ACTIVITATEA 2.2.

b
ACCENTELE DEMERSULUI DIDIACTIC
-experiențe la clasă ( 60 minute )-

Proiectarea demersului didactic constă în activitatea profesorului de a anticipa etapele și

acțiunile concrete în vederea realiză rii procesului instructiv – educativ.
Proiectarea activită ții didactice se referă la lecturarea integrală și personalizată a
programei școlare, elaborarea planifică rii calendaristice și proiectarea unită ților de învă țare.
Abordarea noilor conținuturi din perspectiva formă rii competențelor cheie presupune
implicarea elevilor, solicitâ nd gâ ndirea, imaginația, creativitatea, folosirea strategiilor didactice
adecvate care pot sprijini procesul învă ță rii, altfel spus demersul didactic este centrat pe elev.
O atenție deosebită necesită proiectarea pe unită ți de învă țare pentru că stimulează o
abordare didactică personalizată . Unitatea de învă țare creează o imagine clară a ceea ce urmează
să facă profesorul la clasă, pe o perioadă de timp delimitată . Activită țile de învă țare pe care le
propune profesorul pot fi diverse, adaptate la nivelul clasei și la ritmul de învă țare al elevilor.
Elevul este actor, învă țarea fiind una activă , ajutâ nd la o mai bună fixarea a cunoștințelor, și în
formarea unor deprinderi și priceperi prin atingerea competențelor pe care conținutul respectiv
te provoacă să le abordezi, iar profesorul are o viziunea mai clară asupra propriei munci.
Accentul cade pe evaluarea formativă , valorificâ nd astfel potențialul și stilul de învă țare al
fiecă rui elev în parte.
În viziunea mea, profesorul este asemenea unui moderator, că utâ nd metodele cele mai
eficiente prin care conținuturile pot fi expuse din perspectiva competențelor cheie, ajutâ nd nu
numai la informarea ci și la formarea elevului, realizâ ndu-se o conexiune între ceea ce se învață
și scopul pentru care se învață .
Raportâ ndu-mă la propria activitate, prezentul curs mi-a oferit o altă perspectivă în
abordarea programei școlare, pâ nă în prezent fiind ispitit spre predarea unui numă r mare de
cunoștințe fă ră să am în vedere și scopul pentru care sunt predate acestea înclinâ nd spre scopul
informativ și mai puțin spre cel formativ.
Mi-am propus ca demersul didactic pe care să-l abordez în cadrul orelor de religie să
urmă rească utilitatea conținuturilor în viața de zi cu zi centrâ ndu-mi abordarea din perspectiva
a două întrebă ri cheie:
- Ce învă ță tură de folos pentru viața ta personală ai descoperit în text?
- Ce învă ță tură din lecție poți pune în practică în viața ta?
De asemenea, mi-am propus ca prin metodele diferite utilizate elevul nu doar să-și
însușească cunoștințe, ci să-și formeze deprinderi, să interiorizeze valori și să aibă un
comportament bazat pe învă ță tura creștină .