Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Mitroi Maria-Monica
1.MOTIVATIA
De ce facem ceea ce facem? Ce anume ne determina comportamentele ?
Motivatia este o structura afectivo cognitiva dinamica ce strimuleaza, energizeaza si directioneza
actiunile si comportamentele oamenilor. In sfera motivatiei sunt incluse :
Trebuintele = structuri motivationale bazate si fundamentale ale personalitatii ce reflecta echilibrul
biopsihosocial al omului in conditiile solicitarilor mediului extern. Ele semnalizeaza cerintele de
echilibrare.
Motivele = transpuneri in plan subiectiv a starilor de necesitate. Ele determina comportamentul corespunzator pentru satisfacerea acestora.Nu toate motivele sunt constiente.Ele formeaza in
structura personalitatii adevarate retele, configuratii sau constelatii de motive, de unde si varietatea
enorma a comportamentelor noastre.
Interesele = reprezinta orientari selective, relatii stabile si active spre anumite domenii de
activitate.Ele implica organizare, constanta si eficienta (i. generale, personale, pozitive, negative,
profesionale, extraprofesionale)
Convingerile = idei dotate cu certitudine subiectiva care imping, impulsioneaza spre actiune. Ideivaloare si idei-forta care determina alegerile si comportamentul (convingeri morale, estetice, politicosociale, stiintifice)
Idealul= proiectul existential al individului. El cuprinde:
1.sensul si semnificaia vietii (directia spre care se orienteaza persoana, definit in functie de modul de
existenta sociala, culturala, spirituala, valoarea morala ;
2.scopul vietii (ca obiectiv al vietii, rostul vietii) ;
3.modelul de viata (ghidul propus a fi urmat si atins, un Eu ideal care calauzeste viata)
Conceptia despre lume si viata - se formeaza sub incidenta conditiilor de viata, dar si al culturii si
educatiei (convingeri despre viata, rezultate ca urmare a experientelor personale traite pe drumul sinuos si
singular al vietii)
Formele motivatiei:
Motivatia pozitiva (este produsa de stimularile premiale-lauda, incurajare si se soldeaza cu efecte
benefice) si motivatie negativa (este produsa de folosirea unor stimuli aversivi-amenintari,
pedeapsa si are efecte de abtinere,evitare, refuz)
Motivatia intrinseca (sursa genratoare se afla in subiect, in nevoile si trebuintele lui personale) si
motivatia extrinseca (sursa generatoare a motivatiei se afla in afara subiectului- recompensa,
teama de consecinte negative, ambitia, conformarea la normele sociale)
Motivatie cognitiva (actioneaza din interiorul proceselor cognitive nevoia de explorare, de a
intelege etc) si motivatie afectiva (determinata de nevoia omului de a obtine aprobarea)
2. TEORII ALE MOTIVATIEI
1.RELATIA DINTRE MOTIVATIE SI PERSONALITATE IN LUMINA PSIHOLOGIEI UMANISTE
(A. MASLOW) Forta motivationala sta in tendinta de autorealizare a persoanei. Piramida trebuintelor:
trebuinte de concordanta intre simtire- cunoastere si actiune (8)
trebuinte estetice (7)
trebuinte cognitive (6)
trebuinte de autorealizare (5)
trebuinte de stima (4)
trebuinte de afiliere/apartenenta la grup (3)
Mitroi Maria-Monica
Mitroi Maria-Monica
Valenta
Expectanta
Instrumentalitatea
dimensiune
afectiva
dimensiune
cognitiva
dimensiune
actionala
autonomie
heteronomie(depinde de
alti factori)
Elevii invata eficient daca: 1) cred ca pot invata ceva (expectanta), 2) considera ca invatarea acelui
ceva ii ajuta practic la realizarea de probleme (instrumentalitate), 3) cele invatate au importanta pentru
ei (valenta).
3. FACTORII MOTIVATIONALI
1) Interesul
2) Nivelul de aspiratie
3) Autoeficienta
4) Predictia care se autoimplineste
1. Interesul este o atitudine stabilizata de natura afectivo-cognitiva fata de anumite obiecte, activitati, o
atitudine generata de anumite mobiluri sau motive interne. Ele sunt trezite de o anumita cota de
nefamiliaritate care starneste curiozitate, exercita atractia asupra subiectului (elevului).
2. Nivelul de aspiratii se refera la asteptariile, pretentiile, scopurile unei persoane privind realizarea sa
viitoare. Exprima dorinta de realizare /autodepasire a persoanei. Depinde de : aptitudinile subiectului,
forta vointei.Tine de structura afectiva (Eu-ideal).Se pot intalni cazuri de subestimare sau de
supraestimare in stabilirea nivelului de aspiratie.
De obicei reusita intr-un domeniu (conditionata de aptitudini si vointa) sporeste interesul pentru acel
domeniu precum si efortul. Insuccesul repetat conduce la demotivare, diminuarea interesului, scaderea
nivelului de aspiratii.
3. Autoeficienta se refera la credintele oamenilor cu privire la capacitatiile lor de a axercita control
asupra evenimentelor care le afecteaza viata. Nivelul de expectanta este probabilitatea subiectiva sau
ipoteza (implicita/explicita) privind aparitia unui rezultat ca urmare a unui anumit comportament.Tine de
structura cognitiva a subiectului.
Eficienta crescuta expectatia succesului perseverenta succes autoeficienta in actiune
4. Predictia care se autoimplineste (Efectul Pygmalion)
Un profesor isi formeaza o idee despre un elev iar apoi el se formeaza dupa aceasta idee. Asteptarile
credibile ale Observatorului (profesor) vor suscita un anumit comportament din partea Actorului (elevul),
acesta din urma confirmand oarecum inconstient asteptarile primului.Expectantele profesorilor privitoare
la elevii lor pot fi predictii care se autoimplinesc. Profesorul poate fi influentat de: atractivitatea fizica,
IQ, clasa sociala(statut social), cunoasterea reciproca. Elevii devin ceea ce cred profesorii ca pot ei
deveni !
4. CRESTEREA MOTIVATIEI PENTRU INVATARE
Au efecte motivationale:
1) perceptia clara a scopului si obiectivelor activitatii;
2) perspectiva aplicabilitatii practice;
3) constiinta dobandirii unui statut social mai ridicat;
4) crearea de situatii-problema cu implicarea elevilor in solutionarea acestora;
Profesorii trebuie sa aiba in vedere urmatoarele aspecte:
motivatia pozitiva are efecte benefice asupra invatarii;
Mitroi Maria-Monica
TEME DE REFLECIE:
1.Sugerati alte aspecte care ar putea intretine motivatia pentru invatare a elevilor sau aspecte care ar putea
preintampina demotivarea acestora.
2. Surprindeti utilitatea practica a fiecarei teorii prezentate pentru activitatea didactica si pentru cei doi
agenti educationali (profesor, elev/clasa de elevi).
3. Ce aspecte motivaionale trebuie identificate la elevi n scopul creterii motivaiei pentru nvare?