PROIECTUL PRIVIND ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR (ROSE)

SCHEMA DE GRANTURI PENTRU UNIVERSITĂȚI – 67/SGU/NC/I

BENEFICIAR: UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI
TITLUL PROIECTULUI: Start în cariera ta! - UPIT (START-UPIT)

MĂSURAREA ÎN PSIHOLOGIE. NOŢIUNI INTRODUCTIVE

SUPORT DE CURS

 Curs 1: Constructele psihologice. Noţiuni introductive

OBIECTIVELE CURSULUI:
O1 – definiţi constructul psihologic
O2 – distingeţi între definirea conceptuală şi cea operaţională

CONCEPTE - CHEIE:
Construct psihologic, definire conceptuală, operaţionalizarea constructului

CONŢINUTUL CURSULUI:
Constructul psihologic
 nu poate fi observat direct
 este reflectat în comportament
 „cuvântul construct se aplică conceptelor, cum ar fi trăsăturile şi relaţiilor teoretice între
concepte care sunt deduse din observaţii empirice consistente ale datelor
comportamentale” (Urbina, 2009, p. 244)
 construim teste pentru a măsura constructele
 în testarea psihologică, interpretarea scorurilor obţinute la teste se realizează plecând de
la perspectiva din care este definit constructul
 Fried (2017) discută patru aspecte ale constructelor psihologice: sunt naturale (le
descoperim în realitate, de exemplu emoţiile primare de furie, frică etc.), sociale (sunt
construite social, de exemplu tulburările mentale), pragmatice (sunt utile) şi complexe.
Definirea conceptuală
 Se face referire la comportamentele şi procesele interne vizate de construct şi la relaţia
acestuia cu alte constructe
Definirea operaţională
PROIECTUL PRIVIND ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR (ROSE)
SCHEMA DE GRANTURI PENTRU UNIVERSITĂȚI – 67/SGU/NC/I
BENEFICIAR: UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI
TITLUL PROIECTULUI: Start în cariera ta! - UPIT (START-UPIT)

 Măsurători ale constructului

 ACTIVITATE PRACTICĂ 1: Constructele psihologice. Noţiuni

introductive

OBIECTIVELE ACTIVITĂŢII PRACTICE:

O1 – daţi exemple de constructe psihologice
O2 – daţi exemple de definire conceptuală şi definire operaţională
O3 – operaţionalizaţi constructe psihologice

CONŢINUTUL ACTIVITĂŢII PRACTICE:

1. Daţi exemple de constructe psihologice

.................................................................
.................................................................
.................................................................
2. Plecând de la abordarea lui Fried cu privire la cele patru aspecte ale constructelor psihologice,
identificaţi aspectele pragmatice ale constructelor identificate la exerciţiul 1.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
....................................................................................................................................
3. Definiţi noţiunea de „introversie”
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
4. Operaţionalizaţi constructul de „introversie”
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

 Curs 2: Constructele psihologice. Trăsăturile de personalitate

PROIECTUL PRIVIND ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR (ROSE)
SCHEMA DE GRANTURI PENTRU UNIVERSITĂȚI – 67/SGU/NC/I
BENEFICIAR: UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI
TITLUL PROIECTULUI: Start în cariera ta! - UPIT (START-UPIT)

OBIECTIVELE CURSULUI:
După parcurgerea acestui curs, veţi avea posibilitatea să:
O1 – definiţi şi caracterizaţi personalitatea
O2 – definiţi şi caracterizaţi temperamentul, aptitudinile, caracterul
O3 – definiţi şi caracterizaţi inteligenţa
O4 – definiţi şi caracterizaţi creativitatea
O5 – analizaţi comparativ temperamentul şi caracterul

CONCEPTE - CHEIE:
Temperament, aptitudini, caracter, creativitate, trăsături de personalitate

CONŢINUTUL CURSULUI:
Personalitatea – definire şi caracterizare generală
 Pattern-uri relativ stabile de a simţi, gândi şi acţiona
 Prin cunoaşterea personalităţii unui individ putem face predicţii cu privire la
comportamentul acestuia în diferite situaţii
 Individ, persoană, personalitate
 Originalitate, unicitate, stabilitate
 Structura şi dinamica personalităţii
 Trăsăturile de personalitate (Gordon Allport)
 Ereditate vs. mediu în dezvoltarea personalităţii
 Trei factori în descrierea personalităţii (Lemma, 2005):
o Factori interni (emoţiile, aspectele fiziologice, caracteristicile fizice etc.)
o Factori sociali (familia, grupul de apartenenţă, cultura etc.)
o Factori comportamentali
Temperamentul – „latura dinamico-energetică a personalităţii” - definire şi caracterizare
generală
 Este reflectat în conduită: vorbire, motricitate, răspunsuri emoţionale, cantitate de
energie
 Tipologii temperamentale
o Tipologia lui Hipocrate şi Galenus
o Tipologia lui Pavlov
PROIECTUL PRIVIND ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR (ROSE)
SCHEMA DE GRANTURI PENTRU UNIVERSITĂȚI – 67/SGU/NC/I
BENEFICIAR: UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI
TITLUL PROIECTULUI: Start în cariera ta! - UPIT (START-UPIT)

o Tipologia lui E. Kretschmer-W. Sheldon

o Tipologia lui Heymans, Wiersma, Le Senne
o Tipologia lui  C. G. Jung
 Cum măsurăm temperamentul?
Aptitudinile – „latura instrumentală a personalităţii” - definire şi caracterizare generală
 Asigură succesul în realizarea activităţilor
 Clasificarea aptitudinilor
 Cum măsurăm aptitudinile?
Inteligenţa – „latura rezolutiv-productivă a personalităţii” - definire şi caracterizare
generală
 Teorii ale inteligenţei
o Teoria inteligenţei generale „g” (Ch. Spearman)
o Teorii multifactoriale (L. Thurstone, R. Cattell, J. P. Guilford)
o Abordări ierarhice (P. Vernon, J. Carroll, Cattell-Horn-
Carroll)
o Inteligenţe multiple (H. Gardner, R. Sternberg)
o Abordarea biologică
 Cum măsurăm inteligenţa?
Creativitatea - „latura transformativ-constructivă a personalităţii” - definire şi caracterizare
generală
 Procesul de creaţie
 Caracteristici ale persoanelor creative
 Rolul factorilor sociali în dezvoltarea creativităţii
 Cum măsurăm creativitatea?
Caracterul – „latura relaţional-valorică şi de autoreglaj a personalităţii” - definire şi
caracterizare generală
 Valori morale, atitudini
 Se conturează de-a lungul vieţii, sub influenţa relaţiilor sociale
Relaţia temperament – caracter – aptitudini

 ACTIVITATE PRACTICĂ 2: Constructele psihologice. Trăsăturile de

personalitate
PROIECTUL PRIVIND ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR (ROSE)
SCHEMA DE GRANTURI PENTRU UNIVERSITĂȚI – 67/SGU/NC/I
BENEFICIAR: UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI
TITLUL PROIECTULUI: Start în cariera ta! - UPIT (START-UPIT)

OBIECTIVELE ACTIVITĂŢII PRACTICE:

După parcurgerea activităţii, veţi avea posibilitatea să:
O1 – daţi exemple de trăsături de personalitate
O2 – definiţi diverse trăsături de personalitate
O3 – creaţi definiţii operaţionale ale diverselor trăsături de personalitate

CONŢINUTUL ACTIVITĂŢII PRACTICE:

1. Discutaţi rolul factorilor sociali în dezvoltarea personalităţii.
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
........................................................................................................................
2. Gândindu-vă la unul dintre oamenii pe care îi admiraţi, identificaţi trăsăturile de personalitate
care vă plac şi cele care nu vă plac.
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
3. Caracterizaţi o persoană cunoscută din punct de vedere caracterial
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
4. Imaginaţi-vă un dialog între cele 4 tipuri temperamentale clasice
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
5. Consideraţi că tipul temperamental poate influenţa alegerea carierei? Argumentaţi.
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
6. Indicaţi profesii corespunzătoare tipurilor de inteligenţă descrise de H. Gardner.
............................................................................................................................................
PROIECTUL PRIVIND ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR (ROSE)
SCHEMA DE GRANTURI PENTRU UNIVERSITĂȚI – 67/SGU/NC/I
BENEFICIAR: UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI
TITLUL PROIECTULUI: Start în cariera ta! - UPIT (START-UPIT)

............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
7. Identificaţi factorii ce ţin de contextul educaţional care pot bloca manifestarea creativităţii la
elevi. Discutaţi modalităţi de stimulare a creativităţii în context şcolar.
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
........................................................................................................................

 Curs 3: Variabile şi constante

OBIECTIVELE CURSULUI:
După parcurgerea acestui curs, veţi avea posibilitatea să:
O1 – definiţi variabilele
O2 – clasificaţi variabilele
O3 – identificaţi tipul de variabile măsurate în cercetări
O4 – distingeţi între variabile şi constante

CONCEPTE - CHEIE:
Variabile latente/Variabile observabile, Variabile continue/Variabile discrete, Variabile
independente/Variabile dependente

CONŢINUTUL CURSULUI:
Constanta este o valoare care nu se modifică.
Variabila
 „caracteristica participanţilor sau a situaţiei dintr-un studiu de a lua diferite valori în
studiul respectiv” (Morgan, et al., 2004, p. 1).
 clasificare:
o Variabile latente/Variabile observabile
PROIECTUL PRIVIND ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR (ROSE)
SCHEMA DE GRANTURI PENTRU UNIVERSITĂȚI – 67/SGU/NC/I
BENEFICIAR: UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI
TITLUL PROIECTULUI: Start în cariera ta! - UPIT (START-UPIT)

o Variabile continue/Variabile discrete

o Variabile independente (active sau atribut)/Variabile dependente
 Definirea operaţională a variabilelor
 Valori (modalităţi) ale variabilelor
 Variabile confundate

 ACTIVITATE PRACTICĂ 3: Variabile şi constante

OBIECTIVELE ACTIVITĂŢII PRACTICE:

După parcurgerea activităţii, veţi avea posibilitatea să:
O1 – daţi exemple de variabile
O2 – distingeţi între variabilele continue şi variabilele discrete
O3 – identificaţi variabila independentă şi variabila dependentă dintr-un studiu experimental

CONŢINUTUL ACTIVITĂŢII PRACTICE:

1. Dacă într-o cercetare toţi participanţii sunt femei, este sexul o variabilă în respectiva cercetare?
......................................................................................................................................................
2. Daţi exemple de variabile continue
..............................................................
...............................................................
..................................................................
3. Daţi exemple de variabile discrete
..............................................................
..............................................................
............................................................
4. Indicaţi dacă următoarele sunt variabile continue sau discrete:
Timpul .................
Sexul .........................
Feţele unei monede ........................
Distanţa ...........................................
PROIECTUL PRIVIND ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR (ROSE)
SCHEMA DE GRANTURI PENTRU UNIVERSITĂȚI – 67/SGU/NC/I
BENEFICIAR: UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI
TITLUL PROIECTULUI: Start în cariera ta! - UPIT (START-UPIT)

5. Daţi exemplu de studiu experimental şi evidenţiaţi variabila independentă şi variabila

dependentă.
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................
6. Într-un studiu asupra efectului consumului de alcool asupra capacităţii de memorare a unui
material complex, identificaţi variabila independentă şi variabila dependentă.
................................................................................................
................................................................................................

 Curs 4: Scale de măsură

OBIECTIVELE CURSULUI:
După parcurgerea acestui curs, veţi avea posibilitatea să:
O1 – definiţi măsurarea în psihologie
O2 – descrieţi caracteristicile definitorii ale scalelor de măsură
O3 – distingeţi între cele patru scale de măsură

CONCEPTE - CHEIE:
Scală nominală, scală ordinală, scală de interval, scală de raport

CONŢINUTUL CURSULUI:
Măsurarea în psihologie
- definire
Scalele de măsură
 Scala nominală
o categorii; identitate
o diferenţe calitative între valori
 Scală ordinală
o ordinea de mărime
o diferenţe calitative între valori
PROIECTUL PRIVIND ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR (ROSE)
SCHEMA DE GRANTURI PENTRU UNIVERSITĂȚI – 67/SGU/NC/I
BENEFICIAR: UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI
TITLUL PROIECTULUI: Start în cariera ta! - UPIT (START-UPIT)

 Scală de interval
o ordinea de mărime + intervale egale
o diferenţe cantitative între valori
 Scală de raport
o ordinea de mărime + intervale egale + zero absolut
o se poate calcula raportul dintre două valori

 ACTIVITATE PRACTICĂ 4: Scale de măsură

OBIECTIVELE ACTIVITĂŢII PRACTICE:

După parcurgerea activităţii, veţi avea posibilitatea să:
O1 – daţi exemple de variabile pe fiecare dintre cele patru scale de măsură
O2 – identificaţi scala de măsură în diferite exemple de variabile

CONŢINUTUL ACTIVITĂŢII PRACTICE:

1. Daţi exemple de variabile măsurate pe fiecare dintre cele patru scale de măsură
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
2. Identificaţi scala de măsură pentru fiecare din următoarele variabile:
- statut marital ........................................................
- temperatura pe scala Celsius .......................................
- lungimea ...............................................
- nivelul educaţional: gimnaziu, liceu, facultate ..............................
- gradele militare ...........................................
- vârsta .....................................................
- greutatea ...............................................
- etnia ..................................................
- culoarea ochilor .............................................
- ordinea naşterii .....................................
PROIECTUL PRIVIND ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR (ROSE)
SCHEMA DE GRANTURI PENTRU UNIVERSITĂȚI – 67/SGU/NC/I
BENEFICIAR: UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI
TITLUL PROIECTULUI: Start în cariera ta! - UPIT (START-UPIT)

- religia ..................................................
3. Elevii din clasa a III-a dintr-o şcoală sunt împărţiţi în trei grupe: nivel de bază, nivel intermediar
şi nivel avansat, în funcţie de nivelul cunoştinţelor de limba engleză. Alegeţi scala de măsurare.
a) nominală
b) ordinală
c) de interval
d) raport
4. Părinţii elevilor din clasa întâi sunt întrebaţi dacă sunt de acord cu introducerea unui curs
opţional: Aceştia trebuie să raspundă cu DA sau NU. Alegeţi scala de măsurare.
a) nominală
b) ordinală
c) de interval
d) raport

 Curs 5: Noţiuni matematice utile în testarea psihologică

OBIECTIVELE CURSULUI:
După parcurgerea acestui curs, veţi avea posibilitatea să:
O1 – definiţi şi calculaţi media aritmetică
O2 – definiţi şi calculaţi raportul procentual

CONCEPTE - CHEIE:
Media aritmetică, fracţii, procente

CONŢINUTUL CURSULUI:
Media aritmetică
- Definire
o Media este valoarea rezultată din suma tuturor valorilor unei
distribuţii raportată la numărul acestora
o Este un indicator al tendinţei centrale într-o distribuţie de scoruri
o Este afectată de prezenţa valorilor extreme în distribuţie
PROIECTUL PRIVIND ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR (ROSE)
SCHEMA DE GRANTURI PENTRU UNIVERSITĂȚI – 67/SGU/NC/I
BENEFICIAR: UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI
TITLUL PROIECTULUI: Start în cariera ta! - UPIT (START-UPIT)

Procentul
- Definire
- Calculul raportului procentual
Pentru a calcula cât la sută din X reprezintă Y, se utilizează

p
următoarea metodă: xX=Y
100

 ACTIVITATE PRACTICĂ 5: Noţiuni matematice utile în testarea

psihologică

OBIECTIVELE ACTIVITĂŢII PRACTICE:

După parcurgerea activităţii, veţi avea posibilitatea să:
O1 – calculaţi media aritmetică a unui set de scoruri
O2 – calculaţi raportul procentual

CONŢINUTUL ACTIVITĂŢII PRACTICE:

1. În urma aplicării unui test psihologic unui eşantion de 10 de subiecţi, la unul dintre itemi,
subiecţii au selectat următoarele răspunsuri pe o scală Likert cu 5 trepte (1 însemnând dezacord
puternic, iar 5 acord puternic)
1 2 1 3 5 1 2 4 5 2
Calculaţi media acestei distribuţii de scoruri.

2. Calculaţi 10% din 211.

.....................................................

3. Dintr-un total de 25 de bărbaţi care au participat la examenul în vederea obţinerii permisului auto,
3 nu au reuşit să treacă testul psihologic. Calculaţi proccentul de bărbaţi care nu au trecut testul
psihologic.
.............................................
..............................................
4. Notele obţinute de elevi la un test de matematică sunt următoarele:
PROIECTUL PRIVIND ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR (ROSE)
SCHEMA DE GRANTURI PENTRU UNIVERSITĂȚI – 67/SGU/NC/I
BENEFICIAR: UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI
TITLUL PROIECTULUI: Start în cariera ta! - UPIT (START-UPIT)

 15     13     18     16     14     17     12

Calculaţi media.
………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………
5. Un test de inteligenţă are 20 de întrebări. Dacă Ioana răspunde corect la 80% dintre acestea, la
câte întrebări a greşit?
…………………………………………………………………….
............................................................................................................

 Curs 6: Corelaţia

OBIECTIVELE CURSULUI:
După parcurgerea acestui curs, veţi avea posibilitatea să:
O1 – definiţi corelaţia
O2 – distingeţi între corelaţie şi cauzalitate
O3 – înţelegeţi importanţa conceptului de corelaţie în testarea psihologică

CONCEPTE - CHEIE:
Corelaţia, relaţii cauzale
CONŢINUTUL CURSULUI:
Corelaţia
- Este o tehnică statistică ce indică nivelul de asociere dintre variabile şi
direcţia relaţiei (pozitivă/negativă)
- corelaţie vs cauzalitate
- aplicaţii ale corelaţiei în testarea psihologică: corelaţia este una din
procedurile statistice utilizate în evaluarea fidelităţii şi validităţii testelor
psihologice

 ACTIVITATE PRACTICĂ 6: Corelaţia

OBIECTIVELE ACTIVITĂŢII PRACTICE:

PROIECTUL PRIVIND ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR (ROSE)
SCHEMA DE GRANTURI PENTRU UNIVERSITĂȚI – 67/SGU/NC/I
BENEFICIAR: UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI
TITLUL PROIECTULUI: Start în cariera ta! - UPIT (START-UPIT)

După parcurgerea activităţii, veţi avea posibilitatea să:

O1 – identificaţi variabile psihologice care corelează
O2 – distingeţi între corelaţie şi cauzalitate în psihologie

CONŢINUTUL ACTIVITĂŢII PRACTICE:

1. Daţi exemple de variabile psihologice care corelează.
.................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
2. Este posibil ca două variabile să fie în relaţie de cauzalitate, dar să nu coreleze? Este posibil ca
două variabile să coreleze, dar să nu fie în relaţie de cauzalitate? Explicaţi.
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
3. Care dintre următoarele nu este un exemplu de corelaţie:
a) vârsta unui copil şi mărimea la încălţăminte
b) vârsta unui copil şi înălţimea
c) vârsta unui copil şi volumul vocabularului achiziţionat
d) vârsta unui copil şi nivelul de educaţie al părinţilor.
4. Ce fel de corelaţie există între numărul de ore petrecute studiind şi notele obţinute la examene?
a) corelaţie pozitivă
b) corelaţie negativă
c) nu există corelaţie între cele două variabile
5. Corelaţia indică:
a) o relaţie cauzală
b) o asociere între variabile
c) ambele
6. Între notele obţinute la limba şi literatura română şi numărul de ore petrecute la cumpărături
există:
a) o corelaţie pozitivă
b) o corelaţie negativă
c) nu există corelaţie
PROIECTUL PRIVIND ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR (ROSE)
SCHEMA DE GRANTURI PENTRU UNIVERSITĂȚI – 67/SGU/NC/I
BENEFICIAR: UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI
TITLUL PROIECTULUI: Start în cariera ta! - UPIT (START-UPIT)

BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ RECOMANDATĂ:

Albu, M. (1998). Construirea şi utilizarea testelor psihologice, Ed. Clusium, Cluj-Napoca.

Beidel, D. C., Bulik, C. M., & Stanley, M. A. (2012). Abnormal Psychology, 2nd edition, Upper
Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Bonchiş, E., Drugaş, M., Trip, S., Dindelegan, C. (2006). Introducere în Psihologia personalităţii. Oradea:
Editura Universităţii din Oradea.
Constantin, T. (2004). Evaluarea psihologică a personalului. Iaşi: Polirom
Dafinoiu, I. (2002). Personalitatea. Metode calitative de abordare: observaţia şi interviul. Iaşi: Editura
Polirom.
Dobrean, A. (2005/2006). Psihodiagnostic, Note de curs.
Drăghicescu, I. (2000). Probabilităţi – Statistică – Psihologie – Investigaţie. Bucureşti: Editura
I.N.I.
Ewan, R.B. (2012). Introducere în teoriile personalităţii (ed. a XII-a). Bucureşti: Editura Trei.
Fernandez-Ballesteros, R. (2004). Assessment and Evaluation, Overview in Spielberger, C. (editor
in chief). Encyclopedia of applied psychology.  Oxford; Boston: Elsevier Academic
Press.
Fried, E. I. (2017). What are psychological constructs? On the nature and statistical
modeling of emotions, intelligence, personality traits and mental disorders. Health
Psychology Review.http://doi.org/10.1080/17437199.2017.1306718.
Gheorghiu, D. (2004). Statistică pentru psihologi. Bucureşti: Editura Trei.
http://elibrary.bsu.az/books_400/N_264.pdf
Juve, J. A. (2006). Test Construction. In Buskist, W. & Davis, S. F. (Eds.), Handbook of the
teaching of psychology. Malden, MA: Blackwell Publishing.
Leech, L. N., Barrett, C. K., Morgan, A. G. (2005). SPSS for Intermediate Statistics: Use and
Interpretation (second edition), Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, Mahwah, New Jersey.
Lemma, G. (2005). General Psychology. Lecture notes.
Maltby, J., Day, L. and Macaskill, A. (2010) Personality, individual differences, and intelligence.
2nd ed. Upper Saddle River, N.J.: Prentice Hall.
Matthews, G., Deary, I.J., Whiteman, M.C. (2005). Psihologia personalităţii. Trăsături, cauze, consecinţe.
Iaşi: Editura Polirom.
Mihoc Gh., Micu N. (1980). Teoria Probabilităţilor şi Statistică Matematică. Bucureşti: Editura
Didactică şi Pedagogică.
Minulescu, M. (2003). Teorie şi practică în psihodiagnoză. Fundamente în măsurarea psihologică.
Testarea intelectului. Bucureşti: Editura Fundaţiei România de Mâine.
PROIECTUL PRIVIND ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR (ROSE)
SCHEMA DE GRANTURI PENTRU UNIVERSITĂȚI – 67/SGU/NC/I
BENEFICIAR: UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI
TITLUL PROIECTULUI: Start în cariera ta! - UPIT (START-UPIT)

Minulescu, M. (2005). Psihodiagnoza modernă. Chestionarele de personalitate. Bucureşti: Editura

Fundaţiei România de Mâine.
Minulescu, M., (1996). Chestionarele de personalitate în evaluarea psihologică. Bucureşti: Editura
Garell Publishing House.
Mitrofan, N. (2008). Bazele teoretice ale evaluării psihologice, Note de curs.
Morgan, G. A., Leech, N. L., Gloeckner, G. W., & Barrett, K. C. (2004). SPSS for Introductory
Statistics: Use and Interpretation (2th edition). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Neculau, A. (coord.). (2005). Psihologia, manual pentru clasa a X-a Iaşi: Polirom.
Nedelcea, C. (2007). Evaluare psihologică. (Psihodiagnoza personalităţii). Note de curs.
Opre, A., Boroş, S. (2006). Personalitatea în abordările psihologiei contemporane. Cluj-Napoca: Editura
ASCR.
Popa, M. (2008). Statistica pentru psihologie. Teorie şi aplicaţii SPSS. Iaşi: Polirom
Research Methods in Psychology, University of Minnesota Libraries Publishing edition, 2016,
http://open.lib.umn.edu/psychologyresearchmethods/.
Roco, M. (2002). Creativitate şi inteligenţă emoţională. Iaşi: Editura Polirom.
Standards for Educational and Psychological Testing, American Educational Research Association,
American Psychological Association, National Council on Measurement in Education.
Stangor, C. and Walinga, J. (2014). Introduction to psychology. 1st ed.
Urbina, S. (2009). Aspecte esenţiale ale testării psihologice. (S. Reghintovschi, trad.). Bucureşti:
Ed. Trei. (lucrarea originală publicată în 2004).
Weiner, I. B. (2003). The Assessment Process, in Graham, J. R., & Naglieri, J. A. (Eds.) (2003).
Assessment Psychology. Vol. 10 in I. B. Weiner (editor-in-chief), Handbook of Psychology.
Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
Zlate, M. (1994). Fundamentele psihologiei. Bucureşti: Pro Humanitate.
Zlate, M. (1999). Eul şi personalitatea. Bucureşti: Editura Trei.
Zlate, M. (2000). Introducere în psihologie. Iaşi: Polirom.

Clinical Assessment of Child and Adolescent Personality and Behavior Third Edition
Paul J. Frick University of New Orleans, New Orleans, LA, USA
Christopher T. Barry University of Southern Mississippi, Hattiesburg, MS, USA
Randy W. Kamphaus Georgia State University, Atlanta, GA, USA
Gregory, R.J. (2014). Psychological testing: History, principles, and applications (7th edn).
Boston: Pearson Education.