Ministerul Educației Culturii și Cercetării al Republicii Moldova

Universitatea de stat Alecu Russo din Bălți

Agenda
Practicii de inițiere
al elevei din grupa 202 anul 1
Specialitatea: Educație timpurie, calificare Asistent al educatorului
Boronciuc Nicoleta

Metodist coordonator: Postolachi Iulia

Anul 2020
 Obligațiunile elevului practicant:
1. Să studieze profund obiectivele și conținutul curriculumului
stagiului de practică.
2. Să recapituleze în prealabil conținutul teoretic care îi va servi
drept suport științific în activitatea de cercetare.
3. Să-și elaboreze un proiect sau program de activitate investigativă.
4. Să fie creativ și independent, în definirea obiectivelor ale
conținutului și tehnologiei investigației.
5. Să participe constructiv la ședințele de inițiere dirijare, control, și
evaluare a rezultatelor practicii.
6. Să păstreaze în portofoliu, materialele acumulate în cadrul practicii
de inițiere.
7. La indicația profesorului coordonator, să prezinte pentru evaluare
darea de seamă și documentație pentru practică.
Competențele profesionale specifice stagiului de practică
CS1. Realizarea unui proces educațional de calitate și dezvoltarea continuă a
calității prin prisma corelării cu Currculumul pentru Educație Timpurie și cu
Standardele de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani,
inclusiv prin reflectarea asupra practicii zilnice;
CS2. Orientarea procesului învățarii spre formarea de capacități și atitudini,
dezvoltarea competențelor proprii cretivității și rezolvării de probleme;
CS3. Analiza produselor curriculare și a direcțiilor deperfecționare a
învățământului preșcolar din perspectiva reformei curriculare;
CS4. Adaptarea conținuturilor învățării la realitatea cotidiană, precum și la
preocupările, interesele, înclinațiile și aptitudinile copilului;
CS5. Valorizarea abordărilor integrate și reconsiderarea principiului învățării
centrate pe copil;
CS6. Consolidarea și aplicarea în practică a cunoștințelor însușite la unitățile
de curs pedagogie, psihologie și didactici particulare;
CS7. Formarea și dezvoltarea competențelor de proiectare, organizare și
realizare a activităților educaționale din perspectiva unei noi viziuni
pedagogice asupra copilului și educației;
CS8. Inițierea studenților în utilizarea adecvată a instrumentelor de
cunoaștere a copiilor/ a comporamentului didactic/ culturii organizaționale;
CS9. Implicarea activă în toate activitățile organizate în instituțiile de
educație timpurie.
 Raport
despre performanțele obținute la practica psihopedagogică
specialitatea: Asistent al educatorului

grupa: 202
elevul practicant: Boronciuc Nicoleta
metodist: Postolachi Iulia

Instituția unde ai realizat stagiul de

practică: Online
Educatori: -

Baza materială a instituției:

23/24
 1. Realizarea obiectivelor practicii, și a competențelor profesionale
specific ale stagiului de practică:
Din cauza virusului Covid-19 nu s-a realizat stagiul de practică în
instituție preșcolară.

2. Performanțe obținute:
În cadrul stagiului de practică de iniţiere în specialitate, noi am dobândit
abilităţi primare în domeniul specializării alese. În timpul acestei practici noi
am acumulat multe cunoştinţe şi competenţe cuprinse în activităţi specifice
domeniului în care noi practicanții ne-am desfăşurat stagiul. Însă, în cadrul
stagiului de practică am evindențiat și unele caracteristici ale adevărului
cadrului didactic precum și obligațiunile și drepturile lui.
Mergand la gradinita copilul are sansa de a beneficia de cel mai prielnic
mediu adaptat varstei si capacitatilor sale de dezvoltare, diferit de cel de
acasa pe care il completeaza si imposibil de inlocuit, indiferent de cat de mult
se straduiesc bunicii sau bona. Gradinita il pregateste cel mai bine pentru o
viata ordonata si echilibrata, stimulandu-l intelectual.

3. Dificultăți întâlnite:
Pe parcursul stagiului de practică de iniţiere au fost întâlnite dificultăți ca:
Înțelegerea corectă sau incorectă a materialului. În cazul nostru este învățarea
on-line, uneori materialul nu era de înțeles.

4. Propuneri/recomandări:
Sistemul de activități preșcolare în prezent este foarte bun, ceea ce se vede și
se observă prin comportamentul copiilor, dezvoltarea calitativă a
mentalitetului. De aceea propuneri și recomandări nu sunt.
 Fisa 1
Cunoașterea cu instituția preșcolară
Pedagogia preşcolară tratează procesul educaţional ca pe un sistem de influenţe
exercitate asupra copilului la începutul existenţei sale, într-o perioadă care îşi pune
amprenta asupra calităţii întregului edificiu al personalităţii ce se va definitiva mulţi ani
mai târziu. Procesul instructiv educativ realizat la această vîrstă păstrează caracteristicile
fundamentale ale celui exercitat în întreaga perioadă de şcolaritate, are o funcţionare
sistemică, incluzând componentele structurale, operaţionale şi funcţionale.
Componentele sale structurale cuprind totalitatea resurselor implicate în activitatea
instructiv educativă:
Resursele umane:
 educatoarea cu particularităţile sale de pregătire de specialitate şi metodică, cu
motivaţia sa pentru activitatea profesională, cu particulartăţile personalităţii sale;
 copilul preşcolar aflat într-un anume moment al transformării sale din candidat la
umanitate în personalitate umană, cu nivelul său de cunoştinţe, priceperi şi
deprinderi, cu specificul său afectiv, cu primele conturări atitudinale şi
aptitudinale;
 personalul managerial al instituţiei preşcolare, cu trăsăturile sale calitative
specifice;
 personalul auxiliar: de întreţinere, îngrijire, administrate şi activitate contabilă,
care îşi aduce o contribuţie de o anume factură la calitatea procesului instructiv
educativ;
 pentru accepţiunea în sens larg sunt incluşi şi părinţii copilului, în mod explicit;

Resursele materiale şi financiare:

 clădirea grădiniţei şi dotarea acesteia;
 bugetul grădiniţei ;
 condiţiile de locuit ale familiei şi bugetul acesteia (în contextul accepţiunii în sens
larg);

Resursele pedagogice:
 programa activităţii instructiv educative din grădiniţă (elaborată în corelaţie cu
finalităţile şi obiectivele generale ale acestui ciclu educaţional, deci implicând şi
aceste elemente);
 materialele de lucru adiacente acesteia (metodici, caiete de lucru cu copiii etc.);
 sistemul de perfecţionare a educatorilor ;
 politica educaţională a statului;

Resursele contextuale:
 contextul economic, social-politic, juridic, religios, moral-civic etc

Aceste resurse au valoare de intrări în sistemul reprezentat de procesul instructiv

educativ aferent vîrstei preşcolare.
 Fisa 3
Observarea „Programului zilei” copiilor preșcolari
Informații: Activitatea după un program al zilei are un rol deosebit pentru dezvoltarea personală a
copilului Fiecare moment trăit de copil este o ocazie de a învăța ceva,dar acestor activități trebue să le
acordăm aceiaș atenție pe care o acordăm activităților didactice în organizare ,planificare și desfățurare

Programul zilnic de activități în grădiniță

Orarul Activitățile zilei
activităților Jocuri și Activități Activități de dezvoltare
activități experimentale/ pe personală
didactice domenii e dezvoltare
7.00-8.00 Jocuri și - -Primirea
activități la copiilor,discuții cu
alegere părinții despre starea
generală a copiilor
8.30-9.00 - Activități didactice pe -Întîlnirea de
domenii experiențiale dimineață/16-20min/
Mesajul,calendarul,jocur
i de socializare.
-pregătirea de
activități/distribuirea
materialelor,necesități
individuale,pauze
dinamice,deprinderi de
ordene și
disciplină,deprinderi de
igienă personală și
colectivă,exerciții de
grupare și regrupare.
11.00-12.30 Jocuri și - -activități
activități opționale/dans,limbi
recreative moderne/ -Plimbare în
aer liber/deprinderi de
igienă individuală și
colectivă,deprinderi de
autoservire,deprinderi de
disciplină,ordene
12.30-13.00 - - Prînzul
13.00-15.00 - - Somnul de zi
15.00-15.00 Jocuri și - Trezirea
activități la copiilor,activități de
alegere,activităț călire,deprinderi de
i de relaxare autoservire,deprinderi de
igienă
personală,necesități
personale
15.00-16.00 - - Gustarea
16.00-17.30 Jocuri de Activități Plimbări în aer
dezvoltare a recuperitorii pe liber/deprinderi de igienă
aptitudinilor domenii experiențiale individuală și
individuale la colectivă,deprinderi de
 alegere autoservire,deprinderi de
disciplină,ordene.
17.30-18.00 - - Cina
18.00-19.00 Jocuri la - Plecarea copiilor acasă
alegere
19.00-20.00 Jocuri la - Deprinderi de ordene
alegere

Fisa 3a
 Cunoaşterea personalităţii copilului prin desen și alte
produse ale activității copilului
Analizând produsele activităţii copilului - desenele, aplicaţiile, construcţiile din diverse
materiale, caietele de scris şi colorat, vom primi informaţii preţioase despre viaţa internă a
copilului, atitudinea lui faţă de lumea înconjurătoare, particularităţile percepţiei şi a altor laturi a
vieţii psihice a copilului.
1. Valoarea expresivă a desenului.
 Gestul grafic. Liniile apăsate până la ruptură a hârtiei ne vorbeşte de un copil
agresiv, liniile abia subliniate exprimă starea liniştită a copilului;
 Spaţiul grafic. Dacă desenul acoperă toată foaia e un copil ambiţios care caută
să-şi afirme prezenţa sa în tot locul şi în orice moment, utilizarea unui spaţiu
exagerat de mic poate fi un semn de dezechilibru.
 Studiul formelor. Copiii care manifestă interes faţă de liniile drepte şi pentru
unghiuri sunt copii realişti, dotaţi cu o bună capacitate de organizare şi iniţiativă.
Dimpotrivă cei care preferă linii curbe cercuri sunt copii sensibili, foarte
imaginativi, dar fără încredere în ei, căutând aprobarea adulţilor. Echilibrul dintre
formele circulare şi cele verticale ar indica un 16/24 echilibru şi control al
impulsivităţii; predominarea liniilor verticale ar fi proprie temperamentelor
Holeric şi sangvinic iar predominarea liniilor orizontale ar fi un indicator al
conflictelor psihologice.
 Culoarea - este considerat cel mai important parametru diagnostic. Atitudinea
pozitivă este exprimată prin culorii vii, aprinse, atitudinea negativă este
exprimată prin culori închise.
Roşu- culoare preferată de copii mici, mai târziu va exprima manifestări de
ostilitate şi dispoziţii agresive.
Albastru - exprimă conformism.
Portocaliu – o stare de fericire.
Verde – reacţie faţă de disciplină.
Violetul – tensiuni conflictuale.
Negru – temă , inhibiţie, comportament depresiv

Fisa 4
 Deprinderi cultural igienice la preșcolari
1. Rolul unei igiene corespunzătoare
O parte din procesul prin care îl înveți pe cel mic despre igienă este să îi explici de ce aceasta
este importantă, din punctul de vedere al sănătății, dar și al interacțiunii cu ceilalți:
 reduce riscul de infecție, de răspândire a bolilor și chiar a paraziților;
 pentru că sistemul imunitar al unui copil este mai fragil în comparație cu cel al unui adult,
igiena este foarte importantă pentru a preveni îmbolnăvirea celui mic;
 deoarece prin igienă sunt eliminate mirosurile corporale neplăcute, copilul va avea șanse
mai mari să își facă prieteni noi;
 igiena va ajuta copilul să aibă o părere bună despre sine, să aibă încredere în el; astfel are
șanse mai mari să se descurce bine la grădiniță sau la școală.

2. Igiena copilului: reguli de bază

Igiena copilului este foarte importantă pentru siguranța acestuia, deoarece în mediul înconjurător
se află numeroși factori care îl pot afecta pe cel mic. În plus, o igienă corespunzătoare are rol
preventiv, reducând riscul de îmbolnăvire. Este bine să încerci să îți obișnuiești copilul cu un
ritual zilnic de igienă, care să cuprindă câteva reguli de bază:
● spălatul pe mâini înainte de fiecare masă și după fiecare ieșire în mediul exterior;
● dușul zilnic, dimineața și seara;
● spălatul pe dinți de cel puțin două ori pe zi și după fiecare masă.

2. Igiena mâinilor
Un studiu publicat în revista științifică The Lancet Infectious Diseases susține că, dacă
fiecare persoană s-ar spăla des pe mâini, ar putea fi prevenite aproximativ un milion de
decese la nivel global. Când cel mic ajunge la vârsta creșei, va fi expus unui mediu plin
de germeni, deci va fi cu atât mai necesar să știe să se spele corect pe mâini.
Cum și când trebuie să se spele pe mâini
Primul pas este să îi explici celui mic ce sunt germenii, de ce sunt răi, cum poate intra în contact
cu ei și, cel mai important, cum îi omoară spălatul pe mâini. Apoi urmează practic procesul de
spălare a mâinilor. Cei mici au tendința de a se grăbi, își vor băga mâna trei secunde sub apă și vor zice că
au terminat. Poți folosi o metodă creativă, ca să te asiguri că se spală corect pe mâini: învață-l să fredoneze un
cântecel timp de aproximativ 15 secunde cât se spală, poate primele versuri din coloana sonoră a desenului
preferat. Nu uita să îl supraveghezi la început, ca să vezi dacă se spală corect și folosește săpun, apoi să îl
verifici periodic; după ce îi va intra în rutina zilnică, va fi un obicei pe care îl va menține tot restul vieții.
Pentru că micuții se iau des cu joaca și pot uita, trebuie să le amintești că e important să se spele pe mâini în
următoarele situații:
 după ce merg la baie;
 după ce vin de afară, unde au mers cu bicicleta, s-au jucat în nisip etc.;
 după ce au strănutat sau au tușit;
 după ce s-au jucat cu animalele de companie;
 după ce au interacționat cu o persoană bolnavă;
 înainte să mănânce.
 
4. Igiena dentară
Dacă ai dinții și gingiile curate, previi multe probleme de sănătate, precum cariile dentare
și respirația urât mirositoare. E important să îi obișnuiești pe micuți să se spele pe dinți
cât încă au dinții de lapte, ca să îi pregătești să aibă grijă de cei permanenți.
 Cum și când trebuie să se spele pe dinți
O spălare completă ar trebui să dureze aproximativ două minute, timp în care fiecare
dinte trebuie periat cu grijă. Nu trebuie uitate nici gingiile! Pentru a-i stârni interesul
micuțului, poți alege o periuță de dinți electrică specială pentru copii, cum sunt
cele Sonicare. Acestea nu doar că pot fi personalizate cu stickere colorate, dar se
conectează și la o aplicație de mobil, Philips Sonicare for Kids, care îl ajută să învețe
despre igiena orală prin joacă. La începutul fiecărei sesiuni, copilul va avea instrucțiuni
vizuale clare despre tehnici de periere corecte și progresul lui va fi monitorizat. Această
periuță este recomandată pentru copiii de +3 ani și are mod dedicat pentru această vârstă
și capăt de periere adecvat. După periaj, urmează folosirea aței dentare, care elimină
resturile dintre dinți, unde periuța nu ajunge. Pentru că micuților le poate fi greu la
început să învețe cum să folosească ața dentară, poți opta pentru un duș bucal.
Dusul bucal se poate folosi de catre copii cu vârsta minimă de 8 ani, dacă au fost
supravegheaţi sau instruiţi cu privire la utilizarea în condiţii de siguranţă a aparatului şi
înţeleg pericolele implicate. Copiii nu trebuie să se joace cu aparatul. Curăţarea şi
întreţinerea de către utilizator nu trebuie efectuate de copii, decât dacă aceştia au vârsta
de peste 8 ani şi sunt supravegheaţi. Dușul bucal poate fi umplut cu apă sau cu apă de
gură și curăță spațiile interdentare la fel de bine ca ața dentară. Prin simpla apăsare a unui
buton, un jet de aer cu micropicături de apă va elimina rapid și eficient placa bacteriană. 
Periajul dentar trebuie efectuat de cel puțin două ori pe zi, în special dimineața și seara.
Una dintre cele mai ușoare metode prin care cei mici învață este imitarea. Încearcă să fii
un exemplu pentru copilul tău: spală-te pe dinți în același timp cu el și cu siguranță îți va
imita gestul.
5. Igiena corporală
Majoritatea copiilor încep să învețe să facă duș singuri de la vârsta de șase ani. Dar trebuie să fie
în continuare supravegheați, mai ales când se șamponează și se clătesc, până se obișnuiesc. Ai
grijă ca micuțul să aibă mereu la îndemână un prosop de baie și pune în cadă un covoraș
antiderapant, ca să eviți alunecarea.
Cum și când trebuie să se spele pe corp
Până învață copiii să se spele singuri, în siguranță, va trebui să setezi tu temperatura apei;
încearcă apa pe interiorul mâinii, unde pielea este mai sensibilă. Pentru început, nu-i lăsa singuri
în baie și ai grijă să nu umble la robinet, pentru că riscă să se ardă. Pentru a preveni iritarea pielii,
dar mai ales a ochilor, alege doar produse speciale pentru ei, care să nu le provoace disconfort în
timpul spălării. Astfel vor fi mai ușor de convins să învețe să se spele singuri. Învață-i că trebuie
să insiste pe anumite zone, cum ar fi mâinile, la subraț, picioarele, tălpile, zona genitală,
încheieturile, spatele, buricul, coatele și genunchii. Copiii au tendința să uite să se spele și pe
față, așa că e bine să le reamintești că trebuie să curețe și urechile și gâtul. Arată-le cum să o facă
și lasă-i să exerseze. Asigură-te apoi că folosesc produse de curățare și se șterg pe tot corpul cu
prosopul când ies din baie. Frecvența spălării variază în funcție de activitatea copilului, de timpul
petrecut practicând sporturi sau jucându-se afară. Dacă este foarte activ, atunci va trebui să facă
duș zilnic. Frecvența spălării părului depinde de mai mulți factori: vârsta, tipul de păr și
activitățile pe care cei mici le fac. Spre exemplu, copiii mici trebuie să se spele o dată pe
săptămână pe cap, în timp ce un adolescent cu părul gras va fi nevoit să se spele o dată la două
zile. Copiii cu părul creț sau uscat se pot spăla pe cap o dată pe săptămână, pentru că părul lor se
îngrașă mai greu, datorită texturii. Dacă cel mic înoată, va trebui să se spele după fiecare oră de
înot.

Fisa 6
 Gradul cunoașterii de sine „Cine sunt eu?”
 Care este numele și pronumele tău?
Numele meu este Mihai iar pronumele Crudu
 Tu ești fetiță sau băiat?Dar ce vei fi cînd vei crește mare femee sau bărbat?
Eu sunt băiat și când o să cresc mare vreau să fiu bărbat.
 Ai frați,surori? Cine din voi e mai mare?
Da am un frate și el este mai mare decât mine
 Cîți ani ai?Dar cîți vei avea peste un an?
Eu am 3 ani și peste un an o să am 4 ani
 Știi ce ai în buzunare?
Da știu în buzunare am o ciocolată și mașinuța mea preferată
 Scoate-le din buzunar și te rog să le pui pe masă

Fisa 7
Percepția formelor și direcțiilor spațiale
Grupa mică
Jocul didactic„Săculețul fermecat”
Am pus în săculeț ciocolate, jucăriile preferată a lui Mihăiță și aceasta era mingea și un
ursuleț de pluș. Mițăiță a băgat mâna în săculețul fermecat iar eu l-am întrebat ce formă
are și el mi-a răspuns că e rotund. L-am întrebat cum crezi de ce culoare e, el mi-a
răspuns că e de culoarea roșie. El a înțeles că e minge a scoso din săculeț, vesel și a
încept să se joace. Apoi iarăși a băgat mâna în săculețul fermecat iar eu l-am întrebat ce
formă are și el mi-a răspuns că moale și mi-a răspuns că e o jucărie de pluș. L-am întrebat
cum crezi de ce culoare e, el mi-a răspuns că e de culoarea albă. El a înțeles că e ursulețul
de pluș și a scoso din săculeț. Apoi iarăși a băgat mâna în săculețul fermecat iar eu l-am
întrebat ce formă are și el mi-a răspuns deodată că e ciocolată.
În concluzie pot spune că Mihăiță are capacitatea limitată de concentrare asupra unui
lucru pe perioade mari de timp: copilul îşi îndreaptă atenţia asupra acelui lucru doar atât
timp cât îi trezeşte interesul. El a ghicit tot ce este în săculețul fermecat în plus ia plăcut
mult acest joc. Mihăiță este un copil zglobiu întotdeauna curiosc și jucăuș la fel este
dezvoltat mintal.

Fisa 8
Determinarea intereselor copiilor
Numele Vreau să știu Vreau să fac Vreau să pot
 Diana Ghieș Să citesc Să o ajut pe mama Să cânt la pian
Maxim Daniliuc Să număr Să mă joc Să merg cu bicicleta
  Interesele lui Dianei este iubirea pentru cărți cu povești, îi place mult să o ajute e pe mama sa și
ar vrea foarte mult să se învețe a cânta la pian.
Interesele lui Maxim este îi place mult numerele, îi plac jocurile video și dorește foarte mult să
meargă pe bicicletă.

Fisa 9
Gradul de dezvoltare a operațiilor gîndirii
Grupa mică. Însușirea noțiunilor.
 Cu ce haine ești îmbrăcat?
Sunt cu burtica goală îmbrăcat în pantaloni și ciorapi.
 Numește obiectele din jurul tău ?
Ursulețul, patul, becul și mama
 Ce ai servit azi la dejun ?
Am păpat cărniță
 Numește animalele domestice de pe imagini?
Porcul, cuciu (câinele), muuuu (vaca), oița, iepurașul.

Fisa 10
Determinarea stilului de învățare
Vizual Imagini,grafice,diagrame,tabele,modele etc
Auditiv Lectură, înregistrăriaudio,povestire,muzică,verbalizare etc
Kinestezi Interpretare,joc de rol,modelare în lut etc
c
Tactil Desen si picture,jocuri de constructii etc.

Vizual: Ce vezi în această imagine?

Eu văd în această imagine cinci floricele de diferite culori.
Auditiv: Ți-a plăcut cântecul ,,Eu am zece degețele”?
Mi-a plăcut foarte mult acest cântec, pentru că este preferatul meu.
Tactil: Ce ai desenat în această imagine?
Mi-am desenat prietenii mei și un curcubeu multicolor.
Kinestezic: Care este jocul tău de rol, preferat acasă?
Să o ajut pe mama la bucătarie.

Fisa 11
Observarea activității de joc a copiilor
Pentru desfășurarea activităților de jocuri este pregătită sala de grupă, spațiu într-un mediu curat,
securizat și materiale necesare pentru a prezenta jocurile educative și distractive. Jucăriile are un
rol definitoriu in educație, fiind folosită din ce în ce mai mult în grădinițe. Alaturi de jucarie, e
nevoie insa si de un adult care sa dea sens jucariei, sa o incadreze in realitate, sa il ajute pe copil
sa inteleaga “rostul” acelei jucarii. Astfel se formeaza treptat notiunile si sentimentul copilului de
“a ști” și de “a fi capabil”. Jucării sunt suficiente și accesibile pentru toți copii, colorate viu și
este formarea deprinderilor de utilizare a lor. Copii privesc cu mult interes și repetă după
educătoare astfel se îmbogățesc cunoștințele. Am observat că educatoarea are dragoste de
profesiune si dragostea de copii astfel pot spune ca este un educator desavarsit(perfect). Copii au
posibilități multiple de a se juca cu adulții. Au acțiunea a relațiilor de joc cu alți copii. Educatorul
participă eficient în jocurile copiilor făcând activități disctractive . E plăcut să avem copii
fericiți, dascăli dedicați, clase luminoase, și ore pline de veselie. Toți copiii sunt diferiti si
dezvolta abilitati in momente diferite. Este normal ca un copil sa fie mai bun intr-o anumita arie
decat alti copii de varsta lui, si altii sa fie mai buni in alta arie decat el. Fiecare copil se
dezvolta in ritmul sau.