Problema 2 (14.03.

2020), Anna Popovici

Sunteţi profesor şi în urma unei testări finale a elevilor observaţi că rezultatele la învăţătură sunt
foarte slabe şi nu v-aţi atins obiectivele propuse iniţial.

Sarcini de lucru:
1. Ce veţi face în continuare?
2. Unde aţi greşit de s-a ajuns în această situaţie?
3.. Care vor fi soluţiile pe termen lung?

1. Identificarea cauzei la aceasta problema.

Implementarea planului de interventie prin desfasurarea orelor de pregatire suplimentara,
implicarea colectivului de elevi in activitati menite sa contribuie la imbunatatirea relatiei de
comunicare si de colaborae intre acestia, stabilirea unor obiective in vederea recuperarii ramanerilor
in urma, imbunatatirea relatiei de comunicare si de colaborare cu familia (implicarea si
responzabilizarea parintilor in vederea aplicarii planurilor de interventie).

2. Reusita unei ore de curs depinde atat de comportamentul elevilor cat si de organizarea si
pricerepea profesorilui.
Cauzele pentru care elevii au rezultate slabe pot fi multiple:
- Lipsa abilitatilor organizatorice,
- Capacitatea de a organiza materia predata, astfel incat lectia sa fie mai usor accesibila, dar si
mai interesanta pentru elevi,
- proasta gestionare a timpului (atat a elevilor cat si a profesorului),
- Lipsa de implicare a profesorului,
- lipsa motivatiei (elevii nu invata pentru ca nu inteleg importanta activitatii),
- absentismul sau lipsa de implicare a parintilor (implicarea parintilor este foarte importanta),
- lipsa increderii de sine,
- golurile de cunostinte (lipsa unor cunostinte anterioare).
Toate acestea duc la rezultate foarte slabe la invatatura.

3. O buna relatie de comunicare cu parintii, timp zilnic alocat pentru a repeta, teste, implicare
activa la ore.
 In anul 2019, Ministrul Educației,  Ecaterina Andronescu, a anunțat că Executivu  analizează
introducerea de urgență a unei măsuri astfel încât începând cu clasa a III-a, elevii care pierd ritmul
la învățătură vor avea 2-3 ore suplimentare la școală pentru recuperare.

Ministrul a explicat că unii elevi pierd ritmul începând cu clasa a III-a, iar până în clasa a VIII-a
diferențele se accentuează
.
Potrivit acesteia, măsura trebuia luată imediat, urmând să fie găsite soluții organizatorice.

“Organizarea unui program de remediere are un impact semnificativ în viaţa scolară, având
ca obiectiv schimbarea atitudinii faţă de fiecare copil care poate avea la un moment dat dificultăţi de
învăţare.
Este necesar ca elevii să fie sprijiniţi în efectuarea asistată a temelor, în activităţi de
recuperare şcolară şi ameliorare a dificultăţilor în învăţare, precum şi în activităţi de educaţie plastic
sau jocuri distractive, cu scop educativ indirect.
Educația remedială este necesar să fie  aplicată atât la nivel de grup, cât și la nivel individual.”

Intervenția individualizată presupune:

- identificarea punctelor slabe şi a celor forte;

- stabilirea prioritatilor de învăţare;
- alegerea celor mai adecvate metode şi strategii;
-înregistrarea progreselor elevului;
- evaluarea intervenției.

Scopul educației remediale  : stimularea finalizării învațământului obligatoriu (prevenirea

abandonului școlar) şi îmbunatățirea ratei succesului școlar pentru copiii din grupurile dezavantajate.
Prin astfel de activități se urmărește o schimbare de atitudine a cadrelor didactice, a
parinților, a elevilor şi a reprezentanților institutiilor publice locale şi judetene, față de comunitățile și
grupurile dezavantajate.

Concluziile Ministrului Educatiei, Ecaterina Andronescu, in anul 2019, au fost urmatoarele:

“Din cauza frecvenţei scăzute la cursuri şi a celorlalte dificultăţi, elevii întâmpină greutăţi în
atingerea obiectivelor - cadru la diverse discipline.
Elevii au imaginație săracă şi o memorie mecanică, devin pasivi şi asteaptă să fie solicitați, au
exprimarea greoaie şi uneori se integrează greu în colectiv.
Din cauza conditiilor vitrege de acasa sunt irascibili, nu se pot concentra pe o durată mai
lungă de timp, înclinând spre fuga de la ore sau găsirea altor preocupări. Motivația pentru învăţare
este foarte redusă.
Imaginea de sine este slabă; elevii sunt nesiguri, şi chiar şi atunci cand au performanțe
acceptabile într-un domeniu, nu sunt conștienți şi convinsi de reușita lor; au dificultati în a fi cinstiti şi
corecti cu ceilalti şi de cele mai multe ori sunt agresivi cand relaționeaza cu alții. Au o experiență
personală săracă datorită mediului din care provin.
Pentru ca activitatile de educatie sa fie eficace se urmaresc mai multe aspecte: diversitatea,
accesibilitatea si estetica materialului didactic prezentat, aplicarea unor strategii de invatare prin
cooperare, feedback-ul parintilor pe parcursul desfasurarii activitatilor de remediere.”