PROIECT DIDACTIC

CLASA I

ARIA CURRICULARĂ: Consiliere și orientare

 DISCIPLINA: Dezvoltare personală

SUBIECTUL LECŢIEI: Emoții și comportamente

FORMA DE REALIZARE: activitate integrată

SCOPURI EDUCAŢIONALE:
 Stimularea copiilor pe direcţia unei exprimări emoţionale deschise, autentice, spontane,
 Descoperirea abilităţilor empatice, antrenarea conduitelor prosociale şi de socializare,
 Dezvoltarea spontaneităţii şi exersarea potenţialului creativ al copiilor.

COMPETENŢE
 SPECIFICE:

Dezvoltare personală
1.1. Prezentarea unor trăsături personale elementare, în contexte variate;
2.1. Asocierea emoţiilor de bază cu elemente simple de limbaj nonverbal și paraverbal;
2.2. Transmiterea unor mesaje verbale și nonverbale simple despre propriile experiențe de viață.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1: - să identifice propriile emoţii produse de materialul vizionat;
O2: - să asocieze o etichetă verbală expresiei emoţionale;
O3: - să redea succint conţinutul materialului pe baza întrebărilor şi a ilustraţiilor;
O4: - să verbalizeze ideile, gândurile faţă de unele situaţii de viaţă întâlnite în poveşti;
O5: - să identifice emoţiile personajelor în diferite momente ale povestirii, analizându-le din perspectiva relaţiei cauză-efect;
O6: - să adopte o atitudine pozitivă (respect, acceptare) faţă de semeni;
O7: - să exprime trăiri personale prin intermediul dansului;

STRATEGIA DIDACTICĂ:

 Tipuri de experiențe de învățare: active și interactive - de exersare, aplicare practică;

 Sistemul metodologic: conversația, explicația, observația, problematizarea, exercițiul, jocul de rol, jocul didactic (metode didactice), tehnica
blazonului, brainstormingul, diagrama Wenn;
 Sistemul resurselor curriculare: planul de învățământ, programa școlară, documentele de proiectare curriculară;
 Forme de organizare a activității elevilor: frontală, individuală, în perechi.

RESURSE:

 Umane: 10 elevi;
 Materiale: Calendarul naturii, mesajul zilei, costum iepuras, planșa-suport, calculator, videoproiector, film de animație, tabla, creta colorată,
cartonașe cu situații, panou pentru afișat, chipuri de copii, carioci, inimi decupate, creioane colorate, jetoane cu animale;
 Spațiale: sala de clasă;
 Temporale: 35/40 minute + 15/10 minute activități recreative;
 Bibliografice:
 1. Programa școlară pentru disciplina Dezvoltare personală (clasa pregătitoare), aprobată prin ordinul ministrului Nr. 3418/19.03.2013;
2. Breben, Silvia, Jocuri pentru dezvoltarea inteligenţei emoţionale la vârsta preşcolară şi şcolară mică, Ed. Reprograph, Craiova, 2010.

EVALUARE:

 Strategii, metode și instrumente de evaluare: observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor, aprecierea verbală,
întrebări-problemă.
 ELEMENTE DE STRATEGIE DIDACTICĂ
NR. SECVENŢELE CONŢINUTUL INFORMAŢIONAL ŞI
RESURSE RESURSE FORME DE
CRT. INSTRUIRII DEMERSUL DIDACTIC EVALUARE
PROCEDURALE MATERIALE ORGANIZARE
 Se creează condiţiile optime pentru buna Instructajul Materiale Frontal Observarea
desfăşurare a activităţii propuse (spaţiu educaţional, necesare comportamentului
1. Moment verbal
materiale didactice, climat psihoafectiv). activităţii elevilor
Conversaţia Individual
organizato  Mesajul zilei: Bună dimineaţa, copilași curajoși! Mesajul zilei Aprecieri verbale
(Anexa 1)
ric

 Cuvântul interzis
 Despre ce anotimp vorbesc versurile?
2. Captarea Conversaţia Versuri Frontal Observarea
Au plecat spre țări cu soare/Pasările călătoare,
Explicația Planșa cu sistematică
atenţiei Căci la noi e frig și plouă./Vântul bate cu putere/
Frunzele-au căzut și ele./În cămară adunate toamna
Stau la sfat fructele coapte
 Se anunţă tema lecţiei (Emoţii şi
comportamente - Denumirea emoţiilor trăite de personaje Explicaţia Planșa Frontal Observarea
3. Anunţarea
date în diferite situaţii) şi se enunţă o parte dintre obiective.
sistematică
temei  Zânei Toamnă îi este puțin teamă pentru
vietățile care de acum nu vor mai găsi hrană și vor fi
Aprecieri verbale
nevoite să se ascundă din cauza vântului în adăposturi, de
aceea ne roagă să-l ajutăm pe micul greieruș să depășească Conversația PPT
starea de tristețe. La prima oprire, vom viziona un ppt în
care va fi prezentat un cântec ,,Greierele și furnica,, adaptare Problematizarea
după fabula lui La Fontaine . Voi aveți sarcina de a identifica
emoțiile micului greieraș.
 Indiferent ce facem, transmitem emoții celor din Observarea
4. Dirijarea jurul nostru și simțim emoții din partea lor. Pentru a ne Explicația PPT Frontal sistematică
putea ajuta prietenii la nevoie, trebuie, înainte de toate, să Conversatia
învăţării Cântec-
înțelegem starea sufletească pe care aceștia o simt. Observația
 Se vizionează ppt-ul. Problematizarea
Greierele și
 Elevii discută despre cele audiate şi enumeră furnica
emotiile si comportamentele descoperite în material.
- Ce personaje apar în materialul vizionat?
Conversatia
- Ce credeți că s-a întâmplat cu greierele?
- Cine credeţi că l-a făcut să plângă?
- De ce?
- De ce nu-i împrumută furnica?
- Am putea să-l înveselim pe greieraș?
Explicația
- Ce propuneri aveți voi ca să-l înveselim?
Exercițiul Frontal Aprecierea
- Este posibil să fim tot timpul fericiți?
- Ce emoții simțim câteodată? răspunsurilor
 Joc-exerciţiu: Ce simți dacă…? Se citesc diferite elevilor
situații-problemă, elevii având sarcina de a mima emoția
Conversația
corespunzătoare.
1. Afară plouă și trebuie să rămâi în casă.
Cartonașe
2. Bunicii vor veni în vizită după mult timp.
cu situații
3. Un câine fioros se îndreaptă spre tine.
4. Te cerți cu un prieten.
5. Doamna învăţătoare îţi dă muncă în plus.
6. Părinţii pleacă fără tine la cumpărături.
7. Nu ai fost ales şef al clasei.
8. Câștigi la un concurs.
Explicația
 Pe un panou sunt afișate figuri de copii, incomplete,
Frontal Aprecieri verbale
elevii având sarcina de a ilustra prin desen expresiile faciale
corespunzătoare etichetelor de sub imagini: Sunt tristă./Sunt
vesel./Mi-e teamă./Sunt nervos.(Anexa 2)
 Într-un plic se află mai multe planşe ilustrând
secvenţe din diverse poveşti cunoscute (Anexa 3 ).
 Elevii vor scoate din plic planşele pe rând, vor
Figuri
recunoaşte poveştile din care fac parte, vor povesti
incomplete
pe scurt momentele ilustrate şi vor stabili cu
ajutorul altor colegi ce emoţii a trăit fiecare
personaj ilustrat.
 Ex. – “Cei trei purceluşi” – veseli când se jucau Conversația
toată vara fără nicio grijă, speriaţi când lupul
Panou
dărâma căsuţa;
 – “Capra cu trei iezi” – capra veselă la plecare Plic
gândindu-se că iezii sunt ascultători, tristă la Planșe Analiza produselor
Explicația
întoarcere
 – “Fata babei şi fata moşneagului” – fata Exercițiul
 babei speriată de ceea ce găseşte în cufărul ales, În perechi
fata moşneagului veselă că îşi bucură tatăl. Plic
 Cocoşul trist când este alungat de moş, vesel când Observația
revine şi îl îmbogăţeşte pe acesta.
Planșe
Jetoane cu
 Cenuşăreasa tristă când trebuie plece de la castel, Evaluarea globală
veselă când rămâne cu prinţul pentru totdeauna. cifre și litere Jetoane cu
 Cântec,,Spune iubite copilaș,,
 Se va reveni la personajele din ppt și se vor face imagini din Fontal
analogii povești
Furnica –este harnică –deci dă o stare de Apreciere verbală
bine(bucurie,fericire)-curaj Conversația
Greierele-este leneș- deci dă o stare de
rău(tristețe,frică,furie)-frică Individual
  Elevii vor avea sarcina de a găsi sinonime,
antonime pentru anumite cuvinte pe care le vor despărți apoi Observația
în silabe, vor specifica numărul
Problematizarea
silabelor,cerințele ce au legatură cu activitatea Aprecierea
precedentă. (Anexa 4) reazultatelor
 Elevii vor avea ca sarcina de a ordona
crescător și descrescător cifrele date ,fiecărei cifre Planșa
îi corespunde o literă (un cod). La finalul activității vor suport
forma cu literele descoperite cuvinte ce denumesc emoții și
sentimente.(Anexa 5)
 Se discută despre modul în care putem depăși
stările emoționale negative - Ce putem face atunci când Cântec
suntem triști/furioși/speriați?
 JOC-Modelarea emoției-
Folosindu-și degetele ,elevii vor avea sarcina de a-și atinge
fața și de a-și ,,crea” o emoție,prin
mimică. Vor argumenta alegerea făcută.

Individual

Observarea
sistematica
 Planșă

Frontal

Evaluarea globală

Frontal

Individual

5. Obţinerea  Elevii vor completa diagrama Wenn, având Diagrama Frontal Observarea
ca suport exercitiul anterior, unde vor descoperi Wenn sistematică
performanţ
personaje harnice(curajoase) si personaje leneșe
 ei şi (fricoase)din povestile citite de ei. Vor avea ca Conversația Planșa

asigurarea bază sentimentele descoperite prin ordonarea

cifrelor.
feed-back-  Se explică elevilor că emoţiile le simţim în
Frontal
ului cămăruţa sufletului, în inimă. Dacă fiecare emoţie
ar avea o culoare, inima noastră ar fi plină de
culori care se schimbă mereu.
Problematizarea
 Pornind de la întrebarea : Ce culoare s-ar
Exercițiul Jetoane cu
potrivi fiecărei emoţii?, elevii vor asocia stărilor
diferite Frontal
sufletești enunțate anterior culorile cele mai Aprecierea
Conversatia culori
potrivite pentru a le exprimă. răspunsurilor
Explicatia elevilor

Activitate  Joc de mișcare: ”Nu mi-e frică de Bau Cantec

Bau!” Individual Aprecieri verbale.
6. recreativă

Încheierea  Cu ajutorul elevilor se evidențiază cât de Coronițe Frontal

7.
important este să recunoaștem, să denumim și să Conversația Aprecieri verbale
şi
exprimăm propriile trăiri sufletești, pentru a
evaluarea
comunica cât mai profund cu ceilalți, pentru a
activităţii înțelege și pentru a fi înțeleși.
 Se apreciază și se recompensează
participarea elevilor la activitate printr-o coroana-
Coroana Curajului.
 Anexa 1

Mesajul zilei
Bună dimineața, copilași curajoși!
Azi, în zi de sărbătoare
Zi, cu invitați de soi,
Vom explica cu ardoare
Ce emoții avem noi!
Greierul ,micul artist
Sigur,astăzi , va învăța
Stările a-și corecta.
De emoții va scăpa.
 GÂNDUL BUN

ÎN FIECARE DIMINEAŢĂ

S-AVEM GÂNDUL BUN PE FAŢĂ!

CĂTRE SOARE SĂ PRIVIM,

IUBIRE SĂ DĂRUIM,

DE GÂNDUL RĂU SĂ NE FERIM!

SĂ ADUNĂM DOAR FERICIRE

ÎN LUME SĂ O RĂSPÂNDIM.

SI-ATUNCI, ORICE COPIL,

ÎN FIECARE DIMINEAŢĂ,

ARE GÂNDUL BUN PE FAŢĂ

 Prieten=
………………………………………
Anexa 2 ………………………………….
Curaj=………………………………
………………………………………
………

Anexa 5

Anexa 4

Cerinţe orale

1. Găsește câte un cuvânt cu sens

asemănator pentru:

harnic = …………………………
leneș = …………………………

2. Alcătuiește câte o propoziție cu

următoarele cuvinte:
,
 Copacul curajului
Copacul fricii
Anexa 6

Diagrama Wenn

Personaje curajoase Personaje fricoase

Mi-e frică
de……. Am curaj să ….
 Completează atât emoția ,cât și soluția potrivită
unui comportament corect.,,Semaforul sentimentelor,,

a) Când pierd un joc, mă simt.............

şi aleg să........... .

b)Când primesc un calificativ mai mic

la un test, mă simt...........și aleg să.... .

c) Când nu primesc ce îmi doresc de

ziua mea, mă simt.........și aleg
să....... .

d)Când primesc o sancțiune, mă simt...

și aleg să...........................