PROIECT DIDACTIC

Pedagogii alternative valorificate: Step by step

Valori educaționale fundamentale: Credința în principiul democrației, respectul reciproc, onestitate, grijă și seriozitate, responsabilitatea dintre
adulți și copii

Concretizări instituționale (exemple de activități de predare/ învățare/ evaluare): Centrul de citire, Centrul de scriere, Centrul de științe,
Centrul de matematică, Centrul de artă și un Centru de construcții

Data: 19.05.2021
Şcoala: Colegiul Național Pedagogic ,,Ștefan cel Mare, Bacău
Clasa: a V-a B
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Limba și literatura română
Unitatea de învăţare: Interculturalitate
Subiectul: Identitatea personală. Emoțiile
Tipul lecţiei: mixtă
Scopul: formarea competențelor de analiză a unor situații de învățare în acord cu identitatea personală
Obiectivele operaţionale – pe parcursul lecţiei, elevii vor fi capabili:
O1 să conștientizeze valoarea inerentă a libertății de exprimare prin raportare la discursul realizat(aparențele sunt înșelătoare);
O2 să realizeze conexiuni cu noile informații prin raportare la conținuturile învățate anterior;
O3 să identifice minim 3 cuvinte asociate termenului ,,identitate personală” prin raportare la propria persoană;
O4 să-și exprime propria părere despre manifestarea emoțiilor pe baza experiențelor trăite;
O5 să-și asume riscul de a exprima ceea ce gândesc;
O6 să muncească alături de ceilalți, menținând o colaborare continuă în activitatea dată;

Metode, procedee, tehnici: Explicația, jocul didactic, Conversația, conversația catehetică, Exercițiul, Descrierea, Problematizarea, Expunerea,
Observația, Brainstorming-ul
Mijloace de învăţământ: Cercul emoțiilor, imagini inside out, tablă, videoproiector, calculator, panoul cu citate
Forme de organizare a activităţii: pe grupe, individual, frontal
Resurse:
temporale: 50 minute
umane: 24 elevi
Bibliografie: https://manuale.edu.ro/manuale/Clasa%20a%20V-a/Limba%20si%20literatura%20romana/ART/#book/06-07
https://images.google.com/imghp?hl=en&gl=ar&gws_rd=ssl
https://www.youtube.com/watch?v=54RdrstUS_M
Desfăşurarea lecţiei:

Nr. Etapele/ secvenţele Obiective Conţinutul instructiv-educativ Strategia didactică Evaluare

crt. lecţiei + intervalul de operaţio- Metode, Mijloace de Forme de
timp alocat nale procedee, învăţământ organizare a
tehnici activităţii
1. MOMENT Conversația Panoul cu Frontală Aprecieri
ORGANIZATORIC Se realizează climatul necesar citate verbale asupra
(3 MIN) începerii în condiții favorabile a citatului ales
lecției și se observă starea de atenție,
disponibilitatea de lucru.
Totodată are loc și CITATUL
ZILEI. În fiecare zi, în ordine
alfabetică elevii vin cu un citat,
reprezentativ pentru ei, ce aparține
unui scriitor român.
„Menirea vieţii tale e să te cauţi pe
tine însuţi.” — Mihai Eminescu

2. VERIFICAREA Elevilor li se adresează următoarele Conversația Frontală Capacitatea

CONŢINUTURILOR întrebări : catehetică Individuală elevilor de a
ANTERIOARE (12 ,,- Despre ce am discutat ora trecută reda
MINUTE): la Limba și literatura română?” conținuturile
a)Verificarea temei ,,- Ce temă ați avut de pregătit anterior
scrise pentru învățate;
b)Verificarea astăzi?”
conţinuturilor anterior ,,- Ați avut neclarități la temă ? “
învăţate ,,- Haideți să verificăm tema pe care
ați avut-o.”
 a. Este ascultată prin sondaj tema
O1 scrisă – un discurs pornind de la a. Capacitatea
O5 Personajul principal al cărții libertății de
Minunea de R.J. Palacio, August exprimare
Pullman, un băiețel de zece ani, care
ne învață că aparențele sunt
înșelătoare.
b. Sunt verificate conținuturile
dobândite anterior cu privire la tema b. Evaluare
lecției ,,Hronicul și cântecul orală/feedback
vârstelor” de Lucian Blaga”
-Unde și când se petrece întâmplarea
prezentată în fragmentul dat?
-Cine sunt personajele care iau parte
la această întâmplare?
-Ce descoperire a făcut povestitorul?
Elevii demonstrează astfel
capacitatea de a formula și exprima
propriile opinii.
3. PREZENTAREA, a. Introducerea în noua temă se va Conversația Tablă Frontală Capacitatea
EXPLICAREA ŞI face printr-un exercițiu ce urmărește Individuală elevilor de a
Explicația Cretă
VALORIZAREA O2 capacitatea de a lega informații noi Pe grupe formula
CONŢINUTULUI O5 de experiențe din trecut în scopul Exercițiul Cercul răspunsuri pe
NOU (25 min.): acumulării de cunoștințe, capacitatea baza
emoțiilor
a) Introducere în tema de a face conexiuni. întrebărilor
nouă ,, În povestirea Prietenul meu de Videoproiector primite.
Ioana Pârvulescu și în fragmentul
Calculator
extras din Hronicul și cântecul
b) Anunţarea temei şi vârstelor de Lucian Blaga, ați Imagini
a obiectivelor descoperit că fiecare dintre
personaje-
personaje a trăit diverse emoții de-a Calitatea de a
lungul întâmplărilor relatate. Care emoții face conexiuni
c) Dirijarea învăţării dintre emoțiile lor vă sunt familiare?
propriu-zise Asociază fiecăreia o culoare și
explică de ce ai făcut această
d)Fixarea temei alegere.”

b. Elevii sunt anunțați că în lecția de

astăzi de la Limba și literatura
română vom vorbi despre Identitatea
personală. Emoțiile, astfel încât Conversația
aceștia să-și consolideze
terminologia științifică și vor
participa la noi descoperiri,
explorări și exerciții.

c. Elevii vor nota pe caiet titlul Brainstorming Aptitudinea de

lecției Identitatea personală. a formula și
Emoțiile. Lecția începe printr-un exprima
exercițiu de tip brainstorming, elevii propriile
vor scrie pe tablă ce cuvinte le vin în opinii.
 minte când se gândesc la
,,identitatea personală”, după se
Descrierea
notează ce înseamnă: emoții,
personalitate și identitate personală. Problematizarea
Ulterior elevilor le este prezentat
Expunerea
O3 Cercul emoțiilor după Robert
O4 Plutchik (ANEXA 2). Sunt numiți Observația Capacitatea de
O5 aleatoriu 3-4 elevi ce au puncte de asumare a
vedere diferite pentru a răspunde la ceea ce
întrebarea ,, De ce crezi că este gândește
important să cunoaștem modul în
care se comportă cei de lângă noi
când au emoții?” . Prin această
întrebare se urmărește a evidenția că
bunătatea față de cei din jur și grija
trebuie prețuite în mod deosebit.
Ultima parte a lecției vizează
prezentarea ,cu ajutorul
videoproiectorului, filmului Întors
pe dos în regia lui Pete Docter și
imagini cu personajele-emoții
(ANEXA 3) aflate în sediul central
din mintea lui Riley, personajul
principal. Pe baza acestor imagini,
elevii trebuie să realizeze un desen
cu emoția în care se regăsește,
produsul final va fi atașat la
portofoliu, fiind o metodă de
evaluare.

d. Această etapă se consolidează Jocul didactic

printr-un joc de echipă împărțit pe
 centre, urmărindu-se comunicarea
O5 eficientă și învățarea prin
O6 colaborare.
,,Împărțiți-vă în cinci grupe. Fiecărei
grupe i se va atribui una dintre
următoarele emoții: bucurie, tristețe,
frică, furie”. Pornind de la această
cerință se realizează activitățile:
Grupa BUCURIEI. Centrul de
matematică: Elevii vor exprima
această emoție prin figuri
geometrice.
Grupa TRISTEȚII. Centrul de artă:
Elevii vor transpune această emoție Capacitatea de
într-un desen a lucra în
Grupa FRICII. Centrul de scriere. echipă
Elevii vor descrie printr-o poezie
această emoție.
Grupa FURIEI. Centrul de
4. construcții. Elevii vor realiza o
emblemă pentru această emoție cu
materialele puse la dispoziție.
Conversația
Această etapă se realizează prin Conversația
conversație, cadrul didactic și elevii Observația Individuală Evaluare orală
discută despre munca elevilor.
5. EVALUARE (7 min) Totodată elevii sunt încurajați să-și
susțină ideile.
Raportându-se la materialele
realizare la activitate, elevii
realizează o evaluare proprie pentru
a-și aprecia propriul progres.
 Ca temă pentru acasă elevii primesc
un exercițiu de formulare și Conversația
ÎNCHEIEREA exprimare a propriei opinii, temă ce Aprecieri
ACTIVITĂŢII va fi adăugată la portofoliu. Frontală verbale
(TEMA PENTRU ,,În ce situații ți se pare potrivit să-ți
ACASĂ 3 min) exprimi emoțiile?”
 ANEXA 1

➢ OGLINDA TABLEI

Identitatea personală. Emoțiile

Emoțiile - sunt trăiri de scurtă durată și de o intensitate care variază.

- acestea sunt reacții firești la situațiile și evenimentele din viața unei persoane.

Personalitatea unui om este formată din toate însușirile stabile care îl caracterizează: de la ce și cum gândește ori se comportă, până la
valorile sale.

Identitatea personală se referă la specificul unui om, reprezentând ceea ce îl caracterizează și îl diferențiază de ceilalți.

Identitate
personală
ANEXA 2
 ANEXA 3

DEZGUST
TRISTEȚE FURIE
FRICĂ BUCURIE
 Fişă de lucru (ANEXA 4)

,,Împărțiți-vă în cinci grupe. Fiecărei grupe i se va atribui una dintre următoarele emoții: bucurie, tristețe, frică, furie”. Pornind de la această
cerință se realizează activitățile:
Grupa BUCURIEI. Centrul de matematică: Elevii vor exprima această emoție prin figuri geometrice .

Grupa TRISTEȚII. Centrul de artă: Elevii vor transpune această emoție într-un desen.

Grupa FRICII. Centrul de scriere. Elevii vor descrie printr-o poezie această emoție.
Grupa FURIEI. Centrul de construcții. Elevii vor realiza o emblemă pentru această emoție cu materialele puse la dispoziție.