PORTOFOLIUL ÎNVĂŢĂTORULUI

Conţinut şi detalieri

DOCUMENT DE LUCRU
• Documente cadru necesare pentru desfăşurarea activităţii
• structura anului şcolar;
• Planul cadru aplicat pentru clasa coordonată;
• Programele şcolare aferente clasei coordonate;
• Documentele specifice cursului opţional avizat de către inspectorul de specialitate:
fişa de avizare, fişa de evaluare a cursului opţional completată de responsabilul comisiei
metodice, programa.

2. PROIECTAREA ÎNVĂŢĂRII

• orarul clasei; se va avea în atenţie succesiunea orelor de curs şi reprezentarea

lecţiilor desfăşurate de alte cadre didactice ;
• planificarea calendaristică;
• proiectele unităţilor de învăţare ;
• schiţele de lecţie (pentru cei care nu au gradul didactic definitiv).

3. EVALUAREA ELEVILOR

ROFUIP - Art.186 (1) Instrumentele de evaluare se stabilesc în funcţie de vârsta şi de

particularităţile psihopedagogice ale beneficiarilor primari ai educaţiei şi de specificul
fiecărei discipline. Acestea pot fi:
a) chestionări orale;
b) lucrări scrise;
c) experimente şi activităţi practice;
d) referate şi proiecte;
e) interviuri;
f) portofolii;
g) probe practice;
h) alte instrumente stabilite de catedrele/comisiile metodice şi aprobate de director sau
elaborate de către Ministerul Educaţiei Naţionale/inspectoratele şcolare.
(2) În învăţământul primar, la clasele I-IV, elevii vor avea la fiecare disciplină/modul, cu
excepţia celor preponderent practice, cel puţin o evaluare prin lucrare scrisă pe semestru.
Art.192 (1) La clasele I-IV se stabilesc calificative semestriale şi anuale la fiecare disciplină
de studiu.
(2) Pentru aceste clase calificativul semestrial pe disciplină/domeniu de studiu se
stabileşte astfel: se aleg două calificative cu frecvenţa cea mai mare, acordate în timpul
semestrului, după care, în perioadele de recapitulare şi de consolidare a materiei, în urma
aplicării unor probe de evaluare sumativă, cadrul didactic poate opta pentru unul dintre
cele două calificative.
(3) Pentru aceste clase, calificativul anual la fiecare disciplină/domeniul de studiu este
dat de unul dintre calificativele semestriale stabilite de cadrul didactic în baza
următoarelor criterii:
a) Progresul sau regresul performanţei elevului;
b) Raportul efort-performanţă realizată;
c) Creşterea sau descreşterea motivaţiei elevului;
d) Realizarea unor sarcini din programul suplimentar de pregătire sau de recuperare,
stabilite de cadrul didactic şi care au fost aduse la cunoştinţa părintelui, tutorelui sau
susţinătorului legal.

3.1. Testele de evaluare iniţială, matricea de specificaţii, descriptorii de performanţă

Paşi de urmat :

- etapă de recapitulare ;
- elaborarea testelor;
- administrarea şi evaluarea testelor;
- analiza rezultatelor pentru identificarea categoriilor de erori şi discutarea acestora
în cadrul comisiei metodice ;
- calificativele NU se vor trece în catalog ; nu se vor face ierarhizări sau grupări ale
elevilor clasei după rezultatele obţinute.

Rolul rezultatelor evaluării iniţiale:

- sprijin în proiectarea unităţilor de învăţare (reglare din perspectiva timp etc.) şi

în selecţia celor mai potrivite resurse materiale, strategii didactice etc.
- structurarea unor parcursuri individualizate de învăţare (planuri individualizate
de învăţare);
- implicarea părinţilor în parcursul şcolar al propriului copil, despre care primesc
informaţii puctuale, personalizate.
3.2. Conţinutul testelor de evaluare sumativă, matricea de specificaţii şi descriptorii

de performanţă pentru evaluările planificate la finele unităţilor de învăţare – conform

datelor stabilite prin proiectul unităţii de învăţare.

3.3. Conţinutul testelor de evaluare finală, matricea de specificaţii şi descriptorii de

performanţă pentru evaluările finale

3.4. Portofolii ale elevilor

Portofoliul este o colectie structurată sistematic, formată din produse ale activităţii de
învăţare ale elevului, care arată eforturile depuse de elev, progresul acestuia şi realizările
sale în unul sau mai multe domenii.

În timpul colectării acestor lucrări, elevii decid ce materiale includ în portofoliul

lor, permiţându-le să îşi asume propria învăţare. Acest lucru îi ajută să conştientizeze ceea
ce ştiu, ceea ce înţeleg, ceea ce fac şi cum se simt în diferite etape de învăţare.

Portofoliile îi ajută pe elevi să îşi stabilească obiective de învăţare, să îşi revizuiască

periodic obiectivele şi să îşi asume responsabilitatea pentru propria învăţare.
Elevii îşi selectează lucrarea pe care doresc să o includă în portofoliul propriu. Această
metodă este esenţială pentru dezvoltarea capacităţii individuale de autoevaluare.

Totuşi, elevii fiind într-o situaţie de a descoperi valenţele evaluării personale, este
necesară şi o orientare, exercitată cu tact, din partea profesorului.
Profesorii vor sprijini elevii în construirea propriului portofoliu, acţionând atât ca ghizi,
cât şi ca prieteni critici, pentru a-i ajuta să facă alegeri motivate pentru conţinutul
portofoliului.

Portofoliul ar trebui să acopere cât mai multe discipline de studiu, inclusiv abord
ările transdiciplinare, fişe de observare/ de experiment precum şi dovezi ale lecturii elev
ului, ale preocupărilor proprii etc.

3.5. Instrumente specifice pentru monitorizarea progresului individual al elevilor (în

mod special la disciplinele Limba şi literatura română, Matematică, Cunoaşterea mediului /

Ştiinţe ale naturii, Istorie, Geografie)

4. PROIECTAREA ACTIVITĂŢII NONFORMALE

 • graficul activităţilor extraşcolare;

5. COMUNICAREA ŞCOALĂ - FAMILIE

➢ componenţa comitetului de părinţi;

➢ graficul întâlnirilor cu părinţii;

➢ agenda întâlnirilor;

➢ procese verbale încheiate la întâlnirile cu părinţii, numele şi prenumele părinţilor

participanţi şi semnăturile acestora;

➢ procesul – verbal încheiat la întâlnirea cu părinţii cu prilejul alegerii cursului

opţional;

➢ acordul scris al părinţilor pentru materialele auxiliare utilizate la clasă (cu

precizarea de către învăţător a titlului auxiliarului şi a editurii)

➢ chestionare aplicate părinţilor etc.

Întâlnirile pot viza: informarea părinţilor, consultarea părinţilor, implicarea părinţilor în

desfăşurarea unor activităţi ale şcolii. Se vor organiza: şedinţe, întâlniri individuale de 10 – 15

min. cu părinţii fiecărui copil, activităţi comune părinţi – copii, în scopul unei mai bune cunoaşteri

a copiilor, activităţi de consiliere pe diverse teme (alimentaţia sănătoasă, emisiunile TV

vizionate de copii, timpul liber al copiilor etc), în funcţie de nevoi, activităţi în care părinţii

sunt persoane-resursă pentru desfăşurarea unor activităţi, etc.