TEMA I

Sinteză pentru activităţi metodice:2.1,2.2a,2.3.a,2.4.a,2.5.a,2.6.a

Disciplina Religie face parte din aria curriculara “Om si societate”. Religia are alocata o ora pe
saptamana. Conform Legii educaţiei (1/2011), religia are caracter obligatoriu în oferta curriculară a şcolii,
dar opţiunea pentru frecventarea acestei discipline aparţine elevului, cu acordul părinţilor.

Noul curriculum national este centrat pe formarea si dezvoltarea celor opt competente cheie
recomandate de Comisia Europeana, iar disciplina Religie, prin conţinuturile, atitudinile şi valorile
promovate, contribuie în special la formarea competenţelor-cheie care vizează domeniile: comunicarea
în limba maternă, a învăţa să înveţi, competenţe interpersonale, interculturale, sociale şi civice .
Competentele care pot fi formate prin intermediul orei de religie relevă rolul acestei discipline de
învăţământ în formarea profilului viitorului cetăţean european:

Programa școlara este alcătuita din:

1. nota de prezentare

2. competentele generale care stau la baza competentelor specifice

3. competentele specifice si activitati de invatare

4. conținuturile sunt prezentate pe domenii

5. sugestiile metodologice ne ghidează in alegerea conținuturilor de formare ale elevului si pe cerințele

impuse de societate, ele stand la baza structurii programei școlare.

6. bibliografie

Pentru realizarea proiectului didactic, competențele specifice se transformă în formulări

simple (sarcini și activități de învățare) care sunt în strânsă corelație cu identificarea resurselor
educaționale (metode, mijloace), strategiei didactice predominante și sistemul activităților de învățare,
organizarea succesiunii secvențelor de învățare, elementele de evaluare, extinderile și temele de
reflecție .Conținuturile învățării sunt mijloace prin care se urmărește formarea competențelor specifice.

Metoda didactică desemnează o cale pe care profesorul o urmează pentru a ajuta elevii
să găsească ei înșiși o cale proprie de parcurs în vederea aflării sau descoperirii unor adevăruri noi.

Evaluarea este concepută, pe de o parte, ca un control al cunoștințelor sau ca mijloc de

măsurare obiectivă, pe de altă parte, ca o cale de perfecționare ce presupune o strategie globală a
formării, întrucât evaluarea nu este o etapă supraadăugată sau suprapusă procesului de învățare, ci
constituie un act integrat procesului instructiv-educativ
 Metodele de evaluare sunt:

1. Metode complementare de evaluare/moderne

2.Metode tradiționale de evaluare

Opționalul pentru disciplina Religie

La întocmirea opționalului am ținut cont de următoarele aspecte:

-respectarea particularităților de vârstă ale elevilor;

-concordanța cu tradițiile, cu interesele și cu nevoile comunității;

- corelarea competențelor specifice cu activitățile de învățare;

- conținutul argumentului să fie realist în raport cu resursele disponibile;

- adecvarea modalităților de evaluare la demersul didactic

 TEMA I

Sinteză pentru activităţi metodice:2.1,2.2a,2.3.a,2.4.a,2.5.a,2.6.a

Disciplina Religie face parte din aria curriculara “Om si societate”. Religia are alocata o
ora pe saptamana. Conform Legii educaţiei (1/2011), religia are caracter obligatoriu în oferta
curriculară a şcolii, dar opţiunea pentru frecventarea acestei discipline aparţine elevului, cu
acordul părinţilor.

Noul curriculum national este centrat pe formarea si dezvoltarea celor opt competente
cheie recomandate de Comisia Europeana, iar disciplina Religie, prin conţinuturile, atitudinile şi
valorile promovate, contribuie în special la formarea competenţelor-cheie care vizează
domeniile: comunicarea în limba maternă, a învăţa să înveţi, competenţe interpersonale,
interculturale, sociale şi civice .
Competentele care pot fi formate prin intermediul orei de religie relevă rolul acestei discipline
de învăţământ în formarea profilului viitorului cetăţean european:

Programa școlara este alcătuita din:

1. nota de prezentare

2. competentele generale care stau la baza competentelor specifice

3. competentele specifice si activitati de invatare

4. conținuturile sunt prezentate pe domenii

5. sugestiile metodologice ne ghidează in alegerea conținuturilor de formare ale elevului si pe

cerințele impuse de societate, ele stand la baza structurii programei școlare.

6. bibliografie

Pentru realizarea proiectului didactic, competențele specifice se transformă în

formulări simple (sarcini și activități de învățare) care sunt în strânsă corelație cu identificarea
resurselor educaționale (metode, mijloace), strategiei didactice predominante și sistemul
activităților de învățare, organizarea succesiunii secvențelor de învățare, elementele de
evaluare, extinderile și temele de reflecție .Conținuturile învățării sunt mijloace prin care se
urmărește formarea competențelor specifice.

Metoda didactică desemnează o cale pe care profesorul o urmează pentru a

ajuta elevii să găsească ei înșiși o cale proprie de parcurs în vederea aflării sau descoperirii
unor adevăruri noi.

Evaluarea este concepută, pe de o parte, ca un control al cunoștințelor sau ca mijloc

de măsurare obiectivă, pe de altă parte, ca o cale de perfecționare ce presupune o strategie
globală a formării, întrucât evaluarea nu este o etapă supraadăugată sau suprapusă procesului
de învățare, ci constituie un act integrat procesului instructiv-educativ

Metodele de evaluare sunt:

propus;

- existența unei bibliografii.