PROIECT DE LECŢIE

DATA: 11.03.2021
UNITATEA ŞCOLARĂ: Școala Gimnazială Nr. 2 Ilva Mică
PROFESOR: Matei Raveca Lenuța
CLASA: a VIII-a
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi Comunicare
DISCIPLINA: Limba şi literatura română
SUBIECTUL: Propoziţia subordonată atributivă
TIPUL LECŢIEI: dobândire de noi cunoştinţe/deprinderi

COMPETENŢE SPECIFICE:
4.3. Analizarea elementelor de dinamică a limbii, prin utilizarea achizițiilor de sintaxă,
morfologie, fonetică, lexic și semantică prin raportare la limbile moderne
4.5. Dezvoltarea gândirii logice și analogice (analiză, sinteză, generalizare și abstractizare),
prin utilizarea deprinderilor de comunicare corectă în limba română literară, în procesul de
învățare pe tot parcursul vieții

OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O1 - să identifice atributele dintr-un text;
O2 - să recunoască propoziția subordonată atributivă în diferite texte;
O3 - să realizeze expansiunea și contragerea unei subordonate atributive;
O4 - să identifice elementele regente ale unei subordonate atributive;
O5 - să recunoască elementele introductive ale unei subordonate atributive;
O6 - să precizeze topica și punctuația subordonatei atributive.

Metode şi procedee: conversaţia euristică, explicaţia, problematizarea, învăţarea prin

descoperire, exerciţiul oral şi scris, ciorchinele, schema, analiza morfologică şi sintactică.

Forme de organizare a activităţii elevilor:

- individuală, frontală;

Forme de evaluare:
- frontal, individual, formativă, autoevaluare

Resurse materiale: manualul, fişe de lucru

Bibliografie:
 Limba română, manual pentru clasa a VIII-a, autori Florentina Samihaian, Sofia Dobra,
Monica Halaszi, Anca-Davidoiu Roman, Horea Corches, Editura Art Klett SRL, 2020
 Gramatică, fişe de lucru pentru clasa a VIII-a, autori Eliza-Mara Trofin, Luminiţa
Ardelean, Editura Paralela 45, Piteşti 2006
 Exerciţii practice de limba română: competenţă şi performanţă în comunicare: clasa a
VIII-a, autori Mina Maria Rusu, Geanina Cotoi, Editura Paralela 45, Piteşti 2009
 Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, - Constantin Parfene, Ed.
Polirom, 1999.
 Etapele lecţiei Ob. Scenariul didactic Metode şi procedee
op.

1.Moment
organizatoric - organizarea clasei şi asigurarea climatului necesar bunei desfăşurări a Conversaţia
1 minut lecţiei;

2.Reactualizarea Se verifică (din punct de vedere calitativ) tema pentru acasă și astfel se Conversaţia euristică
cunoştinţelor recapitulează cunoștințele esențiale despre atribut.
5 minute
Elevii au avut ca temă identificarea atributelor și precizarea cazului și a
funcției sintactice în următoarele propoziții:

Ne impresionează destinul dramatic al geniului în lume. Discuţia dirijată

Dragostea de mamă e unică.
O.1 Admira cerul senin.
Amețea privind rana sângerândă.
Vorbele ei îl dureau.
Laude și îngroziri din astea am mai auzit noi.
Nu avea obiceiul de a întârzia.
Problematizarea
Îl privea cu ochii strălucind de lacrimi.
Întâmplarea de ieri l-a impresionat.

Se realizează și o scurtă recapitulare a atributului.

Ce este atributul?
Care sunt tipurile de atribut studiate?
Prin ce este exprimat atributul adjectival? Dar cel substantival? Daţi
exemple.
 Ce este atributul pronominal? Exemple.
4.Captarea atenţiei
4 minute Explicaţia
O.1 Are loc o scurtă discuție despre clasificarea propozițiilor în principale şi
secundare şi despre termenii regenți ai parților secundare de propoziție.

4. Anunţarea O.2
subiectului lecţiei şi
enunţarea obiectivelor: Astăzi vom vorbi despre realizarea propoziţională a atributului în frază și
învaţate anterior vom recunoaște propoziţia atributivă în diverse construcţii. Se trece titlul
1 minut
lecţiei pe tablă: Propoziţia atributivă . Elevii notează titlul în caiete.

O.3 Învăţarea prin descoperire

5.Dirijarea învăţarii Exerciţiul

/consolidarea propriu-
zisă a cunoştinţelor Se lucrează în continuare pe exemplele scrise pe fişa de lucru. (Anexa 1)
25 minute Observarea curentă – analiza
Elevii trebuie sa identifice atributele si sa precizeze felul lor.
O.4 activităţii elevilor
1. Anotimpul apariției ghioceilor este
cel mai frumos.
2. Aducerile-aminte năvălitoare îmi
alină durerea.
3. Acela de acolo mă sperie.
 4. Al doilea cântăreț este fratele meu.

O.5 Munca independentă

Elevii sunt solicitați să înlocuiască atributele respective cu propoziții

corespunzătoare folosind procedeul expansiunii. Ce înseamnă expansiune
?

Mod de lucru:

o Introducerea unui element de relație Problematizarea

o Introducerea unui predicat
o Păstrarea înțelesului
O.6
Prin acest procedeu se obțin frazele:
1. Anotimpul 1/ [în care] apar ghioceii 2/ imi place. 1/
2. Aducerile-aminte 1/ [care] mă năvălesc 2/ îmi alină durerea. 1/ Conversaţia euristică

3. Acela 1/ [pe care] îl vezi acolo 2/ mă sperie. 1/

Explicaţia
4. Al doilea 1/ [care] cântă 2/ nu ştie. 1/
Prin conversație euristică, în ceea ce privește echivalența dintre atribut și
propoziția subordonată atributivă, elevii ajung să formuleze singuri
Explicaţia
definiția atributivei.
Propoziția subordonată atributivă constituie o realizare propozițională a
O.7 Conversaţia
atributului. Răspunde la întrebă rile : care ? ce fel de ?

6.Obţinerea Elevii sunt solicitați să încerce să înlocuiască propoziția subordonată

performanţei atributivă prin contragere în partea de vorbire corespunzătoare. Aceasta
 4 minute este proba de verificare a identificării corecte a unei atributive,
contragerea într-un atribut. Ce înseamnă contragere? Învăţarea prin cooperare

Mod de lucru:

o Eliminarea unui element de relație

o Eliminarea unui predicat Problematizarea
o Păstrarea înțelesului
1
Îmi amintesc ziua / [când] ne-am întâlnit. 2/ AT > Îmi amintesc ziua
întâlnirii. Atribut substantival
Exerciţiul
Nu dormea din cauza aducerilor-aminte 1/ [ce] îl chinuiau. 2/ AT
Nu dormea din cauza aducerilor- aminte chinuitoare. Atribut adjectival
Ea, 1/ [care] este sora mea, 2/ a plecat destul de repede. 1/ AT Conversaţia euristică

Ea, sora mea, a plecat destul de repede. Atribut substantival apozițional Explicaţia

Tot pe baza acestor exemple, prin conversație euristică, elevii sunt conduși
să descopere elementele regente ale propoziției subordonate atributive:
7.Asigurarea retenţiei şi
substantiv, locuțiune substantivală, pronume, numeral
a transferului
cunoştinţelor
7 minute Pentru descoperirea elementelor relaționale (introductive) elevii vor
rezolva exerciţiului V de pe fişa de lucru şi vor descoperi următoarele
elemente de relaţie:

Pronume relative (care, cine, ce, de, cel ce, cele ce, cei ce, ceea ce) în
cazul nominativ, acuzativ, dativ, gentiv cu sau fără prepoziție sau
 locuțiune prepozițională.
Adjective pronominale relative (care, ce)
Pronume nehotărâte (oricui)
Adverbe relative (unde, cum, când, cât)
Conjuncții subordonatoare (că, să, ca...să, dacă)

Profesorul le atrage atenția elevilor să observe topica și punctuația

subordonatei atributive din exemplele:
Propoziția subordonată atributivă stă întotdeauna după termenul
regent, de obicei, imediat după aceasta și este adesea intercalată în regentă.
De cele mai multe ori, atributiva nu se desparte prin virgulă de regentă.

Elevii rezolva individual exerciţiul 7, 8 de pe fişa de lucru.

8. Încheierea lecţiei/ Elevii primesc ca temă pentru acasă exerciţiul 6 din manual, pagina
Evaluare 119.
3 minute
- Voi face aprecieri generale şi individuale, atât pe parcursul orei de limba
română, cât şi la sfârşitul acesteia. Se vor nota elevii activi.
ANEXA 1

I. Subliniați atributele și precizați felul lor:

5. Anotimpul apariției ghioceilor este cel mai frumos.
6. Aducerile-aminte năvălitoare îmi alină durerea.
7. Acela de acolo mă sperie.
8. Al doilea cântăreț este fratele meu.

II. Realizați expansiunea atributele identificate în

exercițiul anterior.

III. Contrageți atributivele din frazele următoare:

1. Îmi amintesc ziua când ne-am întâlnit.
2. Nu dormea din cauza aducerilor-aminte ce îl
chinuiau.
3. Ea, care este sora mea, a plecat destul de repede.

IV. Precizați care sunt elementele regente ale subordonatelor atributive descoperite
în exemplele precedente.

V. Identificați elementele de relație ce introduc subordonatele atributive în frazele

următoare:
1. Fructele care nu sunt coapte dăunează grav sănătății.
2. Problema cine va regiza spectacolul s-a rezolvat.
3. Țara pe care am vizitat-o m-a fermecat.
4. Bătrâna față de care se arăta atentă era bunica ei.
5. Orașul în care m-am născut este minunat.
6. Colindătorii cărora le deschizi ușa reprezintă comunitatea.
7. Elevul a cărui mamă sunteți vă așteaptă.
8. Locul în jurul căruia am așteptat este vechea gară.
9. M-am întâlnit cu Ion, de era morar la noi în sat.
 10. Întrebarea ce temă avem este frecventă.
11. Ascultă părerea oricui se pricepe.
12. Ador orașul unde ne-am cunoscut.
13. M-am bucurat de modul cum ai răspuns.
14. Am retrăit cu plăcere clipa când ne-am revăzut.
15. A venit vremea să merg la școală.
16. Mă preocupă ideea că nu voi ajunge la timp.
17. Decizia ca toți să o ajutăm pe mama la treabă e a voastră.
18. Ne-a mirat întrebarea dacă vine și Simona.

VI. Ce puteți observa pe baza exemplelor date referitor la topica și punctuația

subordonatelor atributive ?
1. Voi, care v-ați pregătit pentru concurs, veți câștiga.
2. Cântecul pe care îl ascult este vechi.
Tema pentru acasă

 Elevii au avut ca temă identificarea atributelor și precizarea cazului și a funcției sintactice

în următoarele propoziții:
1.Ne impresionează destinul dramatic al geniului în lume.
2. Dragostea de mamă e unică.
3. Admira cerul senin.
4. Amețea privind rana sângerândă.
5. Vorbele ei îl dureau.
6. Laude și îngroziri din astea am mai auzit noi.
7. Nu avea obiceiul de a întârzia.
8. Îl privea cu ochii strălucind de lacrimi.
9. Întâmplarea de ieri l-a impresionat.
10. Halal purtarea ai avut.
 Oglinda tablei

Atributiva constituie, în frază, o realizare propozițională a atributului.

Răspunde la întrebările: care?, ce fel de?.
Regentul unei propoziții subordonate atributive poate fi:

 un substantiv comun sau propriu

 un pronume
 un numeral cu valoare pronominală

Contragerea constă în transformarea unei propoziții în partea de propoziție corespunzătoare,

cu păstrarea intactă a sensului.

Expansiunea constă în transformarea unei părți de propoziție în propoziția subordonată

corespunzătoare, cu păstrarea intactă a sensului. Se opune contragerii.

Elementele de relație prin care poate fi introdusă propoziția atributivă sunt:

 pronume relative în nominativ, acuzativ, dativ, genitiv : care, cine, ce, de, cel ce, cele
ce, cei ce, ceea ce
 adjective pronominale relative: care, ce
 pronume și adjective pronominale nehotărâte: oricui
 adverbe relative: unde, cum, când, cât
 conjuncții subordonatoare: că, să, ca...să, dacă