Unitatea de învăţământ: LICEUL DE ARTE „IONEL PERLEA” DIRECTOR,

Profesor diriginte: Bucur Elena Andreea prof. Petre George Cătălin

Aria curriculară: Consiliere și Orientare Școlară
Disciplina: CONSILIERE ȘI DEZVOLTARE PERSONALĂ
Nr. de ore pe săptămână: 1 Responsabil Comisie metodică,
CLASA: a V – a D

Planificare anuală
CONSILIERE ŞI ORIENTARE ȘCOLARĂ
AN ŞCOLAR: 2019- 2020

PERIOADA DOMENIUL TEMATIC NUMĂR DE ORE

Recapitulare inițială - Prezent fericit 1
Evaluare inițială - Vacanța, o lecție prețioasă 1
Autocunoaștere și stil de viață sănătos și echilibrat 4
SEMESTRUL I
Dezvoltare socio-emoțională 5
Recapitulare, evaluări și feedback 3
TOTAL SEM. I 15
Managementul învățării 7
SEMESTRUL II Managementul carierei 7
Recapitulare, evaluări și feedback 2
ŞCOALA ALTFEL: „SĂ ŞTII MAI MULTE, SĂ FII MAI BUN!” Săptămâna 10 (15 aprilie -19 aprilie 2019)
TOTAL SEM. II 20
TOTAL AN ŞCOLAR 35
Planificare calendaristică anuală
Domenii de Competențe specifice CONȚINUTURI ASOCIATE Nr. Săptămâna Observații
conținut ore
Semestrul 1-15 săptămâni: 9 septembrie 2019 – 20.12 decembrie 2019
Vacanța, o lecție  Recapitulare inițială - Prezent fericit 2 S.1: 10-14. IX
prețioasă  Evaluare inițială - Vacanța, o lecție prețioasă S.2: 17-21. IX
1. 1.1 Identificarea  Forța fie cu tine! Caracteristici și resurse personale. 2-7
AUTOCUNOASTERE resurselor personale și  Focus: EU. Despre Sinele global și Sinele școlar .
ȘI STIL DE VIAȚĂ a oportunităților de  Perfecțiune: fete și băieți. Despre creștere, transformare, S.3: 24-28. IX

1
 SĂNĂTOS ȘI dezvoltare specifice dezvoltare. S.4: 1-5. X
ECHILIBRAT vârstei  Sănătate, că-i mai bună decât toate! Despre sănătate și 5 S.5: 18-12. X
1.2 Analiza resurselor prevenirea îmbolnăvirilor. S.6: 15-19. X
de stres și a  Cu prietenie, despre stres. Despre surse de stres și strategii de S.7: 22-26. X
Adevărata valoare consecințelor acestuia prevenire.
sunt eu! asupra sănătății și  Atelierul de curățenie. Despre igiena personală și igiena în
stării de bine colectivitate.
Adevărata valoare 1.1  O gură de sănătate Despre alimentația sănătoasă și ritmul 3 S:9-10
sunt eu! 1.2 biologic. S.9: 5-9. XI
 Recapitulare. Evaluare. Proiect Cunoaște-te pe tine S.10: 12-16. XI
însuți/însăți! Timp pentru reflecție. S.11: 19-23. XI

2. DEZVOLTARE 2.1 Recunoașterea unei  Constelație de emoții. Emoții de baza. 11-15

EMOȚIONALĂ ȘI varietăți de emoții  Mă împrietenesc cu emoțiile mele. Emoții diverse.
SOCIALĂ trăite în raport cu sine  Puterea cuvintelor. Acordarea feedbackului pozitiv. S.12: 26-28. XI
Constelații de emoții și cu ceilalți  Cuvintele te apropie de ceilalți. Acordarea feedbackului 4 S. 13: 3-7.XII
și cuvinte 2. 2 Acordarea pozitiv S.14:10-14. XII
feedback-ului pozitiv  Recapitulare. Evaluare. S.15: 17-21. XII
în relaționarea cu  Proiect Alfabetul emoțiilor. Timp pentru reflecție .
ceilalți
Semestrul al II-lea-20 săptămâni: 13 februarie 2019 - 12 iunie 2019

2. DEZVOLTARE 1.1. 1.2.  Forme majore de relief 16-18 T3

EMOȚIONALĂ ȘI 3.1.  Aplicații practice – Relieful orizontului local. S.16: 14--18. I
SOCIALĂ 3.3.  Reguli de comportare și măsuri de protecție în cazul 3 S.17: 21 -25. I
Constelații de emoții 4.1. producerii de fenomene și procese în orizontul local S.18: 28.I-1.II
și cuvinte 4.3.  Recapitulare și evaluare

Semestrul al II-lea-16 săptămâni: 11 februarie 2019 - 15 iunie 2019

3. 3.1. Autoevaluarea  Învățarea, o alegere personala! Factorii care facilitează 19-24 T4

MANAGEMENTUL progreselor în învățarea S.19: 11-15. II
ÎNVĂȚĂRII învățare, utilizând  Alergiile învățării. Factorii care blochează învățarea . S.20: 18-22. II
Expediția învățării instrumente simple  Învățarea schimba lumea! Factorii care motivează învățarea . S.21: 25.II-1.III
de planificare și  Prin învățare îmi exersez viitorul! Strategii și tehnici de învățare 7 S.22: 4.-8.III
monitorizare eficienta . S.23: 11-15. III
3.2. Manifestarea  Portofoliul de învățare. Scop, principii și rol în învățare . S.24: 18-22. III
interesului pentru a S.25: 25-29. III
2
 învăța de la ceilalți  Portofoliul de învățare, un caleidoscop. Domenii, forme și
și pentru a-i sprijini conținut .
pe ceilalți în  Recapitulare . Evaluare .
învățare  Proiect Îmi place sa învăț!
 Timp pentru reflecție .
4. 4.1. Compararea  Viitorul meu, cariera mea. 26-28
MANAGEMENTUL unor trasee  Interese și nivel de educație 3 S. 26: 1-5. IV
CARIEREI educaționale din  Domeniile la care mă pricep. S.27: 8.-12.IV
Viitorul e în puterea perspectiva alegerii  Ocupații și domenii de activitate . S. 28: 15– 19.IV
mea carierei
4. 4.2. Analiza unor  În prezent îmi construiesc viitorul. Beneficiile ocupațiilor . 29-32
MANAGEMENTUL ocupații din  Cum pot fi de ajutor? Beneficiile ocupațiilor pentru societate S.29: 6-10. V
CARIEREI perspectiva  Recapitulare. Evaluare . 4 S.30: 13-17.V
Viitorul e în puterea responsabilităților,  Proiect Eu, în viitor . S.31: 20-24. V
mea condițiilor de lucru  Timp pentru reflecție . S.32: 27-31.V
și a consecințelor
asupra stilului de
viață
EU+ 1.1; 1.2  Recapitulare finala 30-34
2.1; 2.2  Incursiune în propria comoara . 2
3.1; 3.2  Bucuria de a fi! S.33: 3-7.VI
4.1; 4.2  Evaluare finala EU+ S.34: 10-14.VI

SEMESTRUL I
Unitatea de învățare 1: Autocunoaștere și Stil de viață sănătos și echilibrat Număr de ore: 10

Conținuturi CS Activități de învățare Resurse Evaluare Data

Evaluare inițială - 1.1 - exerciții metaforice de asemănare a începutului -grafic și întrebări de sprijin
,,Cine sunt eu” . clasei a V-a cu diferite obiecte, acțiuni, personaje etc. pentru realizarea portretului - observarea sistematică S1
1.2 - exerciții de autoprezentare (manual)
. - activitate individuală 2 ore
,,Cum sunt eu” 1.1 -dezbateri cu privire la importanța cunoașterii de - tabel afirmații -observarea sistematică 17.09-21.09
( concept de sine . sine(conceptul de sine global/cunoașterea de sine) autocunoaștere (manual) - aprecierea produselor
global, concept de sine 2.2 -exerciții de identificare a caracteristicilor personale -activitate individuală activității
școlar) . utile la diferite discipline școlare, -autoevaluarea cu ajutorul
- realizarea tabelului imagine pozitivă/imagine reflecției personale
3
 negativă despre sine 1 oră
,,Cresc mă schimb, 1.1 - realizarea unei compuneri ,,Povestea personală” – - imagini (manual) -observarea sistematică
mă dezvolt”(schimbare . fișă de portofoliu, -activitate individuală -inter-evaluare
și dezvoltare, - prezentarea transformărilor din punct de vedere --activitate organizată în
modificări fizic, mental, emoțional, social. grupuri de elevi
S4
psihosomatice specifice - realizarea unor interviuri între colegii de clasă
vârstei) despre nevoia de independență, sentimentul de a te
simți neînțeles alteori tensionat, agitat, revoltat. 1 oră
,,Pot mă pricep îmi 1.1 - prezentarea abilităților, intereselor și preferințelor - activitate individuală - observarea sistematică
place”(abilități, personale, --activitate organizată în --autoevaluarea cu ajutorul
aptitudini, interese, - selectarea abilităților, intereselor și preferințelor grupuri de elevi reflecției personal
preferințe) care sunt comune mai multor colegi, - proiect individual
S5
- organizarea pe grupuri care au în comun mai multe
aptitudini, 1 oră
- realizarea unui colaj sugestiv cu titlul ,,Ce pot eu să
fac?”care să reflecte abilitățile, aptitudinile și
interesele lor.
Recapitulare - 1.1 - dezbateri în grupuri pro-contra unei afirmații date, - afirmația supusă dezbaterii -observarea sistematică
S6
evaluare .3. - test de evaluare. (manual)- 1 oră - test de evaluare

4
Conținuturi CS Activități de învățare Resurse Evaluare Data
,,Sunt sănătos” 1.2 - definirea noțiunii de sănătate , - activitate individuală - observarea sistematică
(sănătatea persoanei și a - identificarea factorilor contribuie la menținerea - activitate frontală - inter-evaluare
mediului) sănătății, S2

- analizarea consecințelor traiului într-un mediu 1 oră

nesănătos,
Trăiesc sănătos 1.2 - diferențierea alimentelor sănătoase de cele - imagini cu alimente - observarea sistematică
(alimentație sănătoasă, . nesănătoase, (manual) - inter-evaluare
igiena personală/ igiena - realizarea unui meniu sănătos - schemă grafică factori de - aprecierea produselor
S3
în colectivitate) -descrierea consecinţelor alinentației sănătoase/ combatere/prevenire a activității
nesănătoase pe termen scurt sau pe termen lung alimentației nesănătoase
- crearea unui text pe tema igiena în colectivitate (manual)
- identificarea regulilor de igienă personală - ppt piramida alimentelor
- activitate frontală 1 oră
,,Fac față stresului” 2.2 - recunoașterea situației stresante și a modalităților de - filmul didactic - observarea sistematică
(surse de stres și . acordare a feedbackului pe baza vizionării unui film - activitate individuală - inter-evaluare
strategii de prevenire) - identificarea unor situații stresante din experiența - activitate frontală - selecția răspunsurilor
școlară, a persoanelor de sprijin și a modalităților 1 oră corecte dintr-o serie dată S7
utilizate de acestea (verbal și nonverbal)
- explicarea rolului feedback-ului pozitiv, resursă anti
stres
,,Îmi respect ritmul” 1.1 - realizarea unui program zilnic (cu perioadele de - coli A4 - inter-evaluare
(ritm biologic de timp alocate) - activitate individuală - aprecierea produselor
S8
activitate și odihnă) - descrierea unui hobby și timpul alocat acestuia - activitate frontală activității
- planificarea activităților din ziua următoare folosind 1 oră
un tabel: important/neimportant, urgent/ nu e urgent
Evaluare sumativă. 1.1 - identificarea celor mai importante calități, resurse și - coli A4 - evaluare sumativă cu
(Cartea despre mine: . limite personale - activitate individuală ajutorul proiectului
calități, resurse, limite 1.2 - identificarea unor factori stresanți pentru propria - activitate frontală individual
personale) . persoană și a modalităților de prevenire și combatere - inter-evaluare S9
2.2 a acestora - aprecierea produselor
. - realizarea unui proiect individual care să includă ce 1 oră activității
au învățat elevii despre sine în primele 11 săptămâni
de școală

5
Unitatea de învățare 2: Dezvoltare emoțională și socială
Conținuturi CS
,,Emoțiile în viața 2.1
noastră” (emoții de
bază/emoții diverse)
,,În explorarea 2.1
emoțiilor”(emoții de
bază/emoții diverse)
,,Modalități de 2.2.
gestionare a emoțiilor”
(emoții de bază/emoții
diverse)
,,Relațiile dintre noi și 2.1
comunicarea” (acordarea
feedbackului pozitiv)
,,Exersarea 2.2
feedbackului
pozitiv”(acordarea
feedbackului pozitiv)
,,Prietenia și 2.2
relaționarea
armonioasă” (acordarea
feedbackului pozitiv)
Număr de ore: 7
Activități de învățare Resurse Evaluare Saptama
na
- definirea noțiunii de emoție , - activitate individuală - observarea sistematică
- identificarea diferitelor emoții pe care le-au trăit și - activitate frontală - inter-evaluare
S9
asocierea lor cu diverse situații - activitate pe grupuri de 2
- asocierea unor activități date cu emoțiile trăite elevi
- compararea emoțiilor personale cu cele ale colegilor 1 oră
- diferențierea emoțiilor pozitive de cele negative - imagini cu situații posibile în - observarea sistematică
- completarea unui tabel ce prezintă diverse situații cu care te poți afla - inter-evaluare
gândurile, emoțiile și comportamentele asociate lor (Te - schemă grafică gânduri, - aprecierea produselor S 10
gândești:, Te simți:, Reacționezi:) emoții și comportamente activității
- identificarea relației gând - emoție asociate (manual)
- activitate frontală 1 oră
- identificarea consecințelor pentru sine și ceilalți a - filmul didactic - observarea sistematică
stăpânirii/ nestăpânirii emoțiilor - activitate individuală - inter-evaluare
S 11 + 12
- crearea unor mesaje mobilizatoare în ce privește - activitate frontală
gestionarea emoțiilor pentru sine și pentru ceilalți (ex: nu 1 oră
jigni)
- definirea noțiunii de comunicare și precizarea rolului ei - coli A4 - inter-evaluare
în societate - activitate individuală - aprecierea produselor
- identificarea componentelor comunicării - activitate frontală activității S 13
- asocierea unor mesaje cu gânduri și sentimente 1 oră
- identificarea consecințelor comunicării în diferite situații
- identificarea mesajelor care acordă feedback pozitiv/ - activitate individuală - observarea sistematică
negativ - activitate frontală - inter-evaluare
S 14 + 15
- realizarea unei reclame/colaj/povestiri/cântec pe tema - activitate pe grupuri de 2 - selecția răspunsurilor corecte
încurajării unei persoane care trece printr-o situație elevi dintr-o serie dată
stresantă, utilizând cuvinte date 1 oră
- realizarea portretului celui mai bun prieten ( se are în -- coli A4 - observarea sistematică
vedere identificarea calităților și descrierea lor) - activitate individuală - inter-evaluare
S 16
- identificarea propriilor calități și defecte - activitate frontală - aprecierea produselor
- construirea unei hărți personale a prieteniei având în 1 oră activității
vedere obstacolele întâlnite și resursele pe care se sprijină

SEMESTRUL II
Unitatea de învățare 3: Managementul învățării Număr de ore: 7
Conținuturi CS Activități de învățare Resurse Evaluare Data

6
,,De ce învăț” (motivația
învățării)
,,De ce să învăț cum să
învăț” (factori care
facilitează/ blochează
învățarea)
,,Ce mă ajută, ce mă 3.1.
împiedică să învăț” 3.2
(strategii și tehnici de
învățare eficientă)
,,Cum învăț mai
bine?”(strategii și tehnici
de învățare eficientă)
,,Recapitularea în
sprijinul învățării”
(strategii și tehnici de
învățare eficientă)
,,Concentrează-te pe
succes” (motivația
învățării)
,,Portofoliul meu,
3.1 - definirea noțiunii de ,,motivație” și implicit a motivației - foi flipchart - observarea sistematică
3.2 de a învăța - activitate individuală
- realizarea unui grafic cu răspunsurile date de elevi 1 oră S 17
privitor la motivația de a învăța
- comentarea afirmației ,,Motivația de a avea succes este
prima condiție pentru a ieși victorios”
3.1 - analiza unor experiențe de învățare din viața elevilor - tabel cu factori care au - observarea sistematică
(reușite sau nereușite) și identificarea factorilor care au sprijinit/frânat învățarea - aprecierea produselor
sprijinit/frânat învățarea, precum și a contextelor în care - activitate individuală activității
S 18
greșeala a făcut parte din procesul de învățare prin - activitate în perechi - autoevaluarea cu ajutorul
conversație în perechi reflecției personale
- realizarea unor liste de factori personali sau de context 1 oră
care facilitează/blochează învățarea
- realizarea unei liste cu strategii și tehnici de învățare - activitate individuală - observarea sistematică
eficientă --activitate organizată în - inter-evaluare
- identificarea factorilor care influențează învățarea grupuri de elevi
- realizarea unei fișe de portofoliu în care în urma S 19
colaborării cu colegul de bancă identifică asemănări și
deosebiri în privința obiceiurilor care îi ajută sau 1 oră
împiedică în învățare
3.1 - experimentarea unor strategii și tehnici de învățare - activitate individuală - observarea sistematică
variate pentru a rezolva o sarcină de învățare în modalități --activitate organizată în --autoevaluarea cu ajutorul
S 20+ 21
cât mai diverse și reflectarea asupra preferințelor grupuri de elevi 1 oră reflecției personal
personale pentru una sau alta dintre strategii/tehnici - proiect individual
- definirea noțiunii de ,,gândire critică” în învățare
3.1 - explicarea noțiunii de ,,recapitulare” - coli A4 - observarea sistematică
3.2 - evaluarea în perechi/în grup a rezultatelor învățării - activitate individuală - inter-evaluare S 22
colegilor și oferirea unui feedback pentru recunoașterea - activitate frontală
progreselor celorlalți 1 oră
3.2 - prezentarea unei reușite personale în mediul școlar și - foi flipchart - observarea sistematică
extrașcolar utilizând modalități variate de comunicare: - activitate individuală --autoevaluarea cu ajutorul
prezentări electronice, albume foto, postere 1 oră reflecției personal
- identificarea punctelor tari și punctelor slabe care
S 23
contribuie la obținerea succesului sau dimpotrivă duc la
eșec
- comentarea afirmației ,,Orice eșec este o lecție din care
trebuie să învățăm ceva”
3.2 - realizarea primilor pași în constituirea progresivă a - activitate individuală - observarea sistematică S 24
7
 oglinda mea”
(portofoliul personal de
învățare. Scop, principiu
și rol de învățare)
portofoliului personal de învățare: exprimarea opțiunilor - activitate frontală --autoevaluarea cu ajutorul
elevilor pentru formatul portofoliului, negocierea regulilor 1 oră reflecției personal
de constituire a acestuia, identificarea rezultatelor/ - proiect individual
categoriilor de rezultate ale învățării pe care le pot
introduce
- planificarea unor evenimente de prezentare a
portofoliilor la final de semestru/an școlar

Recapitulare - evaluare 3.1. - dezbateri în grupuri pro-contra unei afirmații date, - afirmația supusă dezbaterii - observarea sistematică
25
3.2 - test de evaluare. (manual) - test de evaluare
- 1 oră

Unitatea de învățare 4: Managementul carierei Număr de ore: 7+2

Conținuturi CS Activități de învățare Resurse Evaluare Data
,,Școala în viața mea” 4.1 - discuţii în perechi/echipe: „De ce mergem la școală? ”, - grafic și întrebări de sprijin - observarea sistematică
(rolul educației în . „Școala mea – cum mi-ar plăcea să fie la școală/în clasa pentru realizarea portretului - inter-evaluare
alegerea carierei) mea? ”, „Ce îmi place cel mai mult/cel mai puțin la unui elev de succes(manual) S 26
școală? ” - activitate individuală
- prezentarea unor ,,povești de succes” ale foștilor elevi ai
1 oră
școlii
Rolul și importanța 4.1 - exerciții de corelare a disciplinelor școlare cu profesii - tabel afirmații - observarea sistematică
disciplinelor școlare pentru care este necesară studierea acestora: „La ce ne autocunoaștere (manual) - aprecierea produselor
(rolul educației în folosește studiul istoriei/matematicii/muzicii etc.? ”, - activitate individuală activității
alegerea carierei) „Dacă aș fi șofer/asistentă medicală/ inginer etc. ce ar - autoevaluarea cu ajutorul
trebui să știu/să știu să fac/să învăț la școală? ” și
reflecției personale S 27 + 28
introducerea rezultatelor în portofoliul personal de
învățare
1 oră
- invitarea unor profesori care să-și prezinte experiența
personală
- realizarea unui top al materiilor preferate
,,Relația dintre 4.1 - realizarea unei compuneri ,,Povestea mea din - imagini (manual): - observarea sistematică
disciplinele școlare, . viitor” – fișă de portofoliu cu prezentarea profesiei pe - activitate individuală - inter-evaluare
domeniile de care își imaginează că o va avea --activitate organizată în S 29 + 30
activitate și profesii” - prezentarea unor materii studiate și profesiile grupuri de elevi 1 oră
(ocupații, domenii de aferente
activitate)
S 31
,,Ocupațiile de ieri, 4.2 - documentarea și prezentarea de către elevi a unor fișe ale - activitate individuală - observarea sistematică
ocupațiile de unor ocupații „Dacă aș fi șofer/asistentă medicală/ inginer/ --activitate organizată în --autoevaluarea cu ajutorul
8
azi”(ocupații, domenii cercetător etc. unde aș lucra/în ce condiții/ce calități grupuri de elevi reflecției personal
de activitate) personale /ce pregătire ar fi necesare/ce stil de viață as - proiect individual
avea/aș putea găsi un loc de muncă/ce salariu aș avea/aș
putea să inventez ceva nou” și introducerea rezultatelor în 1 oră
portofoliul personal de învățare
- realizarea unui colaj sugestiv cu titlul ,,Ce pot eu să
fac?”care să reflecte abilitățile, aptitudinile și
interesele lor.
,,O ocupație pentru 4.2 - imagini (manual): - observarea sistematică
fiecare, o ocupație - realizarea unui eveniment de prezentare a unor profesii - activitate individuală - inter-evaluare
pentru mine” tradiționale, actuale, de viitor, de tipul: „Carnavalul --activitate organizată în
(beneficiile ocupațiilor profesiilor” grupuri de elevi S 32
pentru individ:
- elaborarea și rezolvarea în perechi a unui careu de
perspective de
cuvinte încrucișate, care să conțină ocupații din diferite
angajare, rezolvarea domenii de activitate
2 ore
unor probleme globale)
Recapitulare - 4.1 - dezbateri în grupuri pro-contra unei afirmații date, - afirmația supusă dezbaterii - observarea sistematică
S 33
evaluare 4.2 - test de evaluare. (manual)
- 1 oră

Competențe generale și specifice

1. Adoptarea atitudinilor pozitive faţă de sine şi a unui stil de viaţă sănătos și echilibrat
1.1. Identificarea resurselor personale şi a oportunităților de dezvoltare specifice vârstei
1.2. Analiza surselor de stres și a consecințelor acestuia asupra sănătăţii şi stării de bine

2. Relaționarea armonioasă cu ceilalți în contexte școlare și extrașcolar

2.1. Recunoaşterea unei varietăţi de emoţii trăite în raport cu sine şi cu ceilalţi
2.2. Acordarea feedbackului pozitiv în relaționarea cu ceilalți

3. Reflectarea asupra motivației și eficacității strategiilor pentru progres în învățare

3.1. Identificarea factorilor personali și de context care facilitează/blochează învățarea
3.2. Prezentarea progreselor în învățare, utilizând modalități variate de comunicare

4. Luarea deciziilor legate de continuarea studiilor şi carieră prin valorificarea informațiilor despre sine, educație și ocupații

9
4.1. Recunoașterea oportunităților pe care le oferă educaţia pentru alegerea carierei
4.2. Identificarea unor ocupații din domenii diferite de activitate și a beneficiilor acestora pentru persoană și pentru societate

Bibliografie:
1. Programa școlară pentru disciplina CONSILIERE ŞI DEZVOLTARE PERSONALĂ CLASELE a V-a – a VIII-a, Anexa nr. 2 la ordinul ministrului
educației naționale nr. 3393 / 28.02.2017 MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE
2. ,,Consiliere și dezvoltare personală”- manual de clasa a V-a, București, editura Cd Press, 2017

10