PROGRAM DE DEZVOLTARE A CITIT -

SCRISULUI

REALIZAT DE :

PROF. ÎNV.PRIMAR
Man Daniela Dorina
Școala Gimnazială
,,Romul Ladea” Oravița
 ✰ ,, Trebuie să cultivăm multă gândire, nu multă învăţătură.”
Democritus

✰ „ Experiența este cel mai dur profesor, pentru că întâi iți dă testul și apoi îți
spune care era lecția. ”
Vernon Law

La vârsta de 7 ani cea mai plăcută și mai importantă

activitate este jocul , cu tot ceea ce presupune el:
parteneri de aceeași vârstă, jucării, competiție. Școala –
activitate plăcută și așteptată la început, tinde să ia
locul jocului. Ca urmare, cei mai mulți copii își pierd
interesul pentru învățătură, pentru lecții, iar temele
zilnice nu sunt deloc pe placul micuților.
Noi, adulții, atât dascăli, cât și părinți, știm că nu se
poate concepe o viață fără educație, fără școală, dar la
7 ani…e destul de greu de acceptat acest lucru. Prin urmare, am discutat cu
elevii mei despre subiecte extrem de importante pentru vârsta lor : joaca și
școala, despre cât de mult timp acordă zilnic acestor două activități și despre
cum și-ar dori ei sa-și împartă timpul între aceste două activități. Bineînțeles că,
în urma discuțiilor purtate , am ajuns la o concluzie pe care…pot să spun că am
intuit-o. Copiii și-ar dori să se joace și la școală cu păpușile, cu jucăriile de pluș
sau cu beyblade-uri, așa cum au făcut la grădiniță, să viziteze tot felul de locuri,
să se organizeze competiții de orice fel .
Din punctul meu de vedere, elevii mei au și alte nevoi , diferite în funcție
de copil, de mediul din care provine, de educația și condițiile de care a beneficiat
până la intrarea în școală: să-și organizeze lucrurile în ghiozdan sau pe bancă, în
funcție de cerințe, să se orienteze în pagină, să - și exprime în mod clar și concis
părerile , să povestească oral diferite texte, întâmplări etc, să se îmbrace singuri.
Având în vedere discuțiile avute, dar și observațiile făcute zilnic asupra
comportamentului copiilor, mi-am dat seama că este nevoie de o schimbare.
Copiilor trebuie să le placă la școală, să găsească un liant între viața lor de
acasă, între nevoile specifice vârstei lor și activitatea școlară. Este nevoie să
,,contopim” măcar pentru puțin timp viața copiilor ( cu tot ce presupune ea
-frământări, gânduri, preferințe, abilități etc.) cu școala. Trebuie ,,să aducem” la
școală ,,lumea” copiilor, să-i pregătim pentru viața reală, să-i ajutăm să se
folosească în situațiile practice de ceea ce învață la școală.

Nr. Nume și prenume Nevoile copilului Activitatea lui

Crt. preferată
1. Adam Răzvan Iosif îmbrăcatul Bey blade
2. Berzava Alina Daniela orientare in spațiu Animal de pluș
3. Bogdan David ordonarea lucrurilor Bey blade
4. Borș Daniel Ioviță orientare in spațiu Bey blade
5. Gabor Laura orientare in spațiu Păpușa
6. Muntean Alexia Nicole orientare in spațiu Păpușa
7. Lăpușneanu Fabian Andrei ordonarea lucrurilor Animal de pluș
8. Pomîrlianu Samuel David ordonarea lucrurilor Bey blade
9. Costea Georgiana Bianca orientare in spațiu Păpușa
10. Drugărin Flavius Vasile îmbrăcatul Bey blade
11. Manolache David orientare in spațiu Bey blade
12. Năstasie Cheva Sorin orientare in spațiu Bey blade
13. Secoșan Timotei îmbrăcatul Bey blade
14. Hatmanu Gabriela Lorena ordonarea lucrurilor Păpușa
15. Țuțu Alexandra Gabriela îmbrăcatul Animal de pluș
16. Găină Răzvan Marian orientare in spațiu Bey blade
17. Drulă Paula Loredana orientare in spațiu Păpușa
18. Ursu Andrei Sebastian ordonarea lucrurilor Bey blade
19. Darie Mirela Georgiana orientare in spațiu Animal de pluș
20. Dobrescu Bogdan Ilie îmbrăcatul Bey blade
21. Cipu Sebastian George îmbrăcatul Bey blade
22. Sandu Giulia Christiana orientare in spațiu Păpușa
23. Pela Aurelian Sebastian orientare in spațiu Bey blade
24. Manole Daniel Alexandru îmbrăcatul Bey blade
25. Stafie Cosmina Violeta ordonarea lucrurilor Animal de pluș
26. Pop Massimo Mădălin Paul îmbrăcatul Animal de pluș
 O1 : să se îmbrace O2 : să formuleze O3 : să se O
singuri; întrebări și orienteze în spațiu; or
răspunsuri despre lu
teme date; de

Unitatea 1
,,Sănătatea –
bunul nostru cel
mai de preț”

Unitatea 2
,,Meseria – brățară
de aur”

Unitatea 3
,,Și eu sunt
cetățean”

Unitatea 4
,,Familia mea”

Unitatea 5
,,La Paști”
SCOPUL PROIECTULUI

Pentru ca elevii de clasa I să învețe de plăcere lucruri pe care să le

aplice în viața de zi cu zi este nevoie de o schimbare. Școala trebuie să se
schimbe în funcție de elev, să desființăm bariera dintre activitățile plăcute
copilului și cele impuse, să ne modelăm în funcție de nevoile fiecărui
elev,astfel încât ,,beneficiarul” să se simtă în elementul său atât acasă, cât
și la școală.
Dacă elevul vine cu plăcere la școală, dacă reușim să- l facem pe
elev să vadă în dascălul său și în colegii săi niște ,,parteneri” care să-l ajute
să-și formeze niște competențe absolut necesareîn viață, înseamnă că
scopul acestui proiect a fost atins.
Obiective
O1 : elevii să se îmbrace singuri într-un interval de timp dat;
O2 : să formuleze întrebări și răspunsuri despre teme date;
O3 : să se orienteze în spațiu;
O4 : să-și organizeze lucrurile în funcție de anumite cerințe;

Unități de conținut
Unitatea 1
,,Sănătatea – bunul nostru cel mai de preț”

✰ Păstrarea sănătății
✰ Bolile copilăriei și tratarea acestora

Unitatea 2
,,Meseria – brățară de aur”

✰ Meseriile părinților
✰ Viitoarea meserie a fiecăruia

Unitatea 3
,,Și eu sunt cetățean”

✰ La cumpărături
✰ Păstrez curat mediul meu de viață

Unitatea 4
,,Familia mea”
✰ Drepturile și îndatoririle fiecărui membru al familiei
✰ Cum ajut familia mea

Unitatea 5
,,La Paști”

✰ Sărbătoarea și semnificațiile sale

✰ La biserică
 Experiențe de învățare:

Pentru a atinge obiectivele propuse, pentru a forma la elevi

comportamentele dorite ne vom folosi de nevoile exprimate de aceștia : ne
vom juca cu păpușile, cu animăluțele de pluș, cu beyblade-urile.
Vom lucra pe trei grupe , promovând astfel munca în echipă. Fiecare
grupă se va folosi de materialele proprii pentru a exersa experiențe noi,
pentru a învăța citit – scrisul cu ajutorul jucăriilor, al jocurilor.

O1 : să se îmbrace singuri;
- elevii vor îmbrăca păpușile sau animalele de pluș cu diverse obiecte de
îmbrăcăminte, conform unor indicații descoperite pe bilețele;
- elevii se vor îmbrăca reciproc, în cadrul jocurilor de rol ( ,,De-a mama/
tata și copilul” , ,,La doctor”, ,,La magazin” , ,,Ne îmbrăcăm de sărbătoare” ,
etc) pe care le vor descoperi citind indicații scrise;
- elevii se vor îmbrăca într-un interval de timp dat, câștigătorul fiind premiat;
- elevii vor ,, îmbrăca” prin decupaj și asamblare diferite figuri de pe fișe;

O2 : să formuleze întrebări și răspunsuri despre teme date;

- elevii vor citi ( chiar și pe roluri) păpușilor sau animalelor de pluș texte
scrise cu litere de mână sau de tipar , pe teme date;
- elevii vor povesti prin intermediul ,,mascotelor” ( păpuși sau plușuri)
membrilor celorlalte echipe textele citite;
- elevii vor formula întrebări și / sau răspunsuri pe marginea textelor citite;
- se vor organiza concursuri între cele 3 echipe, echipa câștigătoare
primind cadou câte o jucărie din categoria dorită;
- elevii vor compune în scris o rețetă de mâncare sănătoasă pentru
păstrarea sănătății jucăriilor lor;
- elevii vor citi etichetele unor produse, vor formula întrebări despre
termenul de valabilitate, substanțele conținute, pretul etc. unor produse;
 O3 : să se orienteze în spațiu;

- elevii vor vizita un cabinet medical, un magazin, o biserică ;

- elevii vor discuta despre poziția diferitelor obiecte în spațiul vizitat,
în funcție de anumite repere;
- elevii vor amenaja în sala de clasă , cu ajutorul jucăriilor , un cabinet
medical, un magazin , chiar și un cabinet de rugăciune, conform unor
indicații precise ( deasupra, în mijlocul, la marginea, în dreapta…,
etc.);
- elevii vor juca jocuri de rol în care se vor folosi de jucării așezate în
funcție de indicații precise;
- elevii vor completa o rețetă medicală, o listă de cumpărături, vor citi
o rugăciune ;

O4 : să-și organizeze lucrurile în funcție de anumite cerințe;

- elevii vor grupa diferite obiecte ( jucării, rechizite, articole de
îmbrăcăminte ) în funcție de sarcini pe care le vor citi din diferite
surse;
- elevii își vor aranja ordonat și stabil anumite obiecte într-un spațiu
din ce în ce mai mic, sub forma unui concurs între grupe;
- elevii își vor pregăti ghiozdanul pentru o zi al căror orar îl vor citi
singuri;
- elevii vor participa la competiții între grupe , tema concursului fiind
o bună organizare a unor obiecte date, într-un timp dat ;

De asemenea , la orele de matematică, științe ale naturii,

educație plastică, educație muzicală, abilități practice, elevii vor
exersa capacitățile de citit – scris ( respectiv citirea unor sarcini sau
explicații , formulare de întrebări și răspunsuri referitoare la cele citite)
ori de câte ori este posibil.
 Metode și
procedee

Pentru realizarea
experiențelor de învățare propuse se vor
folosi
metode diverse : - citirea ( în lanț, în ecou, în
gând, pe roluri etc.),
- povestirea
- dramatizarea
- jocul didactic
- problematizarea
- autodictarea
- experimentul
- exercițiul
- munca în echipă
- gândirea critică, etc.
Se vor folosi atât metode tradiționale, cât și metode moderne, în
funcție de specificul temei abordate.

Intervalul de timp
- se va lucra după orele de curs, de două ori pe săptămână , în
funcție de tema: câte jumătate de oră în două zile sau o oră într-o
singura zi pe săptămână;
- la orice oră de matematică, științe ale naturii, abilități practice – câte
5 – 10 minute, ori de câte ori este nevoie;
 Evaluarea
Evaluarea competențelor dobândite se va face practic și în
scris, folosind diferite tipuri de itemi care să indice măsura în care au
fost atinse obiectivele propuse,în funție de necesitățile identificate la
fiecare participant la proiect .
Se vor evalua competențele formate după fiecare unitate de
învățare, dar va avea loc și o evaluare finală.
Fiecare elev va avea câte un copăcel cu numele său, în care va
adăuga floricele după fiecare unitate de învățare, în functie de
rezultatele obținute la evaluarea formativă. Trunchiul copacului va fi
adăugat după evaluarea finală. Va fi declarat câștigătorul activității
și va plimi diplomă de expert în arta cititului și scrisului copilul
care va avea copacul cu trunchi și cu cele mai multe floricele la
sfârșitul perioadei dedicate acestui proiect.
Evaluarea formativă se va face diferențiat , în funcție de nevoile
identificate la fiecare dintre elevi, și vor consta într-o ,,probă” practică
și una scrisă. Calificativul obținut la cele două forme de evaluare
se va transforma în floricele pe care fiecare le va adăuga în copăcelul
cu numele său, după cum urmează: Suficient – o floricică, Bine –
două floricele , Foarte Bine – trei floricele.
Produsul final îl va reprezenta un portofoliu care va cuprinde
câte o fișă pentru fiecare unitate studiată. Fișele vor fi și ele
concepute pe baza personajelor cu care a lucrat fiecare grupă.
Toate portofoliile celor trei grupe vor fi reunite într-un biblioraft.
 Evaluarea finală o va constitui proba
aplicată de coordonatorii programului. În urma
acestei evaluări elevii vor adăuga trunchiul
copăcelului – de diferite culori și mărimi, în
funcție de rezultatele obținute. Tot acum se va
stabili și câștigătorul proiectului – expertul în
arta cititului și scrisului , care va primi diplomă
și un premiu material.