Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Curs11 Inadaptarea PDF
Curs11 Inadaptarea PDF
Mitroi Maria-Monica
1. DELIMITĂRI CONCEPTUALE
Adaptarea școlară (Coașan, A.; Vasilescu, A., 1988) definește ansamblul acțiunilor proiectate
de profesor pentru realizarea corelației optime între posibilitățile elevilor și necesitățile mediului
educativ. Criteriile de evaluare a adaptării școlare vizează capacitatea elevului de integrare în
activitatea didactică și în viața comunității. Această capacitate valorifica următoarele categorii de
factori favorizanți:
a) reușita școlară, care reprezintă un indicator cu o sferă mai largă decât adaptarea școlară
(adaptarea școlară fiind premisa reușitei școlare);
b) acomodarea școlară la cerințele comunității școlare (colectiv didactic, clasa de elevi,
microgrupuri)
c) maturitatea școlară, care presupune valorificarea deplina a nivelului de dezvoltare biologică,
psihologică, socială și culturală, specific vârstei și treptei de învățământ respective;
d) orientarea școlară adecvată resurselor interne (intelectuale-nonintelectuale) și externe
(cerințele familiei și ale mediului social);
e) (re)orientarea școlara specială, determinată de imposibilitatea rezolvării pedagogice a unor
cauze obiective: debilitate mintală, intelect de limită, tulburări instrumentale (dislexie,
disgrafie,discalculie,mutism electivetc), instabilitate psihomotrică, tulburări comportamentale
(conduita agresivă, perversă etc)
1
Psihologia educaţiei - note de curs……………………………………………………………………..….Mitroi Maria-Monica
2
Psihologia educaţiei - note de curs……………………………………………………………………..….Mitroi Maria-Monica
Obsesiile - se definesc prin apariția involuntară, forțată, parazitară a unor sentimente sau idei
care asediază copilul. In școală este posibil să apară: aritmomania (repetarea unei cifre),
ritualuri de joc, mers la culcare, studiat. Idei și gânduri obsedante, precum și reacții și acțiuni
repetate și lipsite de sens apar și la începutul adolescenței.
Uneori apar ticurile, ca și echivalent motor al obsesiilor. Ticurile sunt mișcări rapide,
involuntare, repetitive ale unor grupe de mușchi scheletici funcțional legați unii de alții. Pot
fi: motorii, vocale, complexe, coprolalie.
Isteria presupune exaltare imaginativă și sugestibilitate. Manifestările sunt de regulă
tranzitorii la copil și sunt interpretate ca și ,,criză nervoasă” care poate cuprinde: agitație sau
pierderea cunoștinței, contracturi, mișcări anormale sau inhibiție, mutism, paralizie, etc.
Căutarea beneficiilor secundare este evidentă.
Depresia implică existența unei stări de tristețe de intensitate și durată neconforme cu
realitatea, însoțită de fenomene de inhibiție și lentoare a vieții psihice (bradipsihie). Poate
avea diferite forme, iar în formele grave se poate asocia cu suicidul.
Astenia implică prezența sentimentului de oboseală, neputință cu privire la propriul corp
care e văzut ca un instrument perturbat și insuficient de capabil de a-l servi în acțiunile sale.
Măsuri preventive de psihoigienă mentală:
- evitarea suprasolicitării prin respectarea capacității de rezistență la efort a copilului, alternarea și
dozarea corectă a activităților pentru preîntâmpinarea oboselii și surmenajului, înlăturarea situațiilor
stresante și traumatizante, cultivarea sentimentului succesului, un climat pozitiv, un feed-back pozitiv
de la cei cu care relaționează copilul, etc
Cauze:
1. individuale datorate unor posibile determinări ereditare (condiţii interne predispozante),
influenţa unor factori de mediu negativi;
2. sociale – influenţele nocive ale situaţiilor concrete din viaţă.
Cum putem explica de ce dintre două persoane aflate în aceleaşi condiţii de mediu defavorizat
(sau psihotraumatizant) doar una se hotărăşte să recurgă la conduite deviante (sau aberante)?
Tendinţele ereditare (condiţiile interne predispozante), se realizează şi se manifestă întotdeauna
într-un mod diferit, în dependenţă de antecedentele dezvoltării individuale, de evenimentele copilăriei
şi mediul în care trăieşte copilul. Fiecare caz de inadaptare şcolară are, prin urmare, o „istorie”
proprie care impune o interpretare.
A. Factori individuali
Factorii constituţionali;
Unele particularităţi ale personalităţii în formare: Deficienţele intelectuale; Sentimentul
de frustrare (toleranţă scăzută la frustrare); Labilitatea afectivă (sugestionarea rapidă în
raport cu impresiile de moment formate, reacţii imprevizibile, lipsa unei autonomii
3
Psihologia educaţiei - note de curs……………………………………………………………………..….Mitroi Maria-Monica
TEME DE REFLECŢIE:
1. Prezentați un studiu de caz al unui student (coleg) care are probleme de inadaptare prin care
încercaţi să surprindeţi principalii factori care au determinat inadaptarea acestuia.
2. Realizați un afiș care ar putea fi parte a unei campanii de prevenție a unei tulburări de conduită la
adolescență.
3. Identificaţi didactogenii întâlnite pe parcursul experienţei de elev.
4. Alegeţi o psihonevroza şi documentaţi-vă suplimentar.