum a furat
Grinch
Craciunul -
film

♦Obiceiuri şi
tradiţii de
Crăciun

● Evaluare • realizarea unui montaj de colinde şi • act.frontală • probă orală

sumativă obiceiuri româneşti
• prezenterea unor tradiţii şi obiceiuri
specific Crăciunui în lume

13
ŞCOALA GIMNAZIALĂ ROMANU
COMUNA ROMANU , JUDEŢUL BRĂILA

♣ Unitatea de învăţare 3: Copilul şi copilăria – Fraţii Grimm

Nr.ore: 5 ore

Data Conţinuturi Ob. Evaluare

( detalieri) ref. Activităţi de învăţare Resurse -instrumente
• citirea expresivă de către învăţător a Materiale: • observarea
♦Hansel şi 1.1. textelor literare • texte suport curentă
Gretel • audierea textului de pe casetă audio • casete audio
1.2. • identificarea şi explicarea cuvintelor • imagini din
şi expresiilor necunoscute lecturi • evaluarea
2.1. • prezentarea unor imagini şi • desene de curentă
identificarea momentelor acţiunii colorat
♦Cenuşăreasa 2.3. • identificarea personajelor • creioane
principale/secundare colorate •
3.1. • exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi • fişe de lucru autoevaluarea
de adecvare a acestora la textul audiat
• exerciţii de ordonare a imaginilor Procedurale:
corespunzătoare firului epic • citirea • aprecierea
♦Alba ca dintr-un text cunoscut explicativă verbală
Zăpada • exerciţii de povestire orală a textului • conversaţia
sau a unui fragment, cu sau fără • povestirea
ajutorul învăţătorului, urmărind firul • repovestirea
logic al întâmplărilor • jocul didactic
• valorificarea conţinutului textului din • act.frontală
punct de vedere educativ • act.individuală
• exerciţii de povestire / repovestire a
textelor audiate (fragmente)
• exerciţii de reprezentare prin desen a
unor secvenţe din text
• exerciţii de memorare şi recitare a
versurilor
• dramatizare
• joc didactic – Rcunoaşte personajul!;
Recunoaşte lectura!
• joc de rol
• ghicitori
A.T. – Povestim şi colorăm!
● Evaluare • recitarea unor versuri învăţate • act.individuală • probă orală
sumativă anterior,unându-se accent pe intonaţie
• redarea ( povestirea) conţinutului
basmului

14
ŞCOALA GIMNAZIALĂ ROMANU
COMUNA ROMANU , JUDEŢUL BRĂILA

♣ Unitatea de învăţare 4: Poveşti şi basme din literatura universală

Nr.ore: 6 ore

Data Conţinuturi Ob. Evaluare

( detalieri) ref. Activităţi de învăţare Resurse -instrumente
♦ Scufiţa 1.1. • citirea expresivă de către învăţător a Materiale: • observarea
Roşie,după 1.2. textelor literare • texte suport curentă
Ch.Perault 1.3. • audierea textului de pe casetă audio • casete audio
2.1. • identificarea şi explicarea cuvintelor • imagini din
2.2. şi expresiilor necunoscute lecturi
2.3. • prezentarea unor imagini şi • desene de • evaluarea
♦ Motanul identificarea momentelor acţiunii colorat curentă
încălţat, după • identificarea personajelor • creioane
Ch.Perault principale/secundare colorate
• exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi de • fişe de lucru
adecvare a acestora la textul audiat • CD-uri cu filme •
• exerciţii de ordonare a imaginilor • videoproiector autoevaluarea
♦ Lebedele corespunzătoare firului epic Procedurale:
sălbatice de H. dintr-un text cunoscut • citirea
Ch. Andersen • exerciţii de povestire orală a textului explicativă
sau a unui fragment, cu sau fără • conversaţia • aprecierea
ajutorul învăţătorului, urmărind firul • povestirea verbală
logic al întâmplărilor • repovestirea
♦ Răţuşca cea • valorificarea conţinutului textului din • jocul didactic
urâtă de H. Ch. punct de vedere educativ • act.frontală
Andersen • exerciţii de povestire / repovestire a • act.individuală
textelor audiate (fragmente)
• exerciţii de reprezentare prin desen a
unor secvenţe din text
♦ Cei trei • dramatizare
purceluşi de S. • joc didactic – Rcunoaşte personajul!;
Mihailov Recunoaşte lectura!
• joc de rol
• ghicitori
• vizionarea unor filme de desene
animate
A.T. – Povestim şi colorăm!
● Evaluare 2.3. • povestirea orală a unui fragment din • act.individuală • probă orală
– capacitatea de 3.1. lecturile studiate
povestire a unui • identificarea lecturii după imagini
text cunoscut • identificarea personajului după
descrierea învăţătorului

15
ŞCOALA GIMNAZIALĂ ROMANU
COMUNA ROMANU , JUDEŢUL BRĂILA

♣ Unitatea de învăţare 5: Prieteni necuvântători

Nr.ore: 5 ore
Data Conţinuturi Ob. Evaluare
( detalieri) ref. Activităţi de învăţare Resurse -instrumente
♦ Text liric: • exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi • fişe de lucru • observarea
Gospodina,de de adecvare a acestora la textul audiat curentă
Otilia Cazimir 1.1. • exerciţii de ordonare a imaginilor Procedurale:
corespunzătoare firului epic • citirea
dintr-un text cunoscut explicativă • evaluarea
♦Text liric: 1.2. • exerciţii de povestire orală a textului • conversaţia curentă
Zdreanţă, de sau a unui fragment, cu sau fără • povestirea
Tudor Arghezi ajutorul învăţătorului, urmărind firul • repovestirea
1.3. logic al întâmplărilor • jocul didactic •
• valorificarea conţinutului textului din • act.frontală autoevaluarea
♦ Povestea punct de vedere educativ • act.individuală
gâştelor,de 2.3. • exerciţii de povestire / repovestire a
George Coşbuc textelor audiate (fragmente) • aprecierea
• exerciţii de reprezentare prin desen a verbală
unor secvenţe din text
• exerciţii de memorare şi recitare a
versurilor
• joc didactic – Rcunoaşte
personajul!; Recunoaşte lectura!
• joc de rol
• ghicitori
A.T. – Povestim şi colorăm!
- interpretarea unor cântece
● Evaluare • recitarea unor versuri învăţate • act.individuală • probă orală
sumativă anterior,unându-se accent pe intonaţie
• redarea ( povestirea) conţinutului
textului epic

16
ŞCOALA GIMNAZIALĂ ROMANU
COMUNA ROMANU , JUDEŢUL BRĂILA

♣ Unitatea de învăţare 6: Din înţelepciunea populară

Nr.ore: 3 ore
Data Conţinuturi Ob. Evaluare
( detalieri) ref. Activităţi de învăţare Resurse -instrumente
♦Proverbe,zicători 1.1. • lecturarea unor proverbe,zicători şi Materiale: • observarea
despre muncă, 1.2. ghicitori, având tematică diferită • texte suport curentă
învăţătură • explicarea înţelesului unor zicători • casete audio
şi proverbe • imagini • evaluarea
• identificarea, prin analogie, a unui • desene de curentă
fapt real din viaţa de zi cu zi colorat
• identificarea obiectului / fiinţei/ • creioane
♦ Ghicitori despre anotimpului din descrierea cuprinsă colorate •
anotimpuri şi în ghicitori • fişe de lucru autoevaluarea
vieţuitoare • ecerciţii de memorare şi recitare a Procedurale:
unor proverbe,zicători şi ghicitori • citirea
A.T. – joc didactic Recunoaşte explicativă
animalul! • conversaţia • aprecierea
Evaluare finală - realizarea unor desene • jocul didactic verbală
- interpretarea unor cântece • act.frontală
despre animale şi anotimpuri • act.individuală

17