EVALUAREA RANDAMENTULUI ȘCOLAR

Definiții ale evaluării

 .act psihopedagogic complex de stabilire a relevanței și valorii unor prestații,
performanțe, comportamente, procese, etc., prin raportarea acestora la un sistem de
indicatori de performanță, respectiv criterii și standarde prestabilite.” (Bocoș, M.)
 ”A evalua înseamnă a emite judecăți de valoare despre procesul și produsul învățării
elevului, pe baza unor criterii calitative prestabilite” (Manolescu, M.)
Evaluarea ca proces -Adoptarea de decizii referitoare la viitoarele demersuri educaționale
Proiectarea -Rezultatele așteptate: performanțe,competențe,comportamente
Predarea -Vizează finalitățile conturate în proiectarea evaluări
Învățarea - performanțe,competențe,comportamente

Funcțiile evaluării
 de constatare- eficiența predării și învățării
 de informare -a elevilor, părinților, societății
 de diagnoză-cauzele eficienței scăzute

 de prognoză- nevoi viitoare

 de selecție-potrivire
 de ierarhizare-locul ocupat de elev, școală
 de motivare, stimulare-întărirea rezultatelor
 de decizie-asigurarea progresului

Nivelurile evaluării
La nivel micro:
– Cunoștințe acumulate și integrate
– Capacitatea de operare și aplicare a achizițiilor
– Dezvoltarea capacităților intelectuale
– Conduite și trăsături de personalitate
 La nivel macro:
– ev. obiectivelor pedagogice și a coerenței lor
– ev. acțiunii de instruire și a coerenței sale în raport cu obiectivele și resursele
– ev. adecvării structurilor de instruire la normele și asteptările societății

Strategii de evaluare
Strategia de evaluare reprezintă modul de stabilire a formelor și tipurilor de evaluare,
metodelor, tehnicilor și probelor de evaluare a randamentului școlar, a momentelor aplicării
acestora și a descriptorilor de performanță, baremelor, sistemelor de notare
Metode de evaluare- căi, instrumente, modalități de acțiune prin intermediul cărora evaluatorul
obține informații despre performanțele elevilor

Tehnici de evaluare
-forme concrete pe care le îmbracă metodele, modalități concrete prin care se declanșează
obținerea de răspunsuri la itemii formulați (ex. Tehnica răspunsului la alegere, tehnica textului
lacunar)
-tehnicile presupun probe de evaluare,

Probele de evaluare/instrumentele
-grupaje de itemi pedagogici proiectate, administrate/comunicate și corectate de către profesor;
ele sunt stabilite în funcție de conținuturile de învățat și de obiectivele propuse.
Itemul pedagogic- elementul component de bază al instrumentelor de evaluare: o întrebare, o
întrebare-problemă, o problemă, o sarcină de lucru cu caracter teoretic și/sau practic

Descriptorii de performanță

-sunt un criteriu calitativ unitar, ce facilitează procesul evaluării didactice în învățământul primar
românesc și permite o evaluare obiectivă și care furnizează elevilor, profesorilor, părinților
informații relevante asupra performanțelor elevilor.
 Ex. Cerința: ”Alcătuiește câte o propoziție cu verbele a coase, pers. I, sg, trecut și a
aduce, pers a II-a, pl., viitor”
FB. Alcătuiește integral corect cele 2 propoziții
B. Formulează corect o propoziție, a doua fiind alcătuită parțial corect
S. Formulează parțial corect măcar o propoziție
I. Nu formulează corect nici o propoziție
Clasificarea metodelor de evaluare

 Metode tradiționale:
 Probe orale
 Probe scrise
 Probe practice
 Proba este validă (măsoară ce ne-am propus)
 Proba este fidelă (repetată dă același rezultat)
 Proba e sensibilă (evidențiază corect diferențele de performanță
 Proba e aplicabilă (se administrează și interpretează ușor)
 Metode complementare:
 Observația sistematică a elevilor
 Investigația
 Proiectul
 Portofoliul
 Tema pentru acasă
 Tema de lucru în clasă
 Autoevaluarea
Notarea
 Este un act de atașare a unei etichete a unui semn, la un anumit rezultat al învățării.
– Aprecierea verbală
– Notarea numerică
– Notarea literală
– Notarea prin culori
– Notarea prin calificative
 Factori ai variabilității aprecierii și notării
 Efecte perturbatoare:
– Efectul ”halo”
– Efectul Pygmalion – așteptări are se autoîmplinesc
– Ecuația personală a examinatorului
– Efectul tendinței centrale
– Efectul de similaritate
– Efectul de contrast
– Efectul de ordine
– Eroare logică