PROIECTAREA UNEI UNITATI DE INVATARE

PSIHOLOGIE GENERALA
An scolar 2019-2020

Clasa : AMG I
Unitatea de invatare :STIMULAREA SI ENERGIZAREA COMPORTAMENTULUI
Timp alocat : 3 ORE
Propunator: TUREA ILARIANA

Continuturi Competente Activitati de Resurse Evaluare

-detalieri specifice invatare
Motivatia 1.1.Identificarea 1.Determinarea -dialog cu elevii -observarea
proceselor caracteristicilor esentiale privind mobilurile sistematica a
psihice si a motivatiei ca proces interne motivationale elevilor
caracterizarea psihic reglator
rolului lor in a)definitie
evolutia motivatia :cauza interna
personalitatii a comportamentului
b)functii : -concretizarea -analiza critica si
-semnalizare functiilor motivatiei in autocritica a
-declansare viata cotidiana exemplelor
-autoreglarea
conduitei
1.2.Identificarea 2.Prezentarea
legaturilor intre modalitatilor si
procesele structurilor
psihice motivationale
a)modalitati -exemple de modalitati -analiza
-trebuinte motivationale care comparativa
-motive intervin in
-interese succesul/esecul scolar -autoevaluare
-convingeri
-idealuri
-conceptia despre lume
si viata
b)structuri -exemple de structuri -analiza
-motivatia motivationale comparativa a
pozitiva/negativa care intervin in exemplelor
-motivatia succesul/esecul
intrinseca/extrinseca scolar:activitate -autoevaluare
-motivatia individuala
cognitiva/afectiva
2.2.Evaluarea 3.Motivatie si
caracteristicilor performanta.Optimum
unor procese motivational.
psihice,prin a)relatia motivatie –
comparare si performanta depinde de
prin utilizarea complexitatea sarcinii
unor -complex.mica :cresc
instrumente proportional -activitate individuala
adecvate de -complexitate mare: cu sarcini simple si verificarea
masurare cresterea excesiva a complexe,surprinderea modului de
motivatiei duce la diferentelor de intelegere a
scaderea performantei intensitate a motivatiei demersului
b)optimum motivational
depinde de dificultatea
sarcinii
 -dificultatea apreciata
corect :corespondenta
intre performanta si
motivatie -exercitii aplicative de
-dificultatea apreciata realizare a optimului -observarea
incorect duce la motivational :activitate sistematica a
:subestimare sau individuala elevilor
supraestimare
-optima este stimularea -optimul motivational
medie scolar :exemple si -autoevaluare
4.1.Utilizarea c)nivel de exrcitii aplicative
cunostintelor de aspiratie :gradul
psihologie in stimularii spre realizarea
scopul adaptarii de progrese
conduitei -realizarea nivelului da
proprii la satisfactii
situatii de viata -e in raport cu
posibilitatile fiecaruia
-ideal :nivelul de -potrivirea nivelului de -profil psihologic
aspiratie sa fie peste aspiratie cu motivational :tema
posibilitatile de moment posibilitatile fiecarui acasa
elev
Afectivitatea 1.1.Identificarea 1.Surprinderea -dialog cu elevii -observarea
proceselor specificului proceselor privind trairea starilor sistematica a
psihice si afective afective ca impact al elevilor
caracterizarea a)definitie subiectului cu obiectul
rolului lor in -procesele afective
evolutia :reflecta relatiile dintre
personalitatii obiect si subiect
-afectivitatea
componenta bazala a
psihicului,reactia
intregului organism
b)proprietatile
1.2.Identificarea proceselor afective
legaturilor intre -polaritatea -surprinderea -autoevaluare
procesele -intensitatea calitatilor proceselor
psihice -durata afective ce intervin
-mobilitatea intr-o situatie data
-expresivitatea
-conventionalizarea
expresiilor
2.2.Evaluarea 2.Clasificarea proceselor
caracteristicilor afective
unor procese A.primare -exemple de tipuri si -observarea
psihice,prin -tonul afectiv al forme ale proceselor sistematica a
comparare si proceselor afective afective ce intervin in elevilor
prin utilizarea -trairile afective de diverse activitati
unor provenienta organica
instrumente -afectele
adecvate de B.procese afective
masurare complexe
-emotii curente
-emotii superioare
-dispozitii afective
C.procesele afective -raportarea formelor -studii de caz
superioare proceselor afective la
-sentimente activitatea scolara
-pasiuni

4.1.Utilizarea 3.Declansarea si rolul -observarea

cunostintelor de proceselor afective sistematica a
psihologie in b) declansarea elevilor
scopul adaptarii starilor afective:
conduitei interpretarea situatiei
proprii la
situatii de viata b)rolul
-dezorganizeaza -jocuri de rol in care :
 conduita :foarte procesele afective
intense,nu exista modele a)dezorganizeaza -interpretarea
de conduita anterioare conduita,raportat la situatiei
-organizeaza activitatile scolare
conduita :intensitate
medie,exista modele b)organizeaza
anterioare conduita,raportat la
-adaptare activitatile scolare tema acasa
-colaborare sociala
Vointa 1.1.Identificarea 1.Determinarea
proceselor caracteristicilor esentiale -dialog cu elevii -observarea
psihice si a vointei ca proces psihic privind autoreglajul sistematica a
caracterizarea reglator activitati lor finalizate elevilor
rolului lor in a)definitie de ei , in comparatie
evolutia -modalitate superioara cu cele nefinalizate
personalitatii de autoreglaj verbal
1.2.Identificarea b)componente -identificarea -analiza corecta a
legaturilor intre -scop elementelor exemplelor
procesele -obstacol: apreciat corect componente intr-o
psihice subapreciat,supraapreciat activitate voluntara
-efort voluntar
2.2.Evaluarea 2.Fazele actelor -compararea etapelor -analiza
caracteristicilor voluntare actului voluntar cu comparativa
unor procese -actualizarea de motive cele ale rezolvarii de
psihice,prin -lupta motivelor probleme
comparare si -hotararea(decizia) -exemple din -analiza capacitatii
prin utilizarea -executarea activitatea proprie a decizionale a
unor -verificarea rezultatelor elevilor cand deciziile elevilor-
instrumente 3.Calitatile vointei au fost luate corect autoevaluare
adecvate de -puterea vointei-opusul
masurare slabiciunea
4.1.Utilizarea -perseverenta-opusul
cunostintelor de incapatanarea -identificarea si
psihologie in -independenta-opusul descrierea calitatilor -tema acasa
scopul adaptarii sugestibilitatea vointei –individual
conduitei -promptitudinea-opusul
proprii la nehotarare
situatii de viata

Atentia 1.1.Identificarea 1.Determinarea dialog cu elevii :ce -observarea

proceselor caracteristicilor esentiale inseamna ,,a fi atent” sistematica a
psihice si a atentiei ca proces elevilor
caracterizarea psihic reglator
rolului lor in a)definitie,caracteristici: -surprinderea -verificarea
evolutia activare caracteristicilor intelegerii
personalitatii selectiva,concentrare si atentiei din situatii de mecanismelor
 orientare a energiei succes psihologice ale
psihonervoase in vederea atentie
optimizarii activitatii
psihice -precizarea rolului -relevarea
1.2.Identificarea b)rol atentiei de conditie interactiunilor cu
legaturilor intre -sustine energetic facilitatoare a celelalte procese
procesele activitatea proceselor psihice psihice
psihice 2.Formele atentiei
I.
a)involuntara
-factori externi
2.2.Evaluarea -factori interni
caracteristicilor b)voluntara -identificarea -precizarea
unor procese factori favorizanti : factorilor care mentin corecta a factorilor
psihice,prin -scop atentia
comparare si -importanta activitatii
prin utilizarea -momentele activitatii
unor -ambianta favorabila -studii de caz
instrumente -eliminarea factorilor -stabilirea posibililor
adecvate de perturbatori factori perturbatori in
masurare c)postvoluntara- timpul lectiilor la
deprinderea de a fi atent scoala/acasa
II.
d)interna
4.1.Utilizarea e)externa -consultarea
cunostintelor de 3.Insusirile atentiei -inventarierea catalogului
psihologie in -volumul profesiilor care solicita ocupatiilor din
scopul adaptarii -stabilitatea foarte mult calitatile Romania
conduitei -concentrarea atentiei
proprii la -distributivitatea
situatii de viata -mobilitatea