Matematică aplicată ı̂n viat, a cotidiană

Terevlej Diana

1 Notă de prezentare
Cursul dores, te să facă cunoscută important, a matematicii ı̂n domenii variate, precum ingi-
nerie, economie, fizică, chimie, biologie, artă, arhitectură s, .a.m.d.
Acest curs caută să aducă elevii mai aproape de matematică, prin prezentarea de exemple
din viat, a cotidiană, ı̂n acelas, i timp ı̂ncercând să ı̂i ajute pe elevi să ı̂s, i aleagă propria carieră.
Totodată, acest curs are ca scop dezvoltarea s, i ı̂ncurajarea elevilor care doresc să ı̂s, i
dezvolte gândirea s, i cultura generală.
Se caută o mai bună realizare a interdisciplinarităţii şcolare, ceea ce cred că se poate
reuşi prin acest curs.
Cursul poate fi continuat ı̂n mod ideal ı̂n clasa a XII-a, ı̂n strânsă legătură cu opţiunile
asupra unor viitoare cariere.
Pe parcursul orelor de matematică aplicată se va urmări:
- Cultivarea deprinderii cu munca independentă.
- Încurajarea elevilor, prin stimularea ı̂ncrederii ı̂n fort, ele proprii, ı̂n privint, a creativităt, ii
s, i spontaneităt, ii.
- Formarea unei gândiri logice s, i flexibile.
- Stimularea capacităt, ii elevilor de a se exprima, ı̂n limbaj matematic, liber s, i coerent.
- Depistarea unor dificultăt, i ı̂n insus, irea unor not, iuni teoretice studiate anterior.
- Cres, terea motivat, iei elevilor pentru studierea matematicii ı̂n general.

1
2 Competent, e specifice s, i exemple de activităt, i de ı̂nvăt, are
Competent, e generale

La finalul cursului opt, ional de ”Matematică aplicată ı̂n viat, a cotidiană” elevii trebuie:
O1 . Să cunoască s, i să utilizeze not, iuni elementare de matematică, aplicate ı̂n situat, iile
studiate.
O2 . Să rezolve probleme de matematică ı̂n diferite contexte.
O3 . Să modeleze matematic contexte problematice variate, prin integrarea cunoştinţelor
din diferite domenii.

Competent, e specifice s, i activităt, i de ı̂nvăt, are

2
3 Cont, inuturi

3
4 Sugestii metodologice
Cursul opt, ional ”Matematică aplicată ı̂n viat, a cotidiană” constă ı̂n mutarea accentului de la
predarea de informat, ii la formarea unor competent, e de aplicare a cunos, tint, elor dobândite, ı̂n
vederea dezvoltării gândirii s, i a creativităt, ii s, i a lărgirii orizonturilor profesionale ale elevilor.

Se urmăres, te aceasta tranformare prin:

- Dezvoltarea unor strategii didactice interactive s, i atractive pentru elevi, pornind de la
competent, ele specifice din programele s, colare.
- Accentuarea caracterului practic-aplicativ al demersului didactic prin eliminarea unor
aspecte care ı̂l plasau la un nivel teoretic.

Astfel, este util ca ı̂n procesul didactic să avem ı̂n vedere:
- Construirea unei varietăt, i de contexte problematice, pentru a genera deschideri către
diferite domenii ale matematicii.
- Folosirea unor strategii diferite ı̂n rezolvarea aceleias, i probleme, atunci când este cazul.
- Organizarea unor activităt, i variate de ı̂nvăt, are pentru elevi, ı̂n echipă sau individual,
ı̂n funct, ie de nivelul s, i de ritmul propriu de dezvoltare al fiecăruia.
- Formarea deprinderii de a crea conexiuni ı̂ntre cunoştinţele dobândite şi aplicarea aces-
tora ı̂n dezvoltarea personală.

4
5 Suport de curs

5
Bibliografie
[1] D.E. Blair, Inversion Theory and Conformal Mapping, American Mathematical Soci-
ety, 2000

[2] M.J. Greenberg, Euclidean and Non-Euclidean Geometry: Development and History,
3rd edition, W.H. Freeman and Company, New York, 1993

[3] D. Brânzei, S. Anit, a, C. Cocea, Planul s, i spat, iul euclidian, Editura Academiei Repu-
blicii Socialiste România, Bucures, ti, 1986

[4] D.A. Brannan, M.F Esplen, J.J. Gray, Geometry, Cambridge University Press, 2011

[5] C. Goodman-Strauss, Comapss and Straightedge in the Poincaré Disk , University of

Arkansas, Fayetteville, 2001

[6] https://ium.mccme.ru/postscript/f10/geometry1-lect-7.pdf