PROIECT DE LECȚIE

Data:
Clasa:
Propunător:
Unitatea tematică: Poveștile, daruri ale Planetei albastre
Aria curriculară: Consiliere si orientare
Disciplina: Dezvoltare personală
Subiectul: Bucurie și tristețe
Forma de realizare : activitate integrată
Tipul lecției: mixtă
Discipline integrate: Muzică și mișcare
Arte vizuale și abilități practice
Competențe specifice:
 Dezvoltare personală
2.1. Asocierea emoţiilor de bază cu elemente simple de limbaj nonverbal şi paraverbal
2.2. Transmiterea unor mesaje verbale şi nonverbale simple despre propriile experienţe de viaţă
 Arte vizuale și abilități practice
2.3. Realizarea de obiecte/construcţii/folosind materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile
 Comunicare în limba română
2.1. Formularea unor enunţuri proprii în diverse situaţii de comunicare

Obiective operaționale:
 Dezvoltare personală
O2.1.1 – să identifice cel puțin două emoții de bază (bucuria, tristețea, frica, furia) în timp de
două minute pe baza elementelor de limbaj nonverbal;
O2.1.2 – să asocieze emoției de bucurie/tristețe cel puțin două elemente de identificare (imagine,
cuvânt, culoare, situație din experiența proprie de viață) în timp de două minute;
O2.2.1 – să transmită cel puțin un mesaj verbal despre propriile experienţe de viaţă care au
produs bucurie/tristețe, folosind elemente de limbaj nonverbal și paraverbal, în timp de două
minute;

1
O2.2.2 – să formuleze cel puțin o strategie de coping pe care o poate utiliza pentru a evita,
diminua sau remedia pe cât posibil impactul negativ pe care o situație tristă cu care se confruntă
îl are asupra stării sale de confort psihic şi fizic în timp de două minute;
 Arte vizuale și abilități practice
O2.3.1 - să realizeze o lucrare decupând cel puțin un element al acesteia pentru una dintre
emoțiile de bază discutate în timp de trei minute;
 Comunicare în limba română
O2.1.2 – să formuleze cel puțin un mesaj scurt cu schimbarea intonaţiei, în funcţie de intenţia de
comunicare (supărare, bucurie) în timp de un minut;

Resurse didactice:
a) procedurale: conversaţia, exerciţiul, explicaţia, problematizarea, elemente de joc,
aprecierea verbală, autoevaluarea
b) materiale: imagini ce sugerează emoții de bază, harta cu Ținutul Inimii, fișe de lucru,
videoproiector, flipchart, fragment video, termometrul emoțiilor, cârlige cu numele lor,
imagine cu un pocal, jetoane cu ingredientele poțiunii fericirii
c) forme de organizare: frontal, individual, în perechi
d) temporale: 45 min

BIBLIOGRAFIE:
1. Ministerul Educatiei Naționale– Programa școlară pentru clasa I, 2013
2. Dezvolatare personală – Editura Paralela 45
3. Breben, Silvia, Jocuri pentru dezvoltarea inteligenţei emoţionale la vârsta preşcolară şi
şcolară mică, Editura Reprograph, Craiova, 2010.

2
 Secvențele Conținutul informațional al lecției Resurse Evaluare
Ob.
instruirii și Procedural Organiza-
oper. Activitatea învățătorului Activitatea elevilor Materiale
dozarea e torice
1. Moment Se vor asigura condiţiile necesare unei Elevii iau loc în bănci și se Conversaţia Planșe Frontal Observarea
organizatoric desfăşurări optime a lecţiei. Asigur pregătesc pentru lecție. Fișe sistematică,
7’ ordinea şi disciplina. Jetoane controlul,
Întâlnirea de dimineață: autocontrolul
1. Salutul – se realizează printr-un
cântecel
2. Prezența:
După ce ne-am adunat Participă la discuţii, dând Conversaţia Frontal Observarea
Și frumos ne-am salutat răspunsuri complete. comportamen
Colegii ne-am întâlnit tului
Oare cine n-a venit?
3. Repere temporale: anotimpul,
ziua, data, luna, anul;
2. Reactualiza- Se realizează printr-un joc: Pălăria
rea DP emoțiilor Descrierea jocului: într-o
cunoștințelor O2.1.1 pălărie se află imagini reprezentative
5’ O2.1.2 pentru emoțiile de bază (bucurie,
tristețe, frică, furie) (anexa 1, pag 8).
Propun elevilor să extragă câte o Elevii extrag din pălărie Expunere Pălărie cu Frontal Observare
imagine din pălărie, să denumească imagini în care sunt Explicaţia imagini capacității de
emoția reprezentată și să o asocieze reprezentate emoții de Elemente de care a identifica
unei situații reale sau imaginare. bucurie, tristețe, frică, joc exprimă emoții de
Voi alege copiii care să vină să extragă furie. emoții de bază
jetoanele din pălărie cu ajutorul Denumesc emoția bază
versurilor: reprezentată în imagine și
”Baghetă fermecată/ Alege un copil o asociază cu o situație din
îndată!” experiența personală sau
3
 din imaginație.
3. Captarea Se realizează prin vizionarea unui Vizionează fragmentul și Videopro- Frontal Observare
atenției fragment din filmul ”Întors pe dos” și identifică personajele: iector sistematică
2’ identificarea personajelor prezentate. Bucurie, Tristețe, Furie, Laptop
Frică, Dezgust.
4. Anunțarea Lecția de azi la ora de dezvoltare Elevii rețin titlul și Expunere Frontal Observare
subiectului personală se numește Bucurie și obiectivele lecției. sistematică
și a tristețe.
obiectivelor Va trebui să dovediți că știți:
2’ - să identificați cele două emoții
- să exemplificați în ce situații
simțiți bucurie sau tristețe.
- să exemplificați activități care ne
ajută să depășim momentele de
tristețe
5. Dirijarea Vom începe o călătorie prin Ținutul
învățării Inimii (anexa 2, pag 9). Pe parcursul
15’ drumului nostru vom trece peste
încercări pentru a câștiga ingredientele
necesare obținerii poțiunii fericirii.
Vom urma Drumul Cunoașterii care Sunt atenți la explicațiile
duce mai întâi prin Orașul Bucuriei și date, observă planșa Expunere Hartă cu Frontal Observare
Pădurea Tristeții. Prima încercare prezentată și intuiesc cele Ținutul sistematică a
peste care trebuie să treceți este să două teritorii indicate. Inimii comportamen
asociați celor două emoții cu situații tului
de viață, cuvinte, culori.
Pentru aceasta vom desfășura un joc:
Vesel sau trist?
Pe tablă sunt afișate cele două Observă jetoanele de pe
personaje Bucurie și Tristețe și mai tablă și răspund cerințelor
4
 multe jetoane cu poze, culori, cuvinte formulate.
(anexa 3, pag.10).
Voi solicita câțiva copii care să aleagă
jetoanele:
DP Alege din jetoanele afișate o poză. Un elev alege un jeton și
O2.1.1 Ce observi în imagine? descrie imaginea: este o Exercițiul Jetoane cu Frontal Aprecierea și
O2.2.1 familie care se Elemente de imagini, analiza orală
îmbrățișează. joc cuvinte a răs-
Ce simțim atunci când îmbrățișăm pe Eu sunt fericit/bucuros culori, punsurilor
cineva / dacă am fi în această situație? atunci când sunt alături de desene formulate de
familie. elevi
Alege un jeton pe care este scris un Un elev alege un jeton,
cuvânt! Citește și spune cu ce emoție îl citește cuvântul și îl
asociem! asociază unei emoții.
Se procedează astfel și pentru celelalte Vor alege, pe rând, și
jetoane. celelalte jetoane și le
asociază cu emoția
potrivită.
Se concluzionează faptul că putem
exprima o emoție nu doar printr-un
gest, o faptă, ci și prin cuvinte sau
culori. Observare
DP Se poartă o discuție despre situații în Dau exemple de alte Conversația Frontal capacității de
O2.1.2 care au simțit bucurie/tristețe. situații în care au simțit Problemati- a asocia o
O2.2.1 Se constată că aceeași emoție este bucurie sau tristețe. zarea emoție cu o
simțită de oameni diferiți în contexte situație reală
diferite.
6. Obținerea DP Propun jocul Cu mască și fără mască:
performaței O2.2.1 veți fi pentru o clipă niște actori.
5’ CLR Trebuie să alegeți o inimă de pe hartă.
5
 O2.1.2 Aceasta conține un mesaj (anexa 4, Vor ieși câte doi în fața Elemente de Bilețele cu În perechi Interevaluare
pag 11) pe care trebuie să-l citiți clasei, aleg un bilet și joc mesaje
folosind un ton vesel/trist și însoțind citesc mesajul adecvând
mesajul de expresii faciale care să intonația și expresia feței
sugereze emoția transmisă prin cu emoția transmisă.
intonație.
Concluzionez că aceeași situație poate
genera emoții diferite.
7. Asigurarea Am discutat despre situațiile în care Oferă exemple de activități
retenției și a am simțit bucurie/tristețe. Dar ce pe care le pot desfășura
transferului putem să facem atunci când suntem pentru a alunga tristețea:
7’ triști? ascultăm muzică, cerem o
DP îmbrățișare, facem Conversația Fișă de Frontal Aprecierea
O2.2.2 prăjituri cu mama, jucăm Exercițiul lucru Individu- verbală a
AVAP jocul preferat etc. Foarfecă al răspunsuri-lor
O2.3.1 Notează activitățile Lipici formulate de
Vă propun să bem împreună o identificate, decupează și elevi
ciocolată caldă imaginară scriind pe lipesc bezelele.
bezelele de pe fișă activitățile care ne
aduc bucurie și ne încălzesc inima
(anexa 5, pag. 12).
7. Încheierea Fac aprecieri asupra răspunsurilor Primesc aprecierile și Aprecierea Cârlige cu Frontal Observarea
activității oferite de elevi pe parcursul lecției și îi analizează propria stare verbală numele Individu- capacității de
3’ invit să se poziționeze pe termometrul emoțională generată de copiilor al a-și identifica
emoțiilor (anexa 6, pag 13), în dreptul activitățile lecției și Autoevalua- Termome- emoțiile
emoției pe care o simt la finalul poziționează cârligul cu rea trul
activității. numele lor pe termometrul emoțiilor
Voi așeza pe pocal primul ingredient emoțiilor. Imagine
câștigate (anexa 7, pag 14) cu un
pocal
6
 Jetoane cu
ingredien-
te

Anexa 1

7
Anexa 2

8
9
Anexa 3

MÂHNIT
10

EUFORIC
Anexa 4

Am primit cadou o
Bunicii vor veni în vizită.
carte.

Afară ninge iar.

11
Mâine voi participa Nu avem teme
la un concurs. pentru mâine.
Anexa 5

12
13
Scrie pe bezele activitățile care te ajută să te înveselești. Decupează-le și lipește-le în cana de ciocolată caldă.

Anexa 6

14
15
Anexa 7

16
17