Pentru un elev de clasa a II-a, cu tulburare de citire, am folosit metoda hărții conceptuale

ca metodă de evaluare la limba română. Atunci când citește, el o face de cele mai multe ori
silabisind și/sau făcând greșeli. Prin intermediul acestei metode elevul poate înțelege
conținutul unui text, într-o modalitate alternativă, dar eficientă.
Harta conceptuală (organizatorul grafic) este o tehnică de reprezentare vizuală a
conceptelor și a legăturilor dintre ele. Hărţile conceptuale (conceptual maps) sau hărţile
cognitive (cognitive maps) se definesc astfel ca fiind o imagine a modului de gândire, simţire
şi înţelegere ale elevului. Aceste instrumente de evaluare presupun operaţii de analiză,
identificare a semnificaţiei conceptelor (prin procedura de ierarhizare), comparaţii, clasificări
şi raţionamente. Hărţile conceptuale sau „formularele de argumentare” pun accentul pe
relaţiile care se stabilesc între cunoştinţele pe care le are elevul, pe modul în care elevul îşi
organizează experienţa, ideile, dar şi modul de aplicare al acestora. Această metodă îi face
pe elevi să devină activi în propriul proces de învăţare, să asimileze cunoştinţe, priceperi şi
deprinderi având la bază cunoştinţe, priceperi şi deprinderi deja existente.
Avantajele acestei metode de evaluare se reflectă prin:
- utilizarea ei facilitează memorarea mai rapidă şi mai eficientă a informaţiei;
- facilitează dezvoltarea gândirii logice şi a abilităţilor de învăţare;
- poate fi folosită pentru orice disciplină, dar și pentru a rezolva situații- problemă reale din
viața de zi cu zi .
- este un mod de lucru ordonat şi construit cu imaginație şi simț artistic.
Dezavantaje ale acestei metodei pot fi :
- consum mare de timp;

- risc crescut de subiectivitate în apreciere, în absența unor criterii de evaluare clare;

- efort intelectual şi voluntar intens din partea elevilor, care trebuie să respecte anumite
standarde şi rigori impuse de specificul acestei metode.
Am folosit o hartă de tip „pânză de păianjen”, în centru aflându-se un concept central, o temă
unificatoare de la care pleacă legăturile sub formă de raze către celelalte concepte
secundare.
Pentru prezentarea liniară a informațiilor am conceput și o hartă liniară:
 HARTA CONCEPTUALĂ
Probă de evaluare curentă
(Exemplu de evaluare prin aplicarea unei hărţi conceptuale)
Elevul: ..........
Clasa: a II-a ....... Data: .....................................
OBIECTUL: Limba şi literatura română
TEXTUL STUDIAT: „Greierele și furnica”, după AESOP

OBIECTIVUL OBIECTIVUL ITEMI DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

DE OPERAŢIONAL SUFICIENT BINE FOARTE BINE
REFERINŢĂ
1.1 să identifice O1. să noteze Completează Completează Completează Completează
elemente de titlul, autorul şi casetele: Titlul, corect prima corect primele corect
bază Autorul,
ale organizării personajele casetă. două casete trei/patru
Personajele casete.
textului în
pagină

1.2 să desprindă O2. să ordoneze, Completează Numerotează Ordonează Ordonează

informaţii caseta :
esenţiale
într-o succesiune corect un singur corect 2 corect 3 sau 4
logică, Ordonează. enunţ. enunţuri din 4. enunţuri date.
dintr-un text
citit enunţurile date
O3. să ilustreze Completează Realizează un Realizează Realizează
prin desen textul caseta : Desen. desen sărac în un desen sărac un desen bogat
studiat detalii cu elemente în detalii, dar în detalii
nepotrivite potrivite celor conforme cu
întâmplării relatate din text. firul povestirii,
în povestire. îngrijit şi
original.

....................... .......................
.................... ....................

PERSONAJE

ORDONEAZĂ TITLUL DESEN

Furnica l-a luat pe greiere

.......................................
în căsuța ei călduroasă.

Greierele cânta toată ziua.

AUTORUL
Furnica cea harnică muncea. .........................

Greierele tremura de frig.