Nr.

_________ / ________________

FIŞA INDIVIDUALĂ A POSTULUI DE CADRU DIDACTIC

ANEXĂ LA CONTRACTUL INDIVIDUAL DE MUNCĂ

Numele şi prenumele …………………………………………………………………… / specialitatea ……….………………………………………….…

studii ……………………………............................................................................................................................................ / vechime …… / grad didactic ……
Relaţii de subordonare : direcţiunea şcolii; relaţii de colaborare : personal didactic, didactic auxiliar, nedidactic
Obiective generale
Instruirea şi educarea copiilor cu vârsta între 10 si 18-19 ani (ceea ce ar corespunde următoarelor cicluri : observarea şi orientarea, aprofundarea,
specializarea) în conformitate cu cerinţele idealului educaţional .
Obiective specifice
Profesorul instruieşte şi educă elevii prin tipuri de activităţi specifice, urmărind obiective cognitive, de limbaj, psihomotorii, afective, estetice, ale
educaţiei pentru societate, astfel încât aceştia, după terminarea studiilor, pe tot parcursul vieţii , să fie toleranţi faţă de opinii diferite .
Profesorul permite fiecărui elev să-şi urmeze drumul personal de evoluţie, oferindu-i modelul de comportament civilizat, etic, de limbaj şi echilibru emoţional
şi prin exemplul preocupării pentru dezvoltarea şi menţinerea la curent cu cercetarea psihologică contemporană în general şi în domeniul său, în special .
Norma cadrului didactic, conform actelor normative în vigoare, este structurată astfel :
A. Activitate didactică de predare-învăţare-evaluare / instruire practică, 18 ore pe săptămână conform planurilor cadru şi structurii
anului şcolar
B. Activităţi de pregătire metodico- ştiinţifică, activităţi educative şi activităţi complementare procesului de învăţământ ( în completare
până la 8 ore pe zi / 40 de ore ore pe săptămână), valabile şi în perioada de activitate din timpul vacanţelor şcolare :
 Programare şi proiectare didactică (planificări, planuri de lecţii, fişe, referate, lucrări, prezentări Power Point), selectare mijloace didactice şi
punerea lor în valoare(hărţi, planşe, mijloace audio-video,software educaţional, AEL, platforme experimentale, montaje, maşini, utilaje şi
echipamente, etc)
 Elaborare şi implementare de strategii de evaluare (planuri de evaluare, instrumente de evaluare, lucrări scrise, activităţi practice, referate,
proiecte, interviuri, portofolii, teste şi chestionare, evaluare lucrări, planuri remediale)
 Comunicare cu familiile elevilor, lectorate cu părinţii, ore de dirigenţie
 Efectuare a serviciului pe şcoală în conformitate cu sarcinile prevăzute
 Completare a documentelor şcolare (carnete elev, cataloage, fişe psihopedagogice, condici de prezenţă, rapoarte - profesor de serviciu,
rapoarte de activitate, situaţii statistice cerute de serviciile funcţionale
 Participare la şedinţe (catedre, cerc, comisii, consiliul clasei, consilii profesorale, cu părinţii etc.)
 Organizare de consultaţii pentru elevi (pregătirea examenelor de final de ciclu, olimpiade şi concursuri şcolare, performanţa, activităţi
remediale pentru elevi cu CES, etc.)
 Acoperire a orelor pentru colegii aflaţi în concediu medical sau care participă la activităţi avizate de ISMB, MEN etc.
 Gospodărire a sălii de clasă, a cabinetului / laboratorului / atelierului / sălii de sport şi infrastructurii unităţii şcolare
 Asigurare a securităţii elevilor şi a bunurilor şcolii
 Pregătire, organizare şi asigurare a desfăşurării şi supravegherii, însoţire a elevilor în cadrul examenelor, olimpiadelor şi concursurilor
şcolare, simulărilor prevăzute în calendarul şcolii, ISMB, MEC
 Activităţi care urmăresc implementarea sistemului de asigurare a calităţii educaţiei
 Activităţi de îndrumare a elevilor pentru elaborarea proiectelor şi lucrărilor practice în vederea susţinerii examenului de certificare a
competenţelor / atestatului.
 Activităţi de arhivare a documentelor şcolii în conformitate cu Legea arhivelor
 Activităţi specifice comisiilor din care face parte cadrul didactic
 Gestionare a bunurilor, obiectelor de inventar şi a mijloacelor fixe repartizate, precum şi propunerea spre casare a celor uzate fizic sau moral
 Promovare a imaginii şcolii şi popularizare a ofertei educaţionale
 Realizare de parteneriate cu agenţii economici pentru efectuarea instruirii practice a elevilor, parteneriate cu instituţii, asociaţii, ONG-uri,
pentru organizarea de activităţi extracurriculare şi extraşcolare
 Organizare de vizite de documentare / de lucru, excursii tematice
 Propunere şi coordonare a activităţilor, cluburilor şi cercurilor pentru elevi
 Concepere şi realizare de materiale didactice, platforme experimentale, software educaţional, auxiliare curriculare, etc.
 Proiectarea activităților suport pentru învățarea în mediul online și a instrumentelor de evaluare aplicabile online,
din perspectiva principiilor de proiectare didactică
 Utilizarea de resurse educaționale deschise, aplicații online, crearea și sustinerea sesiunilor de învățare pe platforme educaționale
 Organizarea și desfășurarea activităților didactice, curriculare și extracurriculare în mediul școlar, extrașcolar și online
 Utilizarea diverselor instrumente de evaluare, inclusiv a celor online
 Realizarea și aplicarea unor instrumente de evaluare a activității online, valorizarea rezultatelor evaluării și oferirea de feedback fiecărui elev
 Activităţi care urmăresc implementarea sistemului de asigurare a calităţii educaţiei
 Activităţi care urmăresc implementarea sistemului de control intern managerial

LICEUL TEHNOLOGIC „PETRU PONI”, BUCUREŞTI * FIŞA INDIVIDUALĂ A POSTULUI – CADRU DIDACTIC * AN ŞCOLAR 2020 - 2021 Pag. 1 / 4
 Sarcini de serviciu obligatorii

1. Programarea activităţii de învăţare

Nr Elemente de competenţă
1 Analizează planul de
învăţământ, SPP, curriculum
2 Alege manualul si materialele
auxiliare
3 Întocmeşte planificări
calendaristice
4 Revizuieşte planificarea
Indicatori de performanţă
Identificarea aspectelor interdisciplinare în cadrul ariei curriculare specifice. Corelarea conţinutului disciplinei de
învăţământ si activităţilor de învăţare cu obiectivele urmărite, prevederile programei şi tipul de învăţare
Analiza şi selectarea din oferta de manuale/materiale auxiliare a manualelor / materialelor adecvate posibilităţilor de
înţelegere ale elevilor în condiţiile respectării cerinţelor legislative in vigoare
Corelarea timpilor de lecţii cu curba de efort a elevilor si sarcinile de învăţare stabilind strategia didactică optimă in
vederea asigurării unei instruiri eficiente. Programarea in timp , pe semestre , în funcţie de structura anului şcolar, a
activităţilor de învăţare, asigurând parcurgerea completa a conţinuturilor propuse
Compararea permanentă a situaţiei reale cu cea proiectata , din punct de vedere al realizării planificării , adaptării şi
reactualizând planificarea în conformitate cu situaţia reală şi situaţiile de învăţare existente

2. Elaborarea proiectului didactic

Nr. Elemente de componenţă
1 Stabileşte obiectivele
operaţionale ale lecţiei,
competenţele vizate
2 Stabileşte conţinutul activităţii
de învăţare
3 Alege strategii didactice
4 Realizează proiectul didactic
5 Adaptează informaţia la
posibilităţile de învăţare şi
nivelul de pregătire a elevilor.
Indicatori de performanţă
Formularea obiectivelor operaţionale in termeni de performanţă şi adecvat scopului urmărit.
Atingerea obiectivelor într-o proporţie adecvată de către elevi
Stabilirea obiectivelor operaţionale, astfel încât să existe un echilibru între dobândirea de cunoştinţe şi deprinderi, în
conformitate cu timpul de instruire afectat
Identificarea şi corelarea elementelor de conţinut cu programa şcolară şi cu manualele
Utilizarea strategiilor didactice de tip activ, participativ, formativ care transformă elevul într-un actor activ al propriei
formări
Elaborarea proiectului didactic clar şi explicit, ţinând cont de următoarele repere: rigoare ştiinţifică, strategii activ-
participative, obiective operaţionale corect formulate
Conducerea lecţiei conform proiectului deja stabilit şi monitorizarea activităţii elevilor, astfel încât să se obţină
maximul de eficienţă a lecţiilor. Selectarea informaţiei de criterii de esenţialitate, corelând detaliile informaţionale
particularităţile grupului instruit şi gradul de interes manifestat de elevi

3. Managementul activităţii de învăţare

Nr. Elemente de competenţă
1 Organizează procesul de
transmitere de informaţii
2 Transmite cunoştinţe
3 Formează şi dezvoltă
deprinderi
4. Implementează cadrul de
asigurare a calităţii în
învăţământ
Indicator de performanţă
Modul de organizare a cunoştinţelor de transmis şi forma de transmitere
Crearea condiţiilor optime în vederea receptării cunoştinţelor (material relevant în cantitate suficientă). Transmiterea
cunoştinţelor în mod gradat, într-o succesiune logică. Aplicarea unor strategii didactice diversificate în concordanţă cu
stilurile de învăţare ale elevilor
Capacitatea de organizare a procesului de instruire în forme şi prin situaţii de învăţare adecvate tipului de deprinderi
care trebuie formate
Selectarea situaţiilor de învăţare care să stimuleze gândirea elevului, să-i formeze deprinderile de muncă şi studiu
necesare instruirii pe durata întregii vieţi
Aplicarea metodelor de învăţare centrate pe elev în concordanţă cu stilurile de învăţare ale elevilor. Elaborarea şi
utilizarea documentaţiei cerute de implementarea cadrului de asigurare a calităţii. Includerea elevilor cu cerinţe
educaţionale speciale

4. Organizarea activităţii de dezvoltare fizică a elevilor

Nr. Elemente de competenţă
1 Dezvoltă potenţialul fizic al
elevilor
2 Educă şi dezvoltă un stil de
viaţă igienic şi sănătos
Indicator de performanţă
Organizarea spaţiului destinat activităţii de educaţie fizică, astfel încât să se asigure desfăşurarea controlată a
acesteia, în condiţii de securitate. Menţinerea aparatului sportiv în stare de funcţionare pentru a putea fi utilizat
corespunzător nevoilor de pregătire fizică a elevilor. Corelarea gradului de dificultate şi complexitate a exerciţiilor
fizice cu vârsta şi condiţia fizică a elevilor, în vederea dezvoltării armonioase şi recreării elevilor
Consecvenţa în urmărirea respectării regulilor de igienă şi întăririi deprinderilor de igienă ale elevilor. Tact în
abordarea eventualelor situaţii de nerespectare a normelor de igienă

5.Organizarea activităţilor practice complementare procesului de transmitere de cunoştinţe

Nr. Elemente de competenţă Indicator de performanţă
1 Stabileşte obiectivele activităţii Corelarea experimentului conceput cu teoria avută în vedere. Selectarea tipului de experiment adecvat obiectivelor
de laborator lecţiei
2 Pregăteşte activitatea Planificarea derulării activităţii în funcţie de tipul experimentului. Asigurarea echipamentului şi materialele necesare
experimentală atingerii obiectivelor instruirii în condiţii de securitate (atât din punct de vedere al utilizatorului, cât şi al
echipamentului de instruire)
3 Îndrumă şi supraveghează Realizarea parteneriatelor cu agenţii economici, în vederea efectuării instruirii practice. Coordonează secvenţele de
elevii în activitatea de instruire, instrucţiunile de lucru fiind date pas cu pas pentru a asigura desfăşurarea controlată a experimentului
laborator/ instruire practică

6. Utilizarea materialelor didactice şi a mijloacelor de învăţământ

Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
1 Identifică situaţiile care Analiza situaţiilor de învăţare şi identificarea necesarului de material didactic
necesită folosirea materialelor
didactice
2 Selectează materialele didactice Corelarea materialelor didactice complementare cu conţinuturile de învăţare, astfel încât acestea să constituie un
necesare suport în procesul instructiv-educativ
3 Utilizează materialele Facilitatea învăţării prin alegerea cu discernământ a materialelor didactice, adaptate cu situaţiile concrete din clasă, în
didactice/ mijloace de vederea asigurării unei instruiri eficiente. Utilizarea mijloacelor audio/video în procesul de învăţare. Folosirea
învăţământ eficientă a sistemului educaţional informatizat

LICEUL TEHNOLOGIC „PETRU PONI”, BUCUREŞTI * FIŞA INDIVIDUALĂ A POSTULUI – CADRU DIDACTIC * AN ŞCOLAR 2020 - 2021 Pag. 2 / 4
 7. Elaborarea instrumentelor de evaluare
Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
1 Stabileşte obiectivele evaluării Selectarea conţinuturilor ce urmează a fi evaluate în funcţie de obiectivele evaluării. Corelarea tipurilor de itemi cu
natura obiectivelor şi conţinuturilor
2 Elaborează instrumentele de Creativitate în privinţa formatului ales, respectând particularităţile de vârstă ale elevilor, obiectivele şi conţinuturile
evaluare evaluării. Decide asupra baremului şi condiţiilor de evaluare, astfel încât să se obţină o evaluare cât mai obiectivă

8. Evaluarea cunoştinţelor elevilor

Nr. Elemente de competenţă
1 Administrează instrumente
de evaluare
2 Apreciază cantitativ şi
calitativ rezultatele elevilor
3 Valorifica rezultatele
evaluării
Indicatori de performanţă
Asigurarea condiţiilor materiale necesare aplicării instrumentelor de evaluare, în vederea obţinerii unei evaluări
obiective şi unitare a tuturor elevilor. Consecvenţa în administrarea probelor de evaluare
Analiza ierarhică, pe colectivul de elevi si procentul pe itemi, a rezultatelor elevilor. Realizarea unei notări ritmice cu
asigurarea numărului de note în concordanţă cu numărul orelor alocate
Valorificarea, după caz, a rezultatelor elevilor în scopul diagnozei sau selecţiei elevilor. Stabilirea strategiilor
didactice adecvate în scopul remedierii deficienţelor procesului educaţional, în funcţie de rezultatele înregistrate la
evaluare

9. Evaluarea parametrilor psihopedagogici

Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
1 Estimează posibilităţile de Capacitatea de analiză în vederea identificării (în urma observării în diverse situaţii) a stilului de învăţare al fiecărui
învăţare ale elevilor elev
2 Valorifică evaluarea Flexibilitate, adaptabilitate şi creativitate în construirea lecţiilor, astfel încât să fie valorificate toate situaţiile de
posibilităţilor de învăţare ale învăţare existente într-un colectiv de elevi. Selectarea celor mai eficiente tehnici în vederea facilitării învăţării şi
elevilor reglării procesului instructiv-educativ în funcţie de posibilităţile şi ritmul de asimilare proprii grupului întrunit

10. Dezvoltarea comportamentului social

Nr. Elemente de competenţă
1 Mediază procesul de
interiorizare a sistemului de
valori al societăţii
2 Asigură cunoaşterea,
înţelegerea şi însuşirea
regulilor sociale
3 Promovează un
comportament social
dezirabil
Indicatori de performanţă
Selectarea de modele sociale relevante pentru sistemul de valori al societăţii. Analiza situaţiilor în care apar astfel de
modele pentru crearea unui sistem propriu de valori al elevului
Capacitatea de a exprima şi analiza în continuu cu elevii regulile sociale (corelat cu particularităţile de vârstă), de a
evalua obiectiv comportamentul social al acestora
Capacitatea de a motiva şi corecta comportamentul elevului prin aplicarea recompenselor şi sancţiunilor, ca urmare a
evaluării comportamentale prin prisma regulilor existente în familie, şcoală şi societate

11. Comunicare cadru didactic-elev

Nr. Elemente de competenţă
1 Alege modalităţi de
comunicare
2 Transmite informaţii cu
caracter instructiv educativ
3 Utilizează feedback-ul în
comunicare
4 Facilitează comunicarea
elev-elev
Indicatori de performanţă
Corelarea modalităţilor de comunicare cu conţinutul informaţiei, particularităţile de vârstă şi individuale ale
membrilor grupului instruit. Eficienţa modalităţilor de comunicare
Identificarea modalităţilor de comunicare adecvate situaţiilor concrete, în vederea realizării scopului educaţional.
Limbajul utilizat favorizează atingerea obiectivelor propuse
Modul de transmitere a informaţiilor şi calitatea acestora corespund obiectivelor propuse
Analiza acurateţii şi integrităţii mesajului receptat de elev, prin comparare cu mesajul transmis, în vederea stabilirii
disfuncţionalităţilor canalului de comunicare. Înlăturarea perturbaţiilor care afectează calitatea comunicării
Construirea unor situaţii adecvate de lucru şi de comunicare în vederea facilitării schimbului de informaţii elev – elev
şi cadru didactic - elev

12. Comunicarea dintre cadrele didactice

Nr. Elemente de competenţă
1 Identifică posibile domenii
conexe de colaborare
2 Se informează despre elevi
3 Discută aspecte metodice şi
pedagogice ale activităţii
didactice
Indicatori de performanţă
Capacitatea ridicata de a utiliza limbajul specific unor domenii conexe
Capacitatea cadrului didactic de a culege şi structura informaţiile despre dezvoltarea şi evoluţia elevilor
Apelarea la tehnici de comunicare adecvate pentru redarea unor aspecte metodice si pedagogice. Analiza şi
aprofundarea aspectelor metodice şi pedagogice ale activităţilor didactice

13. Implicarea familiei in activităţile formativ-educative

Nr. Elemente de competenţă
1 Realizează unitatea de
cerinţe şcoală-familie
2 Determină implicarea
familiei
Indicatori de performanţă
Capacitatea de analiză a opiniilor familiei şi selectarea a unora dintre ele, pentru o strategie educativă adecvată
elevului
Capacitate de a implica familia într-un demers formativ educativ coerent care să sprijine dezvoltarea elevului

14. Menţinerea relaţiei familie-unitate şcolară

Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
1 Informează familia Calitatea şi periodicitatea legăturii cu familia, în funcţie de obiectul educativ urmărit şi de problemele apărute
2 Solicită informaţii Capacitatea de a obţine informaţii relevante pentru familie, respectiv pentru demersul didactic
3 Consiliază familia elevului, Capacitatea de a descoperi cauza unui fenomen (comportament) şi de a propune soluţii pertinente
propune soluţii
LICEUL TEHNOLOGIC „PETRU PONI”, BUCUREŞTI * FIŞA INDIVIDUALĂ A POSTULUI – CADRU DIDACTIC * AN ŞCOLAR 2020 - 2021 Pag. 3 / 4
 15. Dezvoltarea curriculum-ului opţional
Nr. Elemente de competenta Indicatori de performanţă
1 Stabileşte curriculum Capacitatea de analiză a resurselor existente în şcoală, în vederea corelării acestor resurse cu curriculum-ul opţional şi
opţional necesităţile elevilor
2 Stabileşte conţinutul pentru Discernământ în selectarea conţinutului curriculum-ului opţional, astfel încât acesta să răspundă obiectivelor
curriculum opţional propuse, nevoilor şi timpului disponibil al elevului
3 Dezvolta curriculum-ul Identificarea resurselor informaţionale adecvate conţinutului stabilit
optional Creativitate în selectarea activităţilor, situaţiilor de lucru, astfel încât acestea capătă un caracter antrenant

16. Dezvoltarea profesională

Nr. Elemente de competenţă
1 Identifică nevoile proprii de
dezvoltare
2 Dezvoltă cunoştinţe proprii
3 Dezvoltă deprinderi proprii
Indicatori de performanţă
Obiectivitatea în autoevaluarea şi identificarea necesarului de autoinstruire în funcţie de dinamica informaţiei în
domeniu
Identificarea surselor de informare, programarea studiului individual, astfel încât să acopere nevoile de dezvoltare,
personale şi ale sistemului
Manifestă interes pentru nou şi consecvenţa în procesul de autoinstruire
Exersarea deprinderilor în vederea desfăşurării activităţii la nivelul de calitate propus

17. Alte activităţi care susţin procesul instructiv-educativ

Nr Elemente de competenţă
1 Comportamentul şi ţinuta
2 Completează documentele
şcolare
3 Efectuează serviciul pe
şcoală
4 Participarea la şedinţe
5 Organizarea de consultaţii
pentru elevi
6 Suplinirea orelor didactice
pentru colegi
7 Organizarea şi asigurarea
desfăşurării examenelor
8 Gospodărirea infrastructurii
şcolare
9 Îndrumarea elevilor pentru
examenele de competenţe
profesionale, atestat
10 Organizarea de activităţi
extraşcolare şi
extracurriculare
Indicatori de performanţă
Asigurarea decenţei propriei ţinute. Punctualitate, seriozitate, conştiinciozitate. Respectarea regulamentului intern şi a
legislaţiei şcolare
Consemnarea notelor / absenţelor în catalog / carnet elev / caiet de evaluare, fişe psihopedagogice, rapoarte de
activitate, situaţii statistice
Supravegherea şi îndrumarea elevilor, controlul activităţii elevilor de serviciu, personalului de îngrijire şi întreţinere.
Implicarea în soluţionarea problemelor. Asigurarea securităţii documentelor şcolare. Completarea documentelor
specifice activităţii profesorului de serviciu (procese verbale, referate)
Şedinţe de catedră, cerc, comisie, consiliul clasei, consiliu profesoral. Implicarea în pregătirea şi organizarea acestora
Pregătirea examenului de final de ciclu. Pregătirea elevilor capabili de performanţe (pentru concursuri şi olimpiade,
competiţii). Organizarea activităţilor remediale pentru elevii cu CES
- Concedii medicale
- Participarea la activităţi avizate de ISMB, MEN
- Examene de diferenţe, încheiere a situaţeii şcolare, corigenţe, competenţe profesionale, atestat, bacalaureat, simulări;
Supravegherea elevilor; Elaborarea subiectelor; Evaluarea lucrărilor
- Gospodărirea sălilor de clasă / cabinetelor / laboratoarelor/ atelierelor
- Păstrarea şi întreţinerea curăţeniei/ autogospodărirea
- Propunerea temelor de proiect / lucrărilor practice
- Activităţi de îndrumare în conformitate cu metodologia de examen
- Evaluarea proiectelor / lucrărilor practice
- Organizarea de vizite de lucru / documentare
- Organizarea de excursii tematice
- Organizarea activităţilor în cercuri şi cluburi ale elevilor

În funcţie de nevoile specifice ale unităţii de învăţământ, salariatul se obligă să îndeplinească şi alte sarcini
repartizate de angajator , în condiţiile legii .

Criterii de evaluare sunt precizate în fişa de evaluare .

Director, Secretar,
Lider de sindicat, Dobre Valentina Magdalena
Prof. Dumitru Zloteanu Alexandrina Adina Bobină

Am luat la cunoştinţă

Prof . ……………………………………......................
(semnatură)
Data : ….…………….

LICEUL TEHNOLOGIC „PETRU PONI”, BUCUREŞTI * FIŞA INDIVIDUALĂ A POSTULUI – CADRU DIDACTIC * AN ŞCOLAR 2020 - 2021 Pag. 4 / 4