Lecţia este forma de bază a activităţii şcolare.

Ea se diferenţiază în funcţie de ce îşi propune

profesorul să facă, pe baza programei şcolare, a planificării calendaristice, cu un anumit
conţinut ştiinţific (obiectivul general al lecţiei): să îl predea, să îl verifice, să îl sistematizeze,
să îl verifice şi să îl predea (lecţie de predare, verificare, sistematizare, mixtă).
Cele mai frecvente lectii sunt cele mixte.
Lecţiile se proiectează.
În spaţiul universitar studenţii sunt iniţiaţi în actul proiectării.
La locul de muncă, debutanţii îşi proiectează lecţiile aşa cum au fost iniţiaţi în formarea lor
psihopedagogică şi în funcţie de cerinţele concrete ale realităţii şcolare (de ex. evoluţia
profesională).
După debutul profesional, proiectarea nu se va încheia până la sfârşitul carierei: chiar dacă nu
se va materializa în scris, în memoria şi imaginaţia sa, fiecare dascăl îşi pregăteşte lecţiile
potrivit planificării calendaristice.
Proiectul de lecţie este piesa centrală în evaluarea dumneavoastră finală.
În Proiectul de lecţie pe care îl veţi elabora transpuneţi practic toate cunoştinţele acumulate la
acest curs.
Proiectul de lecţie poate fi dezvoltat (e ceea ce vă cer ca studenţi şi îl veţi elabora în evoluţia
carierei) sau sub forma unei schiţe a proiectului de lecţie (o formă descriptivă, de stil proces-
verbal, ce a dispărut din practica profesională, fiind înlocuită de proiectarea pe unitatea de
învăţare).

Proiectul de lecţie dezvoltat.

Este structurat pe trei părţi:
Partea I Definiţii: Data, clasa, propunător, disciplina tema, titlul lecţiei, tipul lecţiei, durată,
obiectivul general al lecţiei, obiectivele operaţionale, strategia didactică, bibliografie.
Partea a II Desfăşurarea lecţiei
Partea a III Anexe
Pentru un proiect de lecţie ideal vă indic două chei de rezolvare: două logici pe care el trebuie
construit.
Logica verticală – este corespondenţa dintre prima parte, ceea ce definim ca obiective și
strategie didactică, şi partea a doua, ceea ce trebuie să regăsim exact în desfăşurare.
Logica orizontală – constă în corespondenţa lineară pe fiecare moment al lecţiei între
coloanele desfăşurării lecţiei.
Spre a înţelege aceste logici vă ofer cel mai practic tabel de desfăşurare a unei lecţii.

Nr. Momentul Activitatea Activitatea Strategia didactică

cr. lecţiei profesorului elevilor
Metode Forme de Mijloace
Durată organizar de
e învăţământ
Ob. Op.

1 Moment Notarea Răspund la Instructaj Frontal

absenţelor; salutul
organizatori Crearea unei
verbal
profesorului.
c atmosfere
propice învăţării.
2 min.
2 Verificarea Sunt proiectate Sunt proiectate Conversaţia Mixt Dacă o
efectiv întrebările efectiv întrebare
lecţiei X pe baza ob. răspunsurile
examinatoare solicită o
Operaţionale din ştiinţifice demonstraţie
20 min lecţia anterior aşteptate de la pe baza unui
predată elevi mijloc de
învăţământ se
menţionează
acel material
didactic

3 Captarea Conversaţia Mixt

atenţiei 2-3
min Euristică sau
orice altă metodă

4. Predarea Scrie titlul Anexa 1

noilor lecţiei la tablă
cunoştinţe Y

20 min

Ob 1... Care este

asemănarea şi Comparaţia
deosebirea între
cele două
evenimente?
(cerinţă greşită,
Ob. 3 deoarece nu s-a
indicat criteriul
..... ştiinţific al
comparaţiei)

5 Fixarea şi Sunt proiectate Sunt proiectate Conversaţia Mixt

efectiv 3-4 efectiv
consolidarea întrebări pe baza răspunsurile
de fixare şi
cunoştinţelor ob. op. din lecţia ştiinţifice consolidare
predată aşteptate de la
5 min elevi
În logica verticală trebuie să regăsesc corespondenţa dintre primele două părţi: ceea ce definiţi
ca metode şi restul strategiilor didactice trebuie să le descopăr în defăşurare. (am analizat
multe proiecte care mă încântau prin strategii didactice active si când urmăream să le
descopăr în desfăşurare ele nu existau)
În logica orizontală pe fiecare palier al activităţii profesorului, elevilor, voi citi metoda
aplicată şi în dreptul ei forma de lucru cu elevii, eventual materialul didactic folosit. Pe
această corespondenţă orizontală apare şi referinţa, atunci când e cazul, la anexe.
Anexele trebuie numerotate şi denumite (Anexa 1, ştim deja că poartă numele Schema
lecţiei).
Aşadar, aveţi de elaborat un proiect de lecţie dezvoltat.
Cerinţe:
- Tipul lecţiei să fie mixt (deoarece e lecţia cea mai complexă şi frecvent folosită).
În cadrul acestui tip de lecţie se ridică problema dozării timpului – între evaluare
şi predare timpul să fie egal şi nu în defavoarea evaluării, altfel centrăm
activitatea pe profesor şi pe nu elev.
- Bibliografia redactată după norme academice
- Evaluarea o proiectaţi cum doriţi.
- Strategia de captare a atenţiei e la libera alegere.
- În predare voi puncta modul în care utilizaţi metode active, participative, nu
metode în dreptul cărora scriem: elevii ascultă, elevii notează.