APROB:

„_____”_____/20___
______________
(semnătura managerului şcolar)

L.Ş

CURRICULUMUL ŞCOLAR
MODIFICAT
PENTRU DISCIPLINA ŞCOLARĂ

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

CLASA A IX-A (naţional)

ELEV: ____Rotaru Catalin____________________

Anul şcolar 2018- 2019

PRELIMINARII

Percepute ca anumite sisteme structurate de cunoştinţe, capacităţi, dexterităţi

şi valori dobîndite, formate şi probate prin învăţare, competenţele permit
identificarea şi rezolvarea unor probleme specifice domeniilor de studiu în
contexte variate de viaţă. Iată de ce, schimbarea accentului în construcţia
curriculară şcolară de pe obiective pe competenţe este pe deplin justificată, pentru
că acest tip de proiectare vizează, în principal, achiziţiile finale valoroase ale

1
învăţării, care, valorificate la modul acţional şi racordat la aşteptările societăţii,
formează certe trăsături de personalitate.
Într-un asemenea cadru pedagogic, curriculumul la limba şi literatura
română (modificat în cazul elevilor cu Cerinţe educaţionale speciale) reprezintă
un concept integrator al disciplinei, redimensionat pe un parcurs didactic modern şi
sistematic. În plus, menţionăm că o competenţă apare ca structură piramidală,
avînd la bază activităţile mai multor discipline şcolare. Ea nu se formează la o
singură disciplină, la o singură oră sau pe parcurs de semestru. Dacă privim trama
educaţională a elevului care vine din ciclul primar cu anumite competenţe formate,
ne dăm seama că studiul gimnazial al limbii şi literaturii române îi va dezvolta
competenţele de comunicare şi lectorale, iar gradul de dezvoltare a acestora va
varia de la un an la altul. Elevul îşi va completa vocabularul activ, va asimila
termenii inerenţi demersului analitic, va citi şi va comenta/interpreta numeroase
texte literare şi nonliterare. Totodată, achiziţiile de vocabular şi de lecturi nu se vor
limita la orele de limbă şi literatură română (şi istoria, şi matematica, şi ştiinţele
contribuie la aceste achiziţii), nici nu se încheie la orele de studiu instituţionalizat.
În acest cadru, asimilarea unor tehnici de muncă intelectuală, aplicate la orice oră,
creează premisele pentru formarea şi dezvoltarea competenţei de a învăţa, a şti să
înveţi.

În acest context, prezentul curriculumul este predestinat elevilor cu nevoi

speciale de învăţare, iar unităţile de învăţare propuse de curriculumul de bază
(modernizat, Chişinău, 2010) vor fi adaptate la particularităţile individuale ale
elevului, unele excluse în general. Totodată, din arsenalul de subcompetenţe
specifice disciplinei, se vor selecta câteva pentru însuşirea continuă, ca mai apoi cu
uşurinţă profesorul să poată evalua produsul învăţării.
În prealabil, profesorul va selecta metode optime de conlucrare cu cadrele
didactice de sprijin, pentru a găsi metode şi resurse didactice eficiente de lucru cu
elevii cu nevoi speciale individualizate.
Drept resurse didactice pot servi: manualul şcolar (lectura imaginilor, textele,
exerciţiile orale), fişele de lucru individualizate, caietele de caligrafie, caietele de
creativitate, encliclopedii, careuri de cuvinte etc.
Administrarea disciplinei
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
(naţional)
Statutul Aria Clasa Numărul Numărul Numărul
disciplinei curriculară de unităţi de ore pe de ore pe
de an săptămână
2
 conţinuturi
pe clasă
Obligatorie Limbă şi IX-a 80 5
comunicare

REPARTIZAREA UNITĂŢILOR DE CONŢINUT

Clasa IX(naţional)

Nr. Unităţi de conţinut dominante / integratoare Nr. de

ore
1 Situaţia de comunicare. Parametrii comunicării verbale. 2

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Să comunice oral şi scris în baza unei tematici, imagini,
situaţii de problemă;
- Să cunoască componentele situaţiei de comunicare;
- Să transcrie o situaţie de comunicare monologată şi
dialogată;
- Să formuleze întrebări şi răspunsuri;
- Să-şi expună punctul de vedere;
- Să propună sfaturi pentru o comunicare armonioasă;
- Se vor exclude definiţiile de nivelul ştiinţific;

2 Sunetul şi litera. Vocalele, consoanele, semivocalele. Diftongul. 8

Triftongul. Silaba. Trecerea cuvintelor din rând în rând. Accentul
fonetic. Ortoepia. Normele ortoepice. Semnele ortografice.
Semnele de punctuaţie. Dicţionarul ortografic.

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Să cunoască literele alfabetului limbii române;
- Să recunoască vocalele;
- Să recunoască consoanele;
- Să recunoască diftongii*;
- Se exclude cunoaşterea triftongilor şi a hiatului;
- Se renunţă la regula desfărţirii în silabe;*
- Să plaseze corect semnele de punctuaţie;
- Să înţeleagă importanţa semnelor de punctuaţie;
- Se vor exclude definiţiile de nivelul ştiinţific;

3 Cuvântul. Definirea cuvântului. Câmpul lexical. Cuvânt de 8

bază/derivat. Structura morfematică a cuvîntului: temă, rădăcină,
3
 sufix, prefix. Familia lexicală. Dicţionarul explicativ.

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Să citească cuvinte, propoziţii;
- Să scrie şi să trenscrie cuvinte, propoziţii, fragmente;*
- Să înţeleagă cum se formează o familie de cuvinte;
- Să înţeleagă cum se formează câmpul lexical;
- Se exclude marcarea convenţională a componentelor
cuvântului (sufix, prefix etc.);
- Se vor exclude definiţiile de nivelul ştiinţific;

4 Părţile de vorbire (noţiuni generale). 10

Substantivul. Substantive comune şi proprii. Genul. Numărul.
Cazul.
Articolul. Articolul substantival hotărît şi nehotărît.

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Să cunoască ce sunt substantivele;
- Să dea exemple de substantive;
- Să scrie o listă de substantive comune şi proprii;
- Se exclude analiza morfologică a substantivului, cazul, ş.a;
- Să înţeleagă schimbarea formei substantivului: genul şi
numărul;
- Se vor exclude definiţiile de nivelul ştiinţific;

5 Adjectivul. Acordul adjectivului cu substantivul determinat. 5

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Să recunoască adjectivele;
- Să înţeleagă ce este un adjectiv – însuşirea unui substantiv;
- Să dea exemple de adjective;
- Să alcătuiască îmbinări de cuvinte: sub. + adj.;
- Se vor exclude definiţiile de nivelul ştiinţific;

6 Numeralul. Numeralul cardinal 5

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Să recunoască numeralele din text;
- Să înţeleagă ce reprezintă un numeral;
- Să distingă numeralele cardinale de cele ordinale;
4
 - Se vor exclude definiţiile de nivelul ştiinţific;

7 Pronumele. Pronumele personal. Pronumele personal de politeţe. 8

Declinarea pronumelor personale.

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Să înţeleagă ce reprezintă pronumele;
- Să recunoască pronumele personale;
- Să recunoască pronumele de politeţe;
- Să alcătuiască propoziţii oral şi scris cu diferite pronume;
- Să găsească în textele citite categorii de pronume învăţate;
- Se vor exclude definiţiile de nivelul ştiinţific;

8 Verbul. Modurile personale (indicativ, imperativ). 10

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Să înţeleagă că orice acţiune devine verb ca parte de
vorbire;
- Să recunoască verbele din propoziţii;
- Să alcătuiască propoziţii oral şi scris cu verbe la timpul
prezent, trecut şi viitor;
- Se exclude învăţarea aspectelor modului indicativ;
- Se exclude învăţarea conjugării verbelor
(I-a, II-a, III-a, IV-a);
- Se vor exclude definiţiile de nivelul ştiinţific;

9 Adverbul. Adverbe de loc, de timp, de mod. 4

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Se vor exclude definiţiile de nivelul ştiinţific;
- Se va reduce la cuvinte care arată locul, modul şi timpul;
10 Prepoziţia. Regimul cazual al prepoziţiilor. 4

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Se reduce la ideea că prepoziţiile sunt cuvintele de legătură;
- Se vor exclude definiţiile de nivelul ştiinţific;

11 Conjuncţia. 3

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

5
 elevul cu CES:
- Se exclude total această unitate de învăţare; Putem să ne
referim precum în cazul prepoziţiilor;
- Se vor exclude definiţiile de nivelul ştiinţific;

12 Interjecţia. 2

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Se exclude acest conţinut; Se poate simplifica la ideea că
reprezintă sunete, stări sufleteşti etc.;
- Se vor exclude definiţiile de nivelul ştiinţific;

13 Sintaxa propoziţiei. Noţiuni generale. Funcţiile sintactice: subiect, 8

predicat, atribut, complement.

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Se exclude acest modul – Sintaxa;

14 Cartea – obiect cultural. Texte literare şi nonliterare. 8

Teme, subiecte, mesaje ale textului literar.

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Să discută despre cărţi, biblioteci;
- Să numească componentele cărţii;
- Să memoreze proverbe despre care, şi să le comenteze;
- Se exclud noţiunile ştiinţifice: text literar şi nonliterar. Se
familiarizează doar cu ideea că aceste texte sunt de mare
importanţă – nonliterare, iar cele literare sensibilizează;*
- Se vor exclude definiţiile de nivelul ştiinţific;
- Să confecţioneze o carte (conform metodei proiectului) şi să
elaboreze mini-postere tematice;

15 Proverbul, zicătoarea, ghicitoarea 5

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Să citească, transcrie şi să înveţe proverbe şi ghicitori;
- Se vor exclude definiţiile de nivelul ştiinţific;

16 Legenda populară. 5

6
 Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu
elevul cu CES:
- Să lectureze cu profesorul şi CDS;
- Să comunice în baza textului;

17 Mitul. Miturile lumii antice. 5

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Să lectureze cu profesorul şi CDS;
- Să comunice în baza textului;
- Se vor exclude definiţiile de nivelul ştiinţific;

18 Basmul popular. Personajul literar. 12

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Să lectureze cu profesorul şi CDS;
- Să comunice în baza textului;
- Să povestească basme pe care i le-a citit cineva/ le-a
vizionat la TV;

19 Snoava. Dialogul. 7

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Să transcrie un dialog;
- Să alcătuiască oral cu ajutorul profesorului şi al CDS un
dialog;
- Să alcătuiască în scris cu ajutorul CDS un dialog tematic;
- Să cunoască reguli importante la scrierea unui dialog;

20 Schiţa. Planul simplu de idei al textului. Rezumatul. 10

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Se exclude această unitate de învăţare, dar se reduce la
povestirea prin propriile cuvinte şi reproducerea
conţinutului/ mesajului/ impresiilor despre textul citit;*

21 Povestirea. Subiectul operei literare. Naraţiunea. 10

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
7
 - Să povestească întâmplări;
- Să transcrie texte din manualul de lecturi literare;

22 Poezia lirică. Figuri de stil: epitetul, comparaţia, personificarea, 20

repetiţia, enumeraţia.
Versificaţia: versul, strofa, tipuri de strofă.

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Să memoreze poezii;
- Să transcrie poezii;
- Să alcătuiască oral poezii/ catrene cu ajutorul perechilor de
rimă;
- Se vor exclude definiţiile de nivelul ştiinţific;

23 Textul nonliterar. Orarul. Biografia. Autobiografia. 7

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Se exclud noţiunile ştiinţifice: text literar şi nonliterar. Se
familiarizează doar cu ideea că aceste texte sunt de mare
importanţă – nonliterare, iar cele literare sensibilizează;*

24 Scrierea funcţională. Mesajul telefonic. Biletul. Notiţele. 4

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Se reduce la transcrierea unui text de timp nonliterar;

25 Scrierea reflexivă. Scrisoarea familială. Discursul de felicitare. 4

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Se reduce la transcrierea textelor de acest tip;

26 Scrierea imaginativă. Povestirea. 10

Notă recomandabilă (metodologică) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Se reduce la scrierea imaginativă după posibilităţile
individuale ale elevului;
27 Ore pentru sinteze şi la discreţia profesorului. 15

8
 ACTIVITĂŢI DE EVALUARE

- Întrebări – răspunsuri;
- Formularea de întrebări;
- Lectura imaginilor;
Exerciţii orale - Comunicare în baza subiectului lecţie;
- Comunicare în baza textelor propuse
pentru învăţare;
- Discuţii ghidate;
- Comunicare în acţiune în grup(cu ceilalţi
elevi cu CES şi colegii de clasă);
- Exerciţii de scriere caligrafică;
- Exerciţii de trascriere selectivă;
- Exerciţii de transcriere a unui text;
- Exerciţii de continuarea textelor;
Exerciţii scrise - Fişe de lucru cu sarcini complexe;
- Completarea rubricilor preconizate în
fişe, scheme şi tabele; etc.
- Fişe de lucru;
- Caietul elevului;
Forme de evaluare - Fişe de evaluare individuală;
- Postere;
- Evaluare în perechi;
- Notarea explicativă;
- Transcriere;
- Scriere caligrafică; etc.

______________ Sirbu Vera, prof.